小学数学教学论文浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

浅谈在小学数学教学培养学生学习兴趣的一、联系实际，引发生的兴趣众所周之，小学生的维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培其兴趣，尤其重要，特别抽象的数学问题，更是如此。那，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知梁的方法就显得较为重要了。二、营造良好的学习境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓的学习兴趣。三、创设操作性情境调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、示或操作，使学生通过动手动脑获得

学习成效，既能巩固灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。四、创设游戏性情境提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60抢游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组每组选3学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣五、获取成功喜悦，学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能功。当失败时，会加倍努力，直到成

功为止因此教师设计提问板业时要因人而异，分层次地提出切合不学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。综上，一次或多次的功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。如何在数学教学中培学生创造性思维和研究性学习能力谢新亮秦素红张珊（青州市职教中心；青州三中；山东省青州市云门双学校）[关键词]数学教学创造性思维究性学习中学数学教学，一方要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研性学习能力。一、积极培养学生的造性思维1.在高中数学起始教中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特，针对不同学生的实际情况，因材施

教，分别给他们奋斗标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高生学好高中数学的信心。2.重视数学思想方法教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在决数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。3.诱导学生暴露其原的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势解题中的影响。二、鼓励学生进行研性学习1.让学生获取亲身参研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与乐趣生积极情感发他们探索、创新的欲望。2.培养学生发现问题解决问题的能力。在学习的过程

中，教师通过引导和励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研方法，培养发现问题和解决问题的能力。3.培养学生分享与合的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成，发展乐于合作的团队精神。数学教学是数学活动教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培出更多创造型和研究型人才。

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