小学音乐-咏鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

小学一年级下册音乐《咏鹅》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学一年级科目：音乐2、课时：1课时3、教学准备：鹅图画、打击乐器二、教学课题知识与能力：1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。过程与方法：1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。2、用小乐器、身边发生的东西为歌曲伴奏，让学生感受生活中的音乐。3、通过律动、表演来感受音乐形象。情感态度价值观：感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在，激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象──悠闲自在。教学难点：休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。三、教材分析《咏鹅》是人教版一年级下册第三单元。歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。学情分析及策略：一年级学生活泼好动，集中注意力学习的时间不是很长，因此课堂不能太死板，应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。四、教学方法朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、表演法五、教学过程：（一）导入歌曲师：上课生：起立师：今天见到咱们班的同学老师非常的高兴，老师给同学们带来了老师自己制作的拼图。同学们想知道是什么拼图吗？生：想。师：好，接下来老师先把拼图的一部分贴上去。剩下的有同学们来帖好吗？生：好。师：好，老师贴完了。这一部分谁贴？生:我。师：好，很聪明。师：这一部分谁来帖？生：我。师：恩，不错。师：好，亲爱的同学们这就是老师自制的拼图。有没有同学知道这是什么呢？生：大白鹅。师：恩，真棒。就是一直可爱的鹅。看着这只鹅，老师突然记起了一首关于鹅的诗。有哪位同学知道是什么诗吗？生：咏鹅。师：你能给同学们背诵一下吗？生：可以。师：这位同学真棒，给他点掌声。同学们让我们一起来朗诵一下这首诗好吗？生：好。师：1、2、3、读。师：同学们读的真棒。接下来，老师把这首古诗的歌曲也带来了，同学们想学吗？生：想。（二）聆听歌曲(1)初听歌曲师：那，我们先来听一下，感受这首歌曲的演唱情绪是欢快的？还是悲伤的？播放音乐。生：欢快的。师：恩，同学们都回答的非常好，这首歌曲就是以欢快的情绪唱出了鹅在水里悠闲、自在。出示鹅在水里游泳的图片(2)再听歌曲师：好听吗？生：好听。师：那我们再来听一次。好不好？生：好。师：这一次听请同学们仔细听歌曲中诗词一共唱了几次？师：同学们听出来了吗？生：四次。师：同学们真棒。(3)三听歌曲师：同学们这么棒，老师还想考考同学们。好不好？生：好。师：我们再来听一次歌曲，关注歌曲中鹅的叫声是怎样的？生：嘎嘎嘎嘎。师：非常棒。跟老师把这个节奏一起拍一下好吗？生：好（三）学唱歌曲（1）教唱歌曲第一部分（第一、第二乐句）师：同学们都变现这么棒！我们赶快学习一下这首歌曲吧！我们先来学习第一部分的1、2乐句。老师唱一句，你们唱一句，好吗？生：好。(课件展示1、2乐句)。在这一部分中我们还有一个小小的音乐知识让我们去掌握。（课件展示反复记号）它表示唱到小1处再从头开始唱接小2处。师：教到有休止符的地方。讲解休止符的样子像鹅蛋一样，鹅下蛋的时候要休息一下，那我们唱到这个休止符的时候也要休息一拍。清楚了吗？好，我们接着唱。师：教完后，男女生分别来一遍。再合一遍。师：同学们唱的不错，但是，在唱的时候要特别注意最后这两个音。我们再来一下这两句。师：恩，唱的不错。我们再完整的来一遍好吗？生：好。（2）学习歌曲的第二部分(三至六乐句)师：同学们唱的很好。我们接着学好吧？生：好。老师一句你们一句。师：这一部分的音区比第一部分的提高了，所以我们再演唱的时候力度应该加强，情绪要更加的饱满。我们带着这些情绪再来好吧？生：好。师：男女分接龙唱一遍。同学们都唱的非常棒。我们把这首歌曲完整的唱一遍好不好？生：好。师：恩，看来同学们都会唱了。我们来比赛唱好不？男生一句女生一句。看谁唱的好哦。师：都唱的不错。同学们都会唱了吗？生：会。师：那我们跟着伴奏来一遍好吗？生：好。师：同学们都唱的很好。（四）歌曲巩固师：同学们歌也学会了，那我们一起为歌曲伴奏好不好呢？生：好。师：同学们伴奏的非常棒。我们边伴奏边唱好吗？老师需要几位同学组建一个伴奏小队。谁报名呢？好，我们为上来歌唱的同学伴奏哦。（五）拓展与延伸同学们这首歌都学得不错，接下来老师想请同学们把自己心目中的大白鹅画出来。我们边听音乐边画好吧！老师展示好的作品。（六）结束课堂今天我们学习了一首好听的古诗歌曲《咏鹅》，老师希望同学们在以后的日子里能够爱护小动物、保护小动物。让小动物成为自己的好朋友，好不好？下课《咏鹅》教学反思整个课堂显得单调，低年级的学生应该多一些活动。比如在节奏模仿环节我应该加入小乐器的合作，每一小组加入三角铁、响板、手串铃的演奏，可以更形象的帮助学生掌握节奏的学习。在歌曲学唱的环节，教师可以先给学生范唱一遍，这样学生能够更直观的接触歌曲。因为是低年级的音乐课，课堂上可以根据教学的需要适当进行比赛和尽量让学生动起来，更能激发他们的学习兴趣。在学唱歌曲并把空拍拍手伴奏的环节，由于低年级的学生本身对节奏感掌握的不是很好，拍手会显得很乱。总体来说整堂课没有达到预期的效果。还应该加强自己的综合素质培养。学情分析一年级学生活泼好动，集中注意力学习的时间不是很长，因此课堂不能太死板，应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。效果分析小学一年级《咏鹅》是一首学唱歌曲，整节课能让大部分学生跟琴和伴奏唱。并掌握了几个音乐小知识。但是，在上课过程中学生出现的一些音准的错误，老师没有及时的纠正。总体来说是一堂完整的音乐课。教材分析《咏鹅》是人教版一年级下册第三单元。歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。评测练习本节课就是让学生学习了附点节奏的打法。还有空拍的练习。整体来说学生掌握的不错。课题咏鹅班级一节次1教学过程评价主要优点课堂导入环节设计比较用心，驾驭课堂能力较强，整堂课条理比较清楚，结构比较完整。是一堂扎扎实实的音乐课。学生基本上会跟琴唱。存在问题（1）有同学音准不准，老师没有及时纠正。（2）语言组织不够简洁（3）教师有些地方唱的音准不够（4）琴弹错了一次改进建议（1）提高语言组织能力。（2）学习音乐教学模式（3）教态再自然些课标分析国家新课程标准已正式颁布实施多年，这是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。

一、教学观念的转变

学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在音乐教学中，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。

二、教学重心的转变

1.培养音乐表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2.强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。

三、教学方式的转变

小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。四、注重情感交流

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们