《夜雨寄北》教学设计1

《夜雨寄》教学设计教设喜欢古典诗词远的意境丽雅的笔墨寥笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