小学道德与法治-小学品德与生活四年级下册《书的演变》教学设计学情分析教材分析课后反思

《书的演变》教学设计名称《书的演变》科目品德与社会教学对象四年级学生课时1课时一、教学目标情感态度价值观：通过活动让学生体验纸的作用和传播、印刷术的发明及改进对世界的影响，给人们的生活带来便利，推动世界文明的发展和进步，进而感悟中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造，萌发民族自豪感。能力与方法：学会有目的搜集相关资料，初步具有对所搜集资料进行简单的探究﹑概括和归纳的能力，学会评价蔡伦和造纸术、毕升与印刷术，并在活动中训练和提高学生讨论、探究及动手操作的能力，并学会合作。知识：了解书的演变过程，知道造纸术与印刷术的对书的演变的推动作用，知道中国古代科学技术和文化在世界的领先位置以及它对于人类文明发展的促进作用。二、教学重点、难点教学的重点：对于书的产生、演变与发展的过程有一定能够了解，学会评价蔡伦和造纸术、毕升与印刷术。了解造纸术与印刷术对书产生的重大变革及对世界文化的巨大影响。教学难点：让学生体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。体会任何一项发明都需要不断探索、总结，萌发民族的自豪感和自信心。三、教学过程教学过程教师活动学生活动评测工具和方法设计课前准备指导学生进行资料的收集、整理，主题：最早的书是什么样的，写在什么材料上。提供调查表，进行古书探秘之旅。学生按照要求进行资料的收集，并填写调查表进行资料的整理。发放调查表格。学生通过课前收集、整理资料，初步了解书的前生，带着相应的知识储备走进课堂。一、猜字引入，引出课题。1、猜字游戏师：同学们，上节课我们了解了汉字的起源与发展，感受到了汉字的魅力。猜字游戏：这是一个象形字。课件出示：（甲骨文：册）是什么字？2、“册”字演变师：仔细看，它是怎样慢慢演变成我们现在用的“册”字呢？播放课件。出示用绳子捆的竹简图片。3、小结：装订成册的就是书，像汉字一样，书也经历了一个演变的过程，这节课，我们就来研究书的演变。板书课题：书的演变。学生进行猜字，并陈述理由。若三次学生都没有猜出，就来看可见演示它到底是什么字。用有趣的游戏形式抓住学生的注意力；而选用的“册”字又是“书”的前身，和本节课知识有紧密关联，学生会很自然的步入本节课的内容当中去。为打造优质高效课堂提供了良好的开端。二、书的前生—探秘古书之旅活动一：早期的书1、交流调查收获师：最早的书是什么样的，写在什么材料上。我们来进行一次古书探秘之旅，先和小组同学一起分享收获、完善自己的调查表。全班交流，其他组补充。小结：同学们真了不起，通过自己多种途径查阅资料、小组交流合作，了解了早期的书写材料。2、探讨书写材料的优劣师：我们刚才交流的书写材料，相对来说，哪一种比较方便实用？1、学生开始小组活动，和小组同学交流自己的调查收获，并根据其他同学的交流，补充、完善自己的调查表。全班交流。将调查的内容设计成表格的形式，化繁为简、化笼统为清晰。通过小组交流使学生对自己的调查结果修改、补充进行完善，每个人都有交流的机会，在进行全班交流，调查结果会更详实、准确。二、书的前生—探秘古书之旅活动一：早期的书引导学生从重量、价格、书写及保存难易程度的方面探讨各种书写材料的实用性。小结：我们的祖先也是经过反复的比较，最终选择了价钱便宜、容易保存的竹片或木片作为书写材料。3、最早的书册简是我国最早的书，也叫竹简。竹简演变成工艺品，学生欣赏掂量竹简。师：传说东方朔给汉武帝写过一封信，有30000字，用了3000多根竹简，两个武士才搬得动，汉武帝读了两个月才读完。算一算：30000字，每根10字，用3000根竹简，2个人搬；我们的《品德与社会》书大约有10万字，每根10字，得用？根竹简。师：看来沉重的竹简无法担负记载和传承文明的历史重任，该怎么办呢？经过不断地探索，终于在汉代，我们智慧的祖先发明了纸。2、根据自己调查的几种书写材料的特点来自主研讨：这几种书写材料哪一种比较方便实用？多角度看待问题。3、学生欣赏竹简工艺品，掂量竹简重量，计算《品德与社会》书用多少根竹简，体验竹简作为书写材料的弊端。