《学弈》教学设计10篇

《学弈》学设计篇《学弈》教学设计篇作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？《学弈》教学设计1教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究（一入1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1题，质疑（2生看插图理解题目（课件出示插图理解题目后还想知道什么？（二疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂3、老师范读（1，标出停顿和读错、读不准的字音。（2出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo6们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文解疑合究1读百遍其义自现果方法恰到好处学起来会更省劲我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个

人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读师个徒弟的智力不如前一个人嘛？为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5们俩对待学习各持有什么样的态度一人专心致志人三心二意心致志这个成语就出同的成语概括他们两人的表现？专心致志心不在焉一心一意三心二意聚精会神心猿意马一丝不苟东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1文学到这儿你们来说一定有了很深的启迪就是无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读提高素养1荐阅读出示“今夫弈之为数数也专心致志不得也子?告子文中未选入本课的一句话流深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑言小故事读一读。3、扩写或者创编故事个人都专心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切《学奕》教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文，但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识，

所以我联系学生二年级学过的一篇课棋就是文言奕文，我就选学弈篇文言文来教学生完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。通过复习《学棋》这篇文章，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。《课程标准出阅读是学生的个性化行为应以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生在主动积极的思维和情感活动中深理解和体验所感悟和思考因此们必须为学生创设优良的阅读情境发学生主动积极地思维给学生留下充分的自由朗读时间他们借助注音读准生字:(yì)鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音(yì)与矣(yǐ)(hú)与弗(fú)(zhuó)与缴(jiǎo)学生通过自由朗读读熟课文确断句译文言文必须做到字字落实时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象引导学生在逐字精读的基础上过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后师还应当启发学生多角度创意地感悟考析论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同果怎样？学弈诉我们什么道理习后有何体会？经过师生平等互动体集体的共同感悟思考析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用告诉我们，在学习条件一样的情况下习态度的专心与否决定着学习结果的好坏此们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一激发学生对文言文的学习产生兴趣自主精读翻译文言文培养

学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。《学弈》教学设计2一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。书读百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体华民族优秀的文化遗产文言文高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅5句话70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文。2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止。5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6.讨论交流说出每句话的大致意思就行三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会进一步认识专心致志对学习、工作的重要性五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。板书设计：学弈一人专心致志弗若另一人思——射鸿鹄。《学弈》教学设计3学习目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学重点：朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，

沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。教学过程：一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手2、谈话：简介文言文，导入《学弈》同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者二、身临其境，人文合一说起历史是让人浮想联翩同学们果时光能够倒流想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢请同学们读读《学弈》这篇课文。3、检查交流(1)学生读，谈感受(2)教师范读归纳文言文朗读要领：

a、速度比较慢b、句中停顿比较多4、接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。一组：(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。(2)想一想这句话是什么意思?(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。二组;(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象找出相关的句子。(2)想一想这句话是什么意思?(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。三组：(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的(2)想一想这句话是什么意思?(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。四组：(1)在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果(2)这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?(3)你是怎样理解文中最后两句话的?2、交流感悟，美文美读。让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧组长主持汇报。在教师指导下交流、汇报、美读。3、回顾全文，讲讲读读。(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。(3)有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延读了《学弈》这个故事，你想说点什(自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)五、拓展延伸运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾《学弈》教学设计4一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理章先说弈秋是全国最善于下围棋的人后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋习效果也截然不同后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文步感受一下文言文的语言特点解古人的思想道德观点加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好调学习要专心致志利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点理解课文方面看文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解点在于让学生参考注释读懂每句话的意思有句子的意思弄懂了能正确地断词断句把句子读通顺以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、教学目标1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学重点1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。四、教学过程：师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句课件先后出示“日照香炉生紫烟瀑布挂前川”天荷叶无穷碧荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？师文知识链接）今天我们学一篇古文个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。师：“你是怎么知道的？”师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”师：“学弈”呢？师：完全正确。师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的们的课文为了大家学习方便上了标点课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方拖个长声读己比较好理解人也容易听懂。大家拿出笔来我读一遍意听我读到哪里没有标点却拖长了字音就在哪里画一条斜线斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听人／虽听之心以为／有鸿鹄／将至／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边家开始做这个工作记注释通全文。开始吧，给大家１０分钟时间按要求自学课文）师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？师才读的书上那句古文“虽与之俱学若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？师：人们对这件事产生了怎样的疑问？师：谁能完整的讲一下这个故事？师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？师通过这篇古文学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈合实际谈道理）《学弈》教学设计5【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。【教学难点】1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。（1）读题，解题。（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、根据自学提示，学生自读课文。4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋//二人弈，其一人心致志，惟/秋之为听；一/虽/听之，一心以/有鸿鹄/将至，援弓缴/而射之。/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非然也。（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？5小结也是一项体育运动用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演《学弈附：板书设计学弈一人专心致志}学习结果不一样一人三心二意《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文本分分为学生堂上力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1范读引路读是第一位”使学生读得有声有色自如，我首先给学生范读课文而感染学生发诵读兴趣着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中学生完全读懂课文内容的基础上学生结合

