小学音乐-【课堂实录】西风的话教学设计学情分析教材分析课后反思

风景如画教学设计【教学内容】人民音乐出版社第八册第五课-风景如画【教学目标】1·通过本课学习，引导学生感受音乐所表现的大自然的美好景色，进一步体会音乐所表达的对自然的赞美和热爱之情。2·通过乐曲《森林的歌声》欣赏，培养学生良好的音乐感知力、想象力，激发学生的创造力。3·指导学生用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲《西风的话》，感知音乐结构，体会力度记号与旋律的进行之间的关系。【教学重点】指导学生用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲《西风的话》。【教学难点】如何用优美、和协的声音演唱改编的二声部合唱曲《西风的话》。【教具准备】多媒体课件电子琴谱夹多媒体【教学过程】一、组织教学师生问好：师：同学们好！生：老师好！请同学们拿出手一起练习（柯尔文手势），【师用校音哨从国际标准音6---单音开始练习】（单手）6---，5---，3---，1---，；（双手）练习后，师出示歌谱让学生再一次练习后，说出其拍号。二、导入新课1·师总结过渡并引出本课歌曲的欣赏：今天老师为你们同样带来一首歌曲，一起来欣赏：【师播放音乐无结尾范唱】2·初听歌曲范唱，学生谈感受，导入新课。师：播放课件：师：聆听音乐，体会音乐带给我们的感受。师：说说你的感受生：·······生：····师：很动听，很优美，令人陶醉师：这就是今天我们要学习的歌曲（一起读）《西风的话》（有感情的读，再优美一点）三、歌曲学习1·多种形式的聆听中熟悉歌曲旋律聆听歌曲，师带领学生随音乐做音乐律动：【师播放课件音乐西风的话带前奏与尾声2遍范唱】a:随范唱音乐用肢体语言进行歌曲旋律的熟悉，（原地一遍）（很好，抬起手臂，轻轻地将手缓缓拉开，好，再来一遍，全体起立）b:原地站立一遍B：让学生在歌曲聆听中，找寻最长音X--。C：找寻长音中，划分乐句。师：很好，这首歌曲非常的规整与巧妙，四个最长音的出现在歌曲每一个乐句的（最后一小节），那这首歌曲一共有（四个）乐句。a.小组交流发现节奏型。引导学生用拍手拍肩等固定的节奏型为歌曲进行伴奏师带领学生拍读节奏：拍手，拍手，拍肩、拍肩；拍手、分开手臂、拍手、分开手臂；拍手，拍手，拍肩、拍肩；拍手、分开手臂、手心朝上，攥紧手臂。b.练习拍读节奏型，为范唱进行伴奏。c.教师随伴奏范唱歌曲，生静听。2·学唱歌谱A：借助屏幕谱例初唱歌谱B：结合柯尔文手势及歌曲的聆听，进行旋律线的感知。C：随伴奏完整演唱歌谱。3·填唱歌词A：随琴跟教师分句学唱歌词（两遍）。B：分句接唱歌曲。C：随师伴奏完整演唱歌曲。4·歌曲拓展升华1·师带领学生随琴分句学唱改编《西风的话》的二声部旋律。2·带领学生以科尔文手势，进行二声部的旋律练唱。3·以师生配合的形式渗透二声部。4·在熟练掌握二声部旋律的基础上，用呜音练习演唱二声部。5·多种形式的生生合作下，师引导学生由慢到快、由弱到强进行二声部的合唱练习。6·引导学生根据改编要求，完整地演唱改编二声部歌曲《西风的话》。四、拓展延伸1·引子部分的聆听中感知音乐导入新课A：聆听引子部分音乐导入新课a:生静心聆听，谈说感受b:师简介乐曲出处—并导入2·以拍、画等多种形式聆听主题音乐A：以拍手点手心聆听第一主题音乐B：结合柯尔文手势与进行旋律线的描画，进行第二主题音乐的聆听C：托举与挥动手臂相结合的形式，进行第三主题音乐的聆听3·完整聆听中，通过主题音乐与非主题音乐的对比聆听，让学生体会感知大自然的美妙。