教师以学习者的角色，让学生把搜集到许多有关古书的图片、资料，向大家介绍，在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。这样能促进学生之间互相学习，互相帮助，给学生充分展示、体验和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人，而不是教学活动的配角。采用互评、师评等形式，使学生乐于自主探究。二、书的前生—探秘古书之旅活动二：造纸术的探秘与宣传1、了解蔡伦造纸的故事。师：你听说过蔡伦造纸的故事吗？具体地了解一下：听故事。课件放录音，屏幕相同文字。2、合作完成蔡伦造纸的过程根据刚才掌握的知识，把资料袋中的插图配上文字说明，小组成员互相交流后根据造纸顺序把插图排列起来，讨论：你从蔡伦身上学到了什么？小组活动，师巡视指导。全班交流：1）从研究中可以看出，蔡伦用的造纸材料有什么特点？2）中国的造纸术的传播。在此之前，这些国家的人用什么作为书写材料呢？当我们中国的造纸术传到外国，代替了这些不理想的书写材料，你认为他们会怎样评论？3、蔡伦改进造纸术的意义结语：造纸术的改进与传播，大大加快了人类文明的进程。4、随着科技进步和社会发展，机器造纸代替了传统的手工造纸，不断出现了各种各样的纸。蔡伦发明了纸以后，出现了用纸抄写的书。手工抄写的速度费时费力，容易出错，不能满足人们对知识的渴求，印刷术的出现。1、学生根据已有经验说蔡伦造纸的故事；进而声音文字同步接收蔡伦改进造纸的过程。2、小组成员根据刚才掌握的知识，把资料袋中的插图配上文字说明，小组成员互相交流后根据造纸顺序把插图排列起来，并讨论一下问题。小组选派代表交流。3、学生通过探讨造纸术之前各国书写材料的弊端，感受到造纸术的改进与传播，大大加快了人类文明的进程。在学生已有知识和经验的基础上追问，在学生急于知道答案的心理下，播放音频，配以文字，使得学生印象深刻。小组完成任务，进一步巩固，强化了理解。这一环节再次以小组合作探究交流汇报的形式，引导学生站在发明者的角度，思考解决问题的办法，从而感受到书的发展过程与人的需求的关系。合作为学生创造了更多的交往机会，加快了沟通的速度，培养了学生的综合能力。引导学生展示、交流、研讨的过程，也掌握了较好的学习方法，激发了学生对科学技术的兴趣。二、书的前生—探秘古书之旅活动三：印刷术1、了解拓碑文、印章出示拓碑文书法作品，介绍西安碑林的拓碑的方法。2、在拓碑和印章的启发下，人们相继发明了两种印刷技术。学生简单介绍3、学生体验雕版印刷术，印刷：我爱中国。若想印刷：爱我中国，怎么办？学生操作印刷后，交流活字印刷术的优点。小结：是啊，我们的祖先太有智慧了，造纸术和印刷术是人类历史上最伟大的发明，他的影响超越时间，超越国界。学生欣赏拓碑文作品，了解拓碑的方法；看书了解雕版印刷术及活字印刷术；实际操作感受雕版印刷术的进步，改变印刷内容感受活字印刷术的灵活经济。有了这样一个体验印刷的实践活动，学生对雕版印刷术的进步、印刷术的灵活经济有了更直接和深刻的理解，最大限度地让学生们体会到科学制作和实践所带来的成就感和乐趣。在模仿、体验、实践中提升学生对祖国珍贵文化遗产科学价值的认识，形成崇尚科学、自觉继承并弘扬民族文化的意识，激发民族自豪感和创新能力。三、穿越未来，思考奋起。1、了解今天的书书的家族有哪些新的发展？2、畅想未来的书师：除了纸质书，你还知道书的家族有哪些新的发展？学生交流，师出示课件。师：你还想发明什么样的书呢？和大家分享一下你的奇思妙想。学生交流，师总结。学生交流已有经验：书的大家族。畅想未来书会有哪些新的发展？在自由的畅想中，学生感悟到时代在前进，高科技产品接连不断地来到了这个世界，有创意的生活更加美好。《书的演变》学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生，从学生的知识基础、生活经验来看，在许多学生眼中，书是很普通的，他们每天都在同书打交道，通过书学习新的知识，可他们仅仅把书当成是一种学习、阅读工具，仅是接触书里面的内容，对书本身没有特别的概念，对书的产生及演变几乎不甚了解，缺乏深入的了解。从相关内容的难度来看，四年级的学生对于四大发明已通过其他途径有所了解，很多学生知道造纸术、印刷术，并在日常生活中具有使用的经验，对于纸的使用也有自己的体会。