乡村教育的乌托邦

乡村教育的乌托邦

人物速描曹玉辉，徐州市铜山县汉王小学校长，徐州市名校长，徐州师范大学客座教授，南京师范大学基础课程研究中心特约研究员，苏教·中图版《品德与生活》《品德与社会》教材核心作者。江苏省优秀德育工作者。德育是什么？曹玉辉曾不止一次地思索，不止一次地向自己发问。德育，应充满诗意，用温润的精神浸润心灵；德育，应充满愉悦，使置身其中的每一个人洋溢激情，享受快乐。德育，应该与书本为友，用优秀文化纯洁人的灵魂。德育应该从每一个活生生的人出发，使每一个人的成长都充满生机……这就是曹玉辉的德育观。身为农民的儿子，曹玉辉深爱着生养他的这片土地。虽经十年寒窗跳出农门，但几经曲折后他还是回到了农村，并且一直笃信人活着不能没有希望，办教育不能没有追求，愈是条件差、环境艰苦，愈是要志存高远，心向往之。处于艰苦乡村，曹玉辉清醒地认识到，不能改变差别，就改造自己，不能给孩子现代化的设施，就给他们最快乐的童年。“把学校办成社会上最善的场所，让教育充满平等、民主、自由的人文精神，充满生命的气息。教师，不苟且不浮躁，自敬其业，自乐其道。学生，少而知学，勇而敢为，自信自强，惟学无际。”这个乡村教育的“乌托邦”引领着曹玉辉，“充满劳绩，但还诗意地栖居在这块大地之上”。★“最儿童”的学校★在曹玉辉眼中，只有学生自己的生活才是对他们有意义的、真正的生活；他们的生活天天在进行，时时在进行，这是看得见、摸得着的实实在在的东西。学生品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展起来的。因此，只有引导学生关注他“当下的、即刻的、正在进行的生活”，才是有效的德育。如此思考之后，曹玉辉提出了“用儿童的眼光设计校园”、“让学生参与建设校园”的理念，把学生“放归林间自在啼”。曹玉辉深知培养文明素养对农村孩子的重要性。因此，针对农村学校厕所普遍“脏、乱、差”的现象，2005年春季开学伊始，“厕所创意大赛”在全校拉开帷幕。一句“我的厕所，我做主”的口号，掀起了一场头脑大风暴，学生异招迭出：“让厕所里春夏秋冬都有花有草。”“厕所墙上也和小树一样挂上小牌子，写上谜语什么的。”“在小便池墙根画上一个个‘靶心’，小便时专找‘靶心’，就不会把小便洒在外面了。”“在小便池对面的墙上放上金鱼缸，一面小便，一面斗鱼更好玩。”“咱的厕所也和博库书城的卫生间一样，装上镜子、洗手盆就好了。”“厕所里的字得经常换，这样有新鲜感。”“让我们把自己画的画、写的诗贴在厕所里给别人看。”这就是孩子的眼光，儿童的视角，在他们眼中没有“不准……”“必须……”，只有“好玩”“我们”“芳香”“花草”等等，鲜花、金鱼、诗文、谜语都成为了厕所元素。如此诗意盎然的厕所也许只有孩子才能想到。按照学生的创意，师生一起动手，把厕所打扮得面目一新。置身其中，或欣赏花草，或猜谜吟诗，或品读对联……可谓蹲在其中，乐在其中。许多学生甚至去一次厕所换一个地方，就为了要看看挂在墙上的那些不同的小牌子。有些低年级的学生以前是憋着不上厕所，课堂上尿裤子的事时有发生。现在好了，下课就往厕所跑，看看鱼赏赏花猜猜谜语，当然还解决了尿裤子问题。往常最不愿提及的厕所成了学校的一处人文景观。曹玉辉告诉学生，什么时候你能文明如厕了，你就有资格说自己是个文明学生了。就这样，曹玉辉的校园从厕所开始“儿童化”，让学生在“做”的过程中因与文化相遇而成长。