课文插图弗若之”的原因心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的时进行语言文字训练样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。三、降低难度，激发兴趣在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确要学生大致理解就可以了样学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。※明确不足，努力改进但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1课时的亲和力染力不够价的语言不多生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。2堂课显得节奏较快些环节重复出现于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。《学弈》教学设计6教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4生能从课内延伸到课外一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张教学过程：

一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文言文文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋2、介绍学习文言文的方法读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文抄课文件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法放慢节奏原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来我读一遍意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音就在哪里画一条斜线斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是教师示范拖音的读文。弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听人／虽听之心以为／有鸿鹄／将至／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。5、学生各自练习朗读生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些6、检查朗读。（1（谁敢站起来晃一晃啊？）（2道读最后两句其智／弗若与？曰：非／然也7、说本古文的大概意思么多遍古文你们知道大概意思吗？）8、引导学生自悟译好文言文方法对照注释）过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们

是怎么知道的？瞧你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。2、小组合作学习，赢奖品。出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习长根据句子难易进行分句翻译长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文要求进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”篇古文，优秀组获得奖品。3、汇报小组学习情况，赢奖品。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理1一位学生扮演弈秋位同学扮演学下围棋的学生师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也2学生谈话中领悟故事蕴涵的道理专心致志三心二意）3读快就熟悉了课文下课文以用什么方法？（板书：想象情景）五、作业。1、背诵《学弈2、到#上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。参考#址：板书设计：副板书：25学弈学古文（文言文）的方法：甲>乙读：放慢节奏专心致志三心二意译：对照注释

背：想象情景《学弈》教学设计7教学目标：1、知识与能力：能根据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。2、过程与方法：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。3感态度价值观解祖国悠久灿烂的古代文化受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教学重难点：重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。教学过程一、话揭题，解题质疑1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则《学弈2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋下什么棋？一起把课题读一读。3、师：读了这个题目，你想知道些什么？交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？二、初读课文，疏通文意1、师全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办借助注释合注释想每句话的意思是学习文言文一种常用的方法果结合注释弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。2、学生自读（5分）3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？

（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好（指名2个学生讲讲4、用自己的话，同桌之间互相说说。师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿三、抓住重点，设疑学文。1、理解“为是其智弗若与？”师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？（出示：为是其智弗若与？）结合注释，来说说这句话的意思。板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。2、理解“曰：非然也。”师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也分组读读一问一答句。师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。四、创设情境，读文悟理1、学生自由读文。2、交流：（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同师：请你用文中的话来证明你的观点关语句）3、教师随机板书：专心致志，思援弓缴4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。5、创设情境，读文悟理

（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景文插图）学生自由练说。指名说会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘心想着该如何下这一招有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心可能在想天鹅飞过来了开弓箭把天鹅给射死。……）（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现再来读读这句话他同学仔细听哪些地方读得特别好！学生赏读，把握重音，读出自己的感受。（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。出示句子填空个人学棋却师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？学生自由表达。6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题态度）难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。7、回归整体，配乐朗读全文。师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着是否想到了其实在我们的身边似“学弈”这样的例子还有很多很多。指名自由说说。师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。五、传承文化，拓展积累。1、赏析文言文的特色

师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整明白白把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖是让每个读完这篇的人悟得了一个道理就是——学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。2、走进孟子师：知道《学弈》的作者是谁吗？孟子简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家育家继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大一书记录了孟子的思想和言行，与《论语为“四书”师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利,地利不如人和。不以规矩，无以成方园。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。《学弈》教学设计8【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。教学目标】、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理２、正确、流利地朗读、背诵课文。３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】懂每句话的.意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。【教学过程】一、激趣导入１、谈话交流，导入新课。２、简介作者，认识孟子。３、板书课题，理解课题。二、试读质疑１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读交流１、探究疑难，深入研读：⑴“弈秋，通国之善弈者也。”①引导学生对照注释说句子的意思时借助课件助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法②相机指导学生理解“者””的含义③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。学习生字导识记书写。③运用成语分别概括两人不同的学习态度解白话文与文言文的联系受祖国传统文化的魅力发学习文言文的兴趣。④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。“为是其智弗若与？曰：非然也。①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。指导朗读，体会文言文朗读的语气。、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。四诵体味１师配乐朗诵。生自由练读。３试背诵古文。４、学生配乐诵读。五延伸１“今夫弈之为数也心致志得也告子》原文中未选入本课的一句话解交流，加深对课文思想内涵的感悟。、将《刻舟求剑故事发#上，鼓励学生课后阅读，并通过#络与老师交流。【板书设计】学弈专心致志，则得也！

《学弈》教学设计9弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音起读。出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对这儿读我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读读）师：同桌两个人之间互相读一读三、理解古文，读深古文师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的想把古文读的更好们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？（译文）师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超能通过你的朗读我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子读的真投入）来，你来读。你读。你读。（韵味十足）我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就，善的意思是，连起。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下能不能解决你的疑惑还解决不了儿我们再一起解决。师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

预设知道？你是怎么知道的看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用道的？这个词在现代文中已经不太常用于这样一些词们可以查阅工具书是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？师：还有没有不明白的问题？师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