但只知其一，缺乏深入的了解，而造纸术、印刷术对世界闻名的巨大影响就更是联想不到了。通过对学生的现状的分析，可以看出，学生对书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是书外在的东西，借助书表达的内容，对书背后的历史渊源了解甚少。在经过三年半的品德课学习后，学生已基本掌握一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可在老师的指导下进行一定深度的讨论和探究。特别是课前活动，学生在进入课堂之前，需要对看似熟悉实则陌生的书有个初步的了解，通过不同途径对最早的书进行资料的搜集，带着相应的知识储备走进课堂。但须考虑到学生的能力有限，在安排讨论、探究及体验活动时，教师必须给学生交待明确的任务，任命有责任的组长，提供讨论、探究的渠道，并为学生创设实践、体验的机会，以提高学生活动的实效性。《书的演变》学习效果分析学生学习自评量表项目优良一般优秀良好一般学习习惯培养认真态度上课认真倾讲，积极参与每个环节的活动，参与讨论态度认真。上课能认真听讲，参与每个环节的活动，能参与讨论。上课无心听讲，几乎不去参与探究活动，很少参与讨论。学习积极性积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，参与讨论与交流。很少举手，极少参与讨论与交流。学习自信心大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并敢于动手创新。能提出自己的不同看法，并做出尝试。不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试。合作意识善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。课堂目标达成活动一:早期的书课前调查深入，资料经过整理，表格填写完整有条理，有自己的见解并积极发表。课前调查一般，表格罗列资料较多，没有经过整理，有自己的发现。进行了课前调查，调查表填写简单，没有新的发现。活动二：造纸术的探秘与宣传根据蔡伦造纸的故事，进行插图配文，按造纸顺序把插图进行排列。通过对比感受对蔡伦的敬仰，对祖国古代文明的深深自豪。小组讨论，根据蔡伦造纸的故事，进行插图配文，并排列。通过对比感受对蔡伦的敬仰，对祖国古代文明的深深自豪。小组讨论，经过他人帮助，进行插图配文，并排列。通过对比感受对蔡伦的敬仰，对祖国古代文明的深深自豪。活动三：印刷术在体验、探讨的过程中，能够主动发表自己的看法。通过操作或观看感受雕版印刷术的进步，活字印刷术的灵活经济。体验、探讨过程中，有发表自己看法的想法。通过倾听感知雕版印刷术的进步，活字印刷术的灵活经济。在体验、探讨的过程中，没有发表自己的看法。操作或观看后，通过倾听了解雕版印刷术的进步，活字印刷术的灵活经济。学生学习自评量表统计统计结果：将以上评价量表向本班学生发放48份，全部回收。项目优秀率良好率一般率学习习惯培养认真态度100%学习积极性90%10%学习自信性85%12%3%合作意识92%7%1%课堂目标达成活动一:早期的书90%6%4%活动二：造纸术的探秘与宣传80%14%6%活动三：印刷术85%10%5%结果分析：结合以上学生自评量表和教师定点观察学生完成目标情况量表，我们可以看出：一、学习习惯培养方面从自评量表统计结果我们可以看出，大部分同学都能积极的投入到课堂学习中，学习态度端正，能积极的回答问题，参与小组合作交流，拥有良好的学习习惯，在学习中体验到快乐。极个别部分同学没有大胆举手发言，积极性不够。由此说明，本节课无论从情景的创设，还是从内容难以程度的把握及各环节的设置上，还是比较合适的，孩子们喜欢，参与度高。二、课堂目标达成方面就分析结果来看，本节课是一节“高效课堂”，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，有效的完成了课堂教学目标。分析其原因有以下几点：1.重课前准备。教师在课前充分引导学生收集、处理资料。