为了让学校更“儿童”，曹玉辉把品德教材中的“乐乐猴、康康熊、爱爱鸽、创创鼠”四个可爱的动物卡通做成雕塑放在校园里。小孩子天生好奇好动，富有幻想，感情表达夸张强烈，对概括形象、特征鲜明、生动可爱的人物或人格化的动植物等都特别感兴趣。相比以前校园里正儿八经的人物雕塑，乐乐猴、康康熊、爱爱鸽、创创鼠四个可爱的代表着“健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活”的卡通雕塑形象，是真正属于孩子自己的精神雕塑。他们与卡通娃娃的“对话”“交流”是发自内心、自由自在、随时随地的。接着，曹玉辉又响亮地提出一个口号——“我的校园，我做主”，把德育与学生灌输与被灌输、征服与被征服的关系，变成平等对话关系，充满爱心的交流关系。比如学校的“七彩汉娃”广播站，以前是老师组织内容，交给学生广播，现在是从制定计划，每月主题，每周重点，“美文欣赏”的美文选择，“每周一歌”的歌曲选定等，连同“七彩汉娃”的采访组稿统统交给了学生。这样学生主人翁意识增强，自豪感、责任感同时被激发，加上广播站的值周制，使得在一个学年里中高年级的学生几乎都有参与的机会。其他如厕所里挂着的诗词小令、谜语幽默，校园里棕榈、枫树、石榴树上挂着的一个个小牌子，艺术走廊里学生的美术书法作品、手抄报，教室后墙的黑板报、门口的学生语录等等，都是每周一换。老师只规定更换时间，至于换什么内容、谁负责换全由学生做主。“名言上墙”活动更让孩子和老师秀出了个人风采。在这里，每个孩子都是“名人”，每位教师都是“名家”。他们对读书的独特感受，对生活的种种感悟，都被浓缩成一句话喷绘上墙；激发着他们向上向善向美。林语堂先生说：“学校应如同一片森林，学生应犹如猴子一般在其间自由跳跃，任意摘吃各种营养丰富的坚果。”曹玉辉在实践中着力打造这样一片校园的森林，让孩子总是从审美的角度阅读世界，在他们眼中，花是美的，树是美的，石头是美的，文字更是美的，而这些触目就能让心灵激动的美，又都有着他们自己的参与创造。一块石、一幅画、一句话、一个小树牌……这些并不起眼的景物，因为与生活和生命连在一起，有了远远超出景物本身的丰富意蕴，最终传达给学生一种博爱的精神，一种严于律己的道德要求，一种高雅的行为准则。他相信，从这个环境里走出去的孩子，一定能带走超越景物的感受。★“最仪式”的学校★仪式是一种净化人心的形式，它通过多种艺术形式的融合与创造性的运用，作用于人的多种感官，产生强烈感染力和心理内化功能，使不同人的目标与行为趋同。为此，无论工作环境怎样变换，曹玉辉始终坚持用仪式和典礼营造特殊的教育氛围，激发学生积极向上；借助美的教育形式，使内隐的教育要求外显化，并产生持久的影响力。每学年曹玉辉都要安排开展强化学校愿景的仪式和典礼。比如组织一年级新生举行入学仪式，参观学校，学唱校歌，认识校徽、校旗，了解校树、校花，增强学生对学校的认同感。寒暑假后，举行开学典礼集结师生治教治学之心。新队员入队，举行入队仪式使他们增强荣誉感、责任感。曹玉辉尤其注重节日仪式。他认为中国的传统节日渗透着中华传统美德的因素，几乎都是对生命的颂歌，体现了对生命的热爱，对身心健康的追求。在传统节日里举行仪式和典礼，感动生命，有了节日的仪式感，就有了对节日的尊重与敬畏，可以让学生更加深刻地理解民族文化，更加深刻地认识生命。