《七彩飞虹》教学设计-【教学参考】

愿望本是让带下参过尝试素过,握颜名有笔等工具般用,;通过

颜,、、用技能目标:灵活的运用所学的知识，画一幅有彩虹的图画。能力目标:增加学生的自然常识感情目标:培养学生对大自然的热爱之情教学重点：认识常用颜色，画出一幅带有彩虹的图画。教学难点：正确排列色彩顺,大胆表现心中的彩虹,画出关于彩虹的故事。教具：勾线笔、水彩笔或油油画棒、图画纸、教学课件学具：勾线笔、水彩笔或油画棒教学过程：一、组织教学，导入新课1.小朋友,你们喜欢看动画吗？学生喜欢今天老师给大家带来一个小动，大家起来欣赏下播放动画。题《彩飞虹》2小友们你们见彩虹吗？在什么地看见它的呢?引学来一说。生：（1下过，太阳出的时候。（2晴朗的天空，水龙头附近。播放彩虹图片欣赏。师总结：彩虹是一种光学现象，当阳光照射到空气中的珠，光线被折射或反射，在空气中就会形成拱形的七彩的光谱。二、分析了解1师：你们知道彩虹有哪些颜色吗？生：“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”师：是的,错，小彩虹就是由红,橙,黄,绿,青,蓝,紫这七种颜色组成的。师：那它们是怎么排列的呢？同学们，你们想想小彩虹的颜色是怎么排序的呢？2.摆一摆师现在师来考考大家用桌上的绘画工具按顺序摆摆彩虹，看谁摆的最好，最快。”（请一位同学上台摆一摆）教师纠正学生摆的不对的地方，指导学生辨析颜色。3.合作绘教师示范画彩虹的一种颜色，请位同学上台合作完成。（适当奖励学生，树立信心）三、欣赏表现师觉得彩虹像什么？示图片拓宽学生思路星、像带像滑梯等）师你在彩虹上些什么？引导学生想象说一说，拓宽思路。3.播图（欣赏范画并请学生说？现在老师给小朋友们看他小朋友的画中是什么子的呢？（引导学生说一说发散思维）四、提出作业要求画一画你与彩虹有关的故事，（学生绘画，教师指导）求：要表现出自己丰富的想象力。五、作业评价1.老师看好多同学画的真是太好了，谁愿意把你的画拿上来介绍给大家呢？（自评）说一说他画的怎么样？师评六、拓展总结。希望同学们在以后的活中都能善于发现，快乐学习，快乐成长。小数除法：本单元的主要内容有数除以整数个数除以小数的近似值环小、用计算器探索规律、解决问题。教学标使学生掌握小数除法的计算方法。使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。：抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。：本单元可安排时进行教学。第一时以整数（一）—商于1：P16例做一做，P19练三第2题。：容易的小。培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。：理解并握小数除以整数的计算方法。：理解的小数点要与被除数的小数点对的理。：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方.++=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例王鹏坚持晨练。他计划跑步4米，平均周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课：“小数除以整数”。.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况（）生22.4千米=22400米+米=5.6米2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说的?追问：表什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的一位，商就在一位上面，就是说，被除数和商的相同数位是对的，有小数点，相同数位对，以商的小数点对着被除数的小数点对问：和前面准备题的除以4相,224除4和有相同的方?有不同的方？怎样计算小数除以整数？（整数除法的方法除，计算商的小数点和被除数的小数点对）教师：同学们同这说法吗？（同）师同他的分.教师：用这方法计算吗？（）请同学们用这方法算一算、练习完一25.2・6、课：练习三的、2题课后：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）,为什么在计算时先要扩大，扬）,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第个问题很有深度，在这个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，第二时以整数（二）—商于1例2例3做一做P18例做一做P19练习三第一题。：学生学会法，除数数除法的义使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0位；被除数末位有余数时，可以在余数后面添。继续除。理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数法之间的关系进学习的迁：能确计算除数是整数的小数除法。：正确掌握小数除以整数商小于1时计算中比较特殊的两种情况。：一、习：教师出示复习题：1）（）教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时意什么？学生二、课1、教学例2：上课知道5.6，道题？问：为什要除以题里并有出〃？原来〃7这个条件隐藏在题目中我们要仔细读题才能发现尝用例的方进行计算，么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用来占位。）强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.7.学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位0?2、教学例：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到除时，提问：接下来怎么除？请同学们想一想引导学生说出：12除可根据小数末尾添上0以小数大小不变的性质，在的右面添上0成十分之一再除。请同学们自己动笔试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？做科书第的做一做。例想想，前几小数除以数样计算的在算过程中注什么？数部不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法除以整数按照整数除法的方法去，2）的小数点要和被除数的小数点对齐（3）数不够，商0,点小数再除4）如果有余数，要添再除师：怎样算上面的小数除法呢？（用法算）自己试一试5做一做。、小结：说说除数是整数的小数除法的计算法。被除数比除数小时，计算要注意什么？P19第题，P20第、11：P19第题P20第、9、10题。课后记：本课增知点多度较特是例应导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点面添继续除呢”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教中并没有规范计算法则，但作为教师有必要让