本课把调查的内容设计成表格的形式，让学生把搜集到许多有关古书的图片、资料，经过整理、内化后再向大家介绍。这样就化繁为简、化笼统为清晰，使课前调查真正落到了实处。经过交流、补充、完善，学生对古书的特点有了进一步的认识，为接下来的学习做好了知识铺垫，同时，也培养了学生的收集、处理资料的能力。因此老师接着抛出核心问题“相对来说，这几种书写材料哪一种比较方便实用？”在民主的课堂氛围中，学生从已有的知识经验中提炼看法，老师则引导着学生对调查的信息和他人提出的观点进行质疑、推敲，同时尊重并积极回应他人的质疑，激发了学生的探求欲和思维的积极性。在这一过程中帮助他们不断地反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认知，给学生充分参与、展示、探究和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人，而不是教学活动的配角。2.重体验感受。当课堂学习不再是静听、静观、静思的学习，而是在活动、亲历中体验的学习。学生在亲历和参与的活动中获得真切的感受，在这样的感受体验中，产生心理认同，提升了道德认识，激发了道德情感，远比其他学习方式收获要大本节课就设置了几处让学生参与经历体验的情境。“算一算”竹简，按照由远及近、由彼及己的思路设计，目的在于调动学生的内心体验。学生在计算“东方朔写信所用竹简数量”时，内心是很平静的，因为这与他们没有多大的关系。可是，当他们算出“一本品德与社会书如用竹简书写，需要1万根竹简”时，内心的惊讶和震撼肯定比直接告诉他要大许多。当我再引导他们想象“一书包的书换成竹简得用卡车拉”时，学生们不约而同地发出了惊叹之声。我想：这是他们从心底里感受到纸的方便而发出的感叹吧。在活动三中，我设计了手刻雕版、活字，师生合作实践感受雕版印刷的神奇，设置障碍，提高难度，体验活字印刷的灵活，在学生的一惊一叹中，既感受到古人的创造精神和聪明智慧，也体会到任何一项发明都需要一个在实践中不断探索，有了这样一个让学生体验印刷的实践活动，最大限度地让学生们体会到科学制作和实践所带来的成就感和乐趣。总之，本堂课学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务也完成得轻松。《书的演变》教材分析《书的演变》是四年级下册第四单元主题三《汉字和书的故事》中的一个子课题，前承《汉字的创造与发展》，后续《四大发明》，旨在一方面让学生看到书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响，另一方面让学生感受到古人的创造精神和聪明智慧，进而让学生体会到任何一项发明都需要一个在实践中不断探索，不断总结和认识的过程。《书的演变》处于《品德与社会》课程内容的“我们的国家”层面，是向学生进行爱国主义教育的极好素材，教师应努力挖掘情感因素，利用探究体验对比等学习形式，使学生萌发民族的自豪感和自信心。通过学习，了解书的产生及演变历程，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。《书的演变》教材在呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，比如：册简、蔡伦造纸的故事、印刷术的变革以及电子书等，因此教学时要充分挖掘教材，带领学生探寻书的前生今世及未来。教材从“册”这个书的数量的表达开始追溯，探究书的来历和其历史演变。不同书写材料的对比，了解造纸的过程，认识纸的作用、纸的发展及对世界的影响，贯穿始终的应是让学生从中感悟中国古代劳动人民的智慧和中华民族对世界文明的重大贡献。通过比较雕版印刷术和活字印刷术的不同，来感受活字印刷术是印刷史上的又一次革命，特别是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了巨大的贡献。在深挖教材的同时，教师要通过创设各种任务情境或问题情境，采用对比、体验、辩论、探究等方式，给学生留出了探究和思考的空间，引导学生进行自主学习、独立思考，让学生体验学习探究历史的各种方法，从而打造高效的课堂。