利用节日开展征文、演讲活动，能引导学生发奋学习，感恩父母，回报社会。在中国最隆重的节日“春节”，虽然学生离校了，但学校仍可将德育的目标延伸到家庭、社会，让学生在春节中学会礼貌待人，文明接物，学会与人交往，接受传统礼仪的洗礼。节日仪式从关爱学生生命的生长与发展的高度出发，让每一个传统节日都成了孩子们活动和学习的机会、展示的舞台。节日的欢乐和节日的礼仪一起浸润童心，德育由此变得轻松又亲切。由此生发开去，曹玉辉还注重树立班级图腾，要求每个班级建立之初，都让学生选择某种动植物作为本班图腾，由此而形成一种感召力。比如有的班级选择海豚作班级图腾，他们认为海豚智商高、友善，可以表达全体学生求真向善的美好愿望；有的班级选取鹰作为班级图腾，表达了“展翅高飞，搏击长空”的大志向。所有班级所选的动植物，由于其象征意义，都成了学生所喜爱的标志图案，并在每年的开学第一课中，成为激发精气神的精神符号。实践让曹玉辉认识到，德育不能说教，但可以“渗透”。不断渗透优秀而多元的德育文化元素，积累德育文化蕴涵，形成经典和传承，也就形成了学校的文化和精神。所有这些事花钱寥寥甚至不花一分钱，却给了学生全新的面貌、盎然的气韵。★“最时兴”的学校★2005年3月10日，一个普通的日子，然而对于曹玉辉和全体师生来说，却是一个盛大的节日——学校“木犁教育网站”开通了，它把人们印象中传统、旧式的乡村教育和时兴的网络生活融为一体。“木犁视界”、“萤窗细语”、“品味书香”等13个版块，如同13个思想的停车场，其中的每一篇文章就是一犁新鲜的泥土。按住鼠标拉下去，快速浏览的感觉已不是看文章，而是感受一种释放的能量了。木犁论坛名副其实地成了教师专业发展的“黄埔军校”。老师们研究的意识增强了，合作探讨的氛围浓厚了，文章贴上去以后，你看我的，我看你的。无论是思想还是技术，无一不是一变二、二变四……“木犁”也许并不直接作用于教学，却与教学有着千丝万缕的内在联系。观念变了，教育的心情也变了。带给学生的，是更多的关爱和惊喜。一如春天的微风，轻盈而柔美，多姿而鲜艳。2006年，五位青年教师杨雪梅、李鸿影、王楠、张文、张颖自发在木犁网站以《春天把我们吵醒了》为主题建立学习论坛。几位风华正茂的女教师在一起，相互约定只谈工作，不谈别的；只求进步，不求别的。“五朵金花”就这样在“木犁”开垦的沃土上，悄然绽放。后来，在《在网络中成长》一文中，张颖老师这样写道：或许草根出身的我成不了教坛名人，但网络伴我一路走来，心灵的充实就是我最大的收获。通过与名家的交流，聆听大师的教诲，和痴情教育的朋友进行探讨，我拒绝了平庸与堕落，收获了友谊和快乐；拒绝了肤浅和懒惰，收获了厚重和坚毅；拒绝了畏缩和卑怯，收获了自信和成熟。“菩提本无树，明镜亦非台”，网络的学习和交流使我浮躁的心灵受到了洗涤。我更深刻地理解了张万祥老师说过的一句话：甘于寂寞的人永远不会寂寞。人，只和自己比，我能感受到自己成长的脚步和思想的拔节，无论我走多远，我心中自有清泉一泓!的确，平凡的是我们的职业，但拥有一颗不平凡的心却是伟大的。“木犁教育论坛”开创了徐州市教育网站的先河，给了教师一个专业发展的空间，让教师得以舒张和发展。这是一种大度而又智慧的服务。在苏北的乡村小学，做出这样的举措，需要大勇和大智。随着木梨网站的发展，学校管理也在不断推陈出新：分钟管理。