五、结课今天我们跟随音乐的脚步领略了大自然赋予我们的美丽景色，其实今天的课堂本身就是一幅美丽的画面。今天的课就上到这里，感谢同学们的精彩表现。再见！教学反思因为有爱所以精彩本次执教的这节课，经过两轮三番的打磨，让我对这节课从多维度有了深刻的理解。台湾音乐《森林的歌声》是几位热爱生活与大自然的台湾音乐人，利用五年之久的时间，创造了世界森林音乐的第一，让我们对大自然音乐与传统乐器的融合有了全新的了解，也让我对起初的唱歌与欣赏大融合，在教学设计和打磨的过程中，我对数届优质录像课进行了反复的学习与思考，这让我从中汲取了丰厚的营养：多种形式的旋律的熟悉与感知，数种音乐元素下令人意想不到的欣赏呈现，都让我在观摩与实践中体会着成长的快乐。我深刻地体会到：一节课的背后，老师应该付出怎样的努力，才有可能获得课堂上的精彩，仅有一副好嗓子、弹得一手好琴，面对浩瀚的音乐教学是远远不够的。教学的设计和打磨是令人煎熬的。试讲、修改、调整再试讲，再修改，这个过程让我对音乐教学几乎丧失了信心，我感受到了从未有过的迷茫。我开始怀疑自己，能否还配做一名音乐教师，更何况别说教研员……回想最近几年，作为教研员，向来都是我为选手设计课，并且总是感觉选手所呈现的课堂不尽人意。可事到如今，我却成了一名傻子：说了上句没下句，语言生硬、磕绊、缺乏激励性……昔日的课堂精彩荡然无存。坏了！这种状态很难让我坚持下去，我开始怀疑，我还能否坚持下去。就在我自责、茫然、不知所措时，暮然回首，不知几时，身后已留下了串串美丽的脚印，或深或浅，每一个脚印都有一个故事，每一个故事都那么值得令人回味：曾经，我将电梯楼层错按成歌谱中的音符，再从四楼跑到五楼；曾经，为寻找舞动的道具彩条，我先后买过四个风筝，且大小不一，价格不等，现在家里还有一堆剩下的风筝骨架；曾经，由一声部改编的二声部，让我对和声的编配以及对学生的和协演唱有了全新的提升；曾经，家里的每一个角落都是我的练歌房，连老公和女儿也悄然加入了这个行列，厨房里常常传来老公男中音版的《西风的话》，闺女也是张口即来；曾经，试讲过的班级无数，四年级的班级不够用，就去三年级和五年级……终于，区赛课开始了，这一切的一切都抛到了脑后，我的眼中只有学生，只有秋天里喃喃的西风，让我重拾信心，孩子们也被我感染了，演与唱都入情入景，听课老师们也情不自禁地加入了我们的课堂互动，一节课下来，那种酣畅淋漓的感觉，让我第一次发现了课堂上的我原来也这么美，这让我又有了走下去的信心与勇气。这美，源于我无数个教学环节的尝试与修改；这美，源于我无数次的字斟句酌；这美，源于我无数遍删了录，录了又删的语言打磨；这美，源于我执教音乐课的一个信念，用自己的一言一行一招一式引导孩子触摸音乐。我从来没有想过今后的教学之路将会怎样，但我坚信，有梦想有践行的课堂一定是有血有肉，充满感动与色彩的。我相信：因为有爱，所以精彩。课标分析根据《小学音乐新课标》的要求，本节课的学习，应该丰富学生的情感体验，使其建立对人类、自然的关爱之情。教师需要借助一定的音乐实践活动，将音乐要素贯穿其中，为学生积累一定的感性经验，并为顺利掌握《西风的话》以及其改编歌曲，打下良好的基础。结合本课教学内容，根据《新课标》对这一学段这一课时的要求：乐段的划分、力度的变化以及二声部的渗透，需通过歌曲《西风的话》学习以及乐曲《森林的歌声》聆听，设计一定的教学环节运用一定的教学方法，借助一定的肢体语言以及情景的引导，让学生在聆听体验感知，并引导学生体会用声音与肢体触摸到这一音乐艺术。