本部分教学内容一课时完成，教学的重点是：对于书的产生、演变与发展的过程有一定能够了解，学会评价蔡伦和造纸术、毕升与印刷术。了解造纸术与印刷术对书产生的重大变革及对世界文化的巨大影响。教学难点是：让学生体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。体会任何一项发明都需要不断探索、总结，萌发民族的自豪感和自信心。人教版：此版教材与教材内容最为相近，《书的演变》为《品德与社会》五年级（下）第二单元《追根寻源》，第四课《汉字和书的故事》的子课题，与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。浙教版：《书的演变》则是隐含在《品德与社会》五年级（下）第一单元《文明古国的荣辱》，第一课《从四大发明说起》。中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，纸、印刷术、指南针和火药的发明，京杭运河的开凿，无不凝聚着我们祖先的聪明才智。课文题目就是“从四大发明说起”，书的呈现涉及到造纸术与印刷术，课文内容的栏目也有“信息角”“小调查”“故事屋”等板块，课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正感受到我国是一个文明古国，四大发明让中华儿女引以为豪。教材活动安排“触摸四大发明”、实物体验，用眼神和心灵去感受祖国的伟大，简单易懂。北师大版：此版教材将《书的演变》涉及到的造纸术和印刷术编为两个子课题，即《品德与社会》五年级（上）第一单元《寻根问祖》，第一课《伟大的发明》的《传递文明的纸》和《“文明之母”——印刷术》，内容更为丰富，《传递文明的纸》主要由围绕“纸的比较”、“纸的发展”、“纸的制作”以及“纸的发明对世界的影响”这四个方面的内容的相关文字及插图所组成。《“文明之母”——印刷术》主要通过比较雕版印刷术和活字印刷术的不同，来感受活字印刷术是印刷史上的又一次革命，特别是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了巨大的贡献。在教材的第二部分呈现了学生的体验活字印刷术的场景以及学生体验之后的感受，旨在通过一些实践活动让学生感受直观地感受到印刷术。这些都可以借鉴到我的课堂设计中，让学生通过多种方式体验感受我们古代劳动人民的智慧与伟大的创造，从而使学生从心灵深处深刻地认识到我国古代劳动人民对于世界文明发展的巨大贡献，萌发民族自豪感。《书的演变》评测练习根据你的课前调查，将下列早期的书写材料与特点匹配。（连线）龙骨书写较容易，易保存，材料易找、笨重钟鼎文书写较难，材料难找，保存困难册简书写容易，保存较难，价格昂贵帛书书写困难，太笨重，材料难寻2、蔡伦改进了（），大大加快了人类文明的进程。还记得蔡伦造纸术的方法吗？请将下列步骤排上序号。第（）步——蒸、捣，把泡好的材料放入锅中蒸熟，然后捣烂。第（）步——泡，将材料放进生石灰水泡8天8夜变软。第（）步——打浆，把捣烂的材料放在石槽里，添水搅拌做成纸浆。第（）步——切，将树皮、麻、布、棉絮等原料切碎洗净。第（）步——捞、晒、揭，用竹帘捞一层薄薄的纸浆，晒干后揭下来就成为纸。3、（）发明了活字印刷术，被称为印刷术的始祖。你觉得活字印刷术最大的优点是什么？4、在学了本课后，你有什么想对古人说的？有什么要对自己说的？促进自主学习打造高效课堂——《书的演变》课后自我反思《品德与社会课程标准》指出：学生是学习的主体。教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。修订后的课标更强调学生的自主学习和独立思考，这是课程性质、学生需求和社会需要所决定的。《书的演变》是四年级下册第四单元主题三《汉字和书的故事》中的一个子题，前承汉字的创造与发展，后续四大发明，旨在一方面让学生看到书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响，另一方面让学生感受到古人的创造精神和聪明智慧，进而让学生体会到任何一项发明都需要一个在实践中不断探索，不断总结和认识的过程。