参照斯宾塞·约翰逊《一分钟经理人》的管理主张，曹玉辉带领老师们实施“一分钟管理”：以简捷的方式让教师明确目标，牢记标准，识别荣辱。每一个目标及其检验标准，都在250个字内表达清楚，一分钟内能读完。比如对师生的行为要求只有一个词：清洁。要求室内外环境做到清洁，消除噪音和污染源；物品要清洁，师生形象要清洁；精神要“清洁”，待人讲礼貌、尊重别人。再如对课堂教学要求也只有一个词：有效。如此要求，既指向明确，又具开放性。每个学科每位教师的不同解读，直接导致不同的备课思维、个性化的教案设计，从而就有了不同水平、不同层次的教师专业化发展。由此衍生开来，曹玉辉倡领“一分钟赞美”——发现成绩及时给予表扬，仅仅是一分钟的时间，就让教师或学生知道你在注意他关心他，看到了他的努力和成绩；一分钟惩罚——不正确的行为发生后，如果能尽快地给以批评，无疑利于将来的行为改善；一分钟反思——花一分钟时间，检查目标、绩效，看看是否达标。此外还有周前会上的教师“一分钟演讲”，学生放学前的“一分钟回顾”，每天早晨的“一分钟诵读”等等。时兴的理念带来的是实实在在的效能提高。可视管理。这是一种管理方法，也是一种新的工作态度。木犁教育网站的建立全方位地落实了学校的“可视管理”。学校的计划总结、工作安排、活动开展、学校奖惩等等都挂在网上，让每一位教职员工一目了然。网络成了无形的监督员，班与班之间，人与人之间，比学赶超的气息无处不在。尤其是教师博客的建立，大大加强了学校管理效能，借助这一平台，教师无论是读书学习，还是著述撰作都是自加压力。学校每周一在网上公布学习材料，教师自主安排时间学习，把摘抄、随笔发布在教师博客上，不仅便于学校检查，而且便于同事间参照学习。每学期的汇报课、研究课、示范课、教案均在网上公布，教后反思也放在网上交流。在这样的工作氛围中，校长不敢懈怠，教师人人自紧，工作不敢墨守成规，空闲不敢忘记学习，自有一种引力和张力。★“最书卷”的学校★如何把一群“土”孩子变得“洋”气？曹玉辉注重读书养人。他喜欢阅读，注重阅读，认为一个学校只要形成了读书的氛围和文化，就会如风行水上，自成文章。1995年，曹玉辉着手打造书法校园。2004年，曹玉辉倡导启动“阅读经典，丰富人生”的大阅读工程。由此，学校书香弥漫，气韵盎然。校园的羲之广场上，“书法浮雕”“小书桌”相映成趣。在这儿赏字、练字，不仅是孩子们最惬意的事，也是老师的最爱。“厚积壁”上，篆书、隶书、楷书、草书、行书相间，对联、中堂、条屏、扇面、手卷、信札满墙。一个教学楼的山墙，就这样把中国的书法艺术似行云流水般展示给学生。每天20分钟的写字课，师生就像看一部精彩的连续剧一样天天盼着。因为南来北往的参观者，因为学校天天展示，人人都希望自己的书法能出类拔萃，苦练书法也就成了自觉的行动。在书法世界里，几乎一切都是可能的，因为这是一个浑然一统的世界。在这里，审美、毅力、情感、态度、过程、感觉、悟性统统都有了。写字时的正襟危坐，欣赏时的精神飞动，一步步引领师生脱离低俗，走向高雅。一支毛笔，一瓶墨汁，一张白纸，放纵涂抹中，不同的心性，如春日里不同的花，以不同的形式开放。读书活动带给学生的影响更甚于书法。丰富多彩的读书活动在曹王辉的校园里层出不穷，诸如读书小硕士小博士评选、签名换书、捐一本读百本、图书漂流，古诗文诵读团、书友队等等，无一不贯通读与玩，融汇情和趣。