音乐课的教学过程，就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参阅各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，因此，我利用科尔文手势、单音、和音的练唱、加动作练唱等多种方式和途径引导孩子走进西风，走进秋天，走进音乐。教材分析【风景如画】是人民音乐出版社第八册第五单元，包含《森林的歌声》《我爱五指山，我爱万泉河》《西风的话》以及《小溪流水响叮咚》，本节课我将教学内容整合为学习歌曲《西风的话》与欣赏《森林的歌声》，并将歌曲《西风的话》进行二声部的改编学习，歌曲《西风的话》是音乐家黄自创作的一首短歌。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令进屋的变化，点出了初秋的特征，饶有兴趣，改变后的二声部更加形象地描绘了秋天这一富有浪漫与诗意的景色；乐曲《森林的歌声》以传统乐器与自然之声的完美融合，给学生以轻松愉悦与震撼之感。本课通过歌曲的学习，让学生在听、拍、唱、画等多种体验中感知并掌握音乐的结构与力度，并通过歌曲的学习，让学生触摸到了歌曲的节奏型：

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，以及旋律的变化与生活中的实际联系，并进一步引导学生初步感受和体验大自然的美好景色，体会音乐所表达的对自然、对生活的赞美和热爱之情。学情分析本学段学生已经具备了音乐的基本能力：乐句的划分、音乐的速度、力度、音色的听辨以及旋律的感知能力，在演唱技能方面初步具备了二声部歌曲的演唱能力，但是对于音乐理论知识：p、mp、f、渐强与渐弱仅仅停留在概念的层面上。但是，《西风的话》这首歌，如何让孩子感受西风这位亲切慈祥的老爷爷，在向阔别了一年的孩子们问好，说着温暖、鼓励的话，并告诉学生们，不要担心秋天里鲜花会变少，他会把树叶都染成鲜艳的红色；如何用自然、舒展、连贯的声音演唱歌曲，却是这首歌的重难点，孩子们很难走进这种意境里，还有二声部的和谐演唱也不容易掌握。在充分掌握学生认知的基础上，我打算将本节课的乐段划分、力度、节奏型以及改编的二声部，试图让学生在对比聆听，节奏型拍读、意境演唱、以及音高与发声练习支撑下的师生、生生多环节的和声练习，将本节课所学内容进行巧妙地融合，充分引导学生在唱、读、拍、听、画等多种活动中用声音与肢体去体验音乐，触摸音乐。风景如画【评测练习】内容《风景如画》评测练习评测项目评测内容评测结果备注本节课的重点节奏学生通过自行拍读，师生共同练习，能有近百分之九十同学掌握。本节课的乐谱识读音乐结构：《西风的话》四个乐句《森林的歌声》两个乐段学生能随着歌乐曲的聆听，能感知并划分音乐结构二声部的掌握情况从单音到旋律，从音高与发声练习支撑下的师生、生生多环节的和声练习，让学生在唱、读、拍、听、画等环节中掌握。歌曲中的力度记号渐弱渐强中弱Mp弱p强f通过教师以“情”字为主线的歌曲聆听与演唱，充分引导学生用心去体验这些力度记号，并能用声音诠释。效果分析本课，我以聆听体验为主，让学生在聆听、拍、画、唱、演多种器官的参与下，将歌曲的情感与科尔文手势、旋律线的感知紧密相连，以情带声，以声传情，并将本课的音乐结构、力度的变化非常巧妙地融入其中，达到了教学效果的最优化。课的开始，以柯尔文手势引导学生单音由国际标准音开始将学生引入，并通过中