教材在呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，因此同研时确定通过创设各种任务情境或问题情境，给学生留出了探究和思考的空间，引导学生进行自主学习、独立思考，让学生体验学习探究历史的各种方法，从而打造高效的课堂。一、课前调查，问题引导，让自主学习变得有效活动环节：探秘早期的书师：最早的书是什么样的，写在什么材料上。（课件出示调查表格）课前我们进行了调查研究，有收获吗？现在，我们来进行一次古书探秘之旅，先和小组同学一起分享收获、完善自己的调查表。开始小组交流：（打开实物展台）师：哪个小组派一名代表交流？其他同学认真倾听，或许会有新的收获。学生交流小结：同学们真了不起，通过自己多种途径查阅资料、小组交流合作，了解了早期的书写材料。师：相对来说，这几种书写材料哪一种比较方便实用？生：我觉得是帛书。因为它最轻。生：我觉得是册简，因为它很容易保存。师：你不同意帛书的理由呢？生：帛书不容易保存。师：这是帛书的缺点，还有吗？生：成本很高。师：除了容易保存，那竹简还有什么优点呢师：相比帛书的价格怎么样？生：便宜。那为什么不选甲骨文、钟鼎文呢？生：甲骨文很难刻，钟鼎文太笨重了。师：同学们太棒了，我们的祖先也是像大家这样，经过反复的比较，最终选择了价钱便宜、容易保存的竹片或木片作为书写材料。册简是我国最早的书，也叫竹简，直到现在，竹简还被用来做成工艺品，深受人们喜爱。反馈：之前也会让学生提前收集相关资料，做好学习准备，但在课堂上学生拿着成页的资料只是生硬地念着，没有整理，更别说用自己的语言来表达了，课前调查只是形式。因此本课把调查的内容设计成表格的形式，让学生把搜集到许多有关古书的图片、资料，经过整理、内化后再向大家介绍。这样就化繁为简、化笼统为清晰，使课前调查真正落到了实处。经过交流、补充、完善，学生对古书的特点有了进一步的认识，为接下来的学习做好了知识铺垫。老师接着抛出核心问题“相对来说，这几种书写材料哪一种比较方便实用？”在民主的课堂氛围中，学生从已有的知识经验中提炼看法，老师则引导着学生对调查的信息和他人提出的观点进行质疑、推敲，同时尊重并积极回应他人的质疑，激发了学生的探求欲和思维的积极性。在这一过程中帮助他们不断地反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认知，给学生充分参与、展示、探究和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人，而不是教学活动的配角。二、自我探索，合作探究，让自主学习变得高效活动环节：造纸术的探秘与宣传师：你听说过蔡伦造纸的故事吗？谁能讲一讲？生大体地讲出故事。师：你知道得真多。那他是怎样改进造纸术的呢？生摇头。师：想不想具体地了解一下？我们来一起听故事。课件放录音，屏幕相同文字。师：接下来，根据刚才掌握的知识，把你资料袋中的插图配上文字说明，小组成员互相交流后根据造纸顺序把插图排列起来，讨论一下：你从蔡伦身上学到了什么？我说明白了吗？看哪个小组最先完成！开始！小组活动，师巡视指导小组汇报交流展示。师：刚才我们用的制作材料就是彩色压纹卡纸，是现代造纸工艺的一种。现在我把这个组的作品装订起来，瞧，咱们的研究成果不仅有价值而且很美观，是一本很好的书啊！谁想要举手？都想要呀，老师还想送给威海市所有的小同学。怎么办？生：打印、复印。师：人数少可以，全市这么多人，成本太高了！生：印刷。师：聪明！蔡伦发明了纸以后，出现了用纸抄写的书。手工抄写的速度怎么样？生：太慢了。师：费时费力，容易出错，不能满足人们对知识的渴求。这就需要用到同学们想到的办法——印刷。反馈：这一环节以小组合作探究交流汇报的形式，引导学生站在发明者的角度，思考解决问题的办法，从而感受到书的一步步发展过程与人的需求的关系。为了让学生的自主学习更高效，在合作探究之前每个学生必须要有自己的见解作为基础，也就是合作学习要建立在自我探索的基础上。因此在组织学生参与探究之前，我先创设了一个独立学习的情境，让孩子同步听、看故事，对蔡伦是如何改进造纸技术有了整体感知，然后带着自己对故事的理解和收获参与讨论与探究，完成合作任务，从而大大提高了小组合作的效率，真正让学生在合作与交流中受益。引导学生展示、交流、研讨，培养了学生的综合能力。