2007年2月，学校加入新教育“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”实验，以“晨诵、午读、暮习”的形式，继续读书之旅、书法之旅。早晨10分钟，全校师生一起朗诵美文；中千30分钟，师生进行个性阅读；放晚学前15分钟，练习书法。每天，师生一走进校园，就融入一个好学、向善、文明的氛围之中，这种氛围促使他们“天天微笑，天天努力”。曹玉辉最惬意的一件事，就是和老师一起读书。一天天读去，一月月读去，读得校园一片温润。在曹玉辉的引领下，读书已成为校园里的一种强势文化。有人说“文化是人类生活的全部”，对学校来说，所有的校园文化都是德育的载体。这个载体不外三种表现形式，首先是物化，让每一面墙壁都说话，让每一棵草木都含情；其次是制度，充满尊重、充满关心、充满激励的以人为本的制度；第三是精神，满足师生的心理需求，引导师生向上、向善。而最终发挥作用的是精神文化——让人既感到赏心悦目，又感到引领关爱。用文化文化校园不难，难得是用文化文化师生的心灵。曹玉辉认同这点。多年来，无论是做村小校长、教研员，还是位居小学中心校校长，他坚持和师生一起读书。他喜欢装着各种知识的书，喜欢讲着各样故事的书，喜欢看见师生捧着书的身影，喜欢听到学生翻书时书页扬起的“哗哗”声。为此，他号召全镇小学把大书柜换成小书架，把阅览室搬到校园里。在校园的每一处，学生随时随手都能打开一本书。他认为，所谓开卷有益，就是懂与不懂都是收获。看着那些小书架，看着那些小书架上的书，看着那些停留在小书架前找书的学生，他甚至感觉连呼吸的空气里都弥漫着书香。而那些或倚着石桌或围坐草地读书嬉戏的孩子，更是多么充满诗意、多么切近理想的教育画面！于是，在他的校园里，每天早操后，全校师生集中在一起，大声诵读美文。几百名师生整齐列队，迎着初升的太阳，欣欣然朗诵着“春天的早晨，怎样的可爱呢！融洽的风，飘扬的衣袖，静悄的心情……”，即使不懂它的意境，不知它的意蕴，仅是这美的语言，轻柔的节奏，也足以陶情冶性了。曹玉辉坚信，一个人只要热爱读书，就不会失去求真、求善、求美的希望和力量。书读多了，就有了潜在的心理指向，有了远远超出书籍本身的丰厚意蕴，最终留给学生的是一种精神，这种精神会在生命的潜意识中隐藏，这隐藏又会变作一种观照生活的眼光，一个生命的出发点。因此，真正走进心灵的德育是离不开书的，一个不读书的学校永远不可能有真正的德育。和谐的校园必然是一个读书的校园！与书为友，在阅读中营造德育的另一个天空。阅读，应该是德育中最美丽的气象。于是，学校管理的细枝末节全都利用读书写字渗透到应该渗透的地方去了。得阅读者得天下！书读得多了，即使合上，它还是在你心里、梦里，在你血液里流动，让牵着“书”的手不再迷路。于是，一年365天，开放书架里的书不曾丢失一本；一天24小时，校园里不曾见到一片纸屑；全校上千名学生，没有一人伤害花草树木。★“最平常”的学校★上世纪九十年代，江苏省教育厅发出建设“五好工程”倡议，即“读好书，唱好歌，写好字，做好操，扫好地”，当时各校着实真抓实干了一阵子。但好多学校最终还是耐不住学校里这些非常普通非常常规的“小事”，以创新德育的名义，转而去抓“大事”去了。也许曹玉辉身在小学，总认为对十来岁的孩子进行爱党爱国教育太空泛，因此固执地认为如果一个小学生连地都不会扫，书都读不好，爱党爱国又从何谈起？因此让小学生把书读好、歌唱好、字写好、操做好、