三、创设情境，实践体验，让自主学习变得实效活动环节：印刷术探究与体验师：活字印刷术究竟比雕版印刷术好在哪里？我们来体验一下。这里有刻好的雕板，纸张、油墨和胶滚等印刷工具。需要细心的印刷工人一名，谁来？其他同学认真听，仔细看，一会还有机会。（指导：我来当你的助手。用胶滚蘸墨，滚一滚，在雕版上滚一滚，使点儿劲，你来选，放上宣纸，小手摸一摸，也可以用木拓，揭下来）看，什么字？生：我爱中国。师：这个印刷工手艺怎么样？师：我还想印“爱我中国”四个字，怎么办？生：再刻一张版师：还有别的办法吗？生：用刀把这四个字切开。师：厉害！活字印刷术就是运用了这样的原理，来，这次体验的机会就是你的了。也给自己选个帮手吧。我已经把这四个字切开了。“爱我中国”，怎么办？学生操作印刷。师：感谢两位小印刷工。由于时间关系，还想体验印刷的同学咱们课后再做。师：现在你发现活字印刷术的优点了吗？生：很方便，按照内容重新排版就可以了。生：不浪费，不用重新刻版。师：对，毕升发明的活字印刷术更加灵活，大大节省人力物力，提高了印刷的速度，先后被传播到朝鲜，日本和中亚地区，比欧洲的铅活字印刷早了400年，后人称毕升为印刷术的始祖。听到这些，你想说什么？生：这些发明者很聪明。生：印刷术比欧洲早了400多年，很先进。师小结：是啊，我们的祖先太有智慧了，造纸术和印刷术是人类历史上最伟大的发明，他的影响超越时间，超越国界。反馈：品社课的情境设置只有能丰富和提升学生的生活经验才是有效的。在这一环节中，试讲时走了不少弯路，一开始是分组体验，设置手抄组、雕版印刷组、活字印刷组，通过作品的数量与美观来感受方法的优劣，但由于提供的工具有缺陷，学生不易操作，并没有很深入的体验与收获，再尝试分小组体验雕版印刷和活字印刷的优劣，用印章代替，与真正的印刷还是两回事，效果也不理想，几番尝试，最终自制了教具，手刻雕版、活字，师生合作实践感受雕版印刷的神奇，设置障碍，提高难度，体验活字印刷的灵活，在学生的一惊一叹中，既感受到古人的创造精神和聪明智慧，也体会到任何一项发明都需要一个在实践中不断探索，有了这样一个让学生体验印刷的实践活动，最大限度地让学生们体会到科学制作和实践所带来的成就感和乐趣。反思：品德与社会的学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展，学生的自主学习、独立思考尤为重要。纵观以上的教学环节，不难发现，本节品社课重在引导学生由古至今探究书的演变过程，巧妙的通过一个情境将教学重点：早期的书、造纸术、印刷术等各个环节的研究探讨组织起来，成为一个整体。通过课前调查了解早期的书，课堂辨析比较知晓各种古书的优劣，从而引出纸的发明改进，通过小组合作探究交流汇报的形式，引导学生站在发明者的角度，思考解决问题的办法，印刷应运而生，在模仿、体验中感受古人的创造精神和聪明智慧，萌发民族自豪感，进而体会到任何发明都需要不断探索和总结。在教学实践中教师运用了不同的教学策略，如：创设情境，激发学生的学习动机，培养自主学习和独立思考意识；由问题引导，提高学生自主学习能力，养成独立思考的习惯；特别是适时地追问，引导学生针对学习内容进行再思考，主动地提出有价值的问题，促进了学生深层次思维的参与。将课标理念真正贯彻于课堂教学中，体现在教学行为上。在《品德与社会》课中，学生必须成为教学活动的主体，学生的主体地位越是得到落实，得到保证，他们的品德与社会性发展就越是理想。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动时，知识就可能被真正领悟，能力就可能真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，态度、价值观价可能真正改变或形成。因此，教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者。创设有效、实效的情境，鼓励学生去观察、归纳、体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为主体，参与到教学活动中，在自主的学习中得到收益，达到高效课堂的目的。《书的演变》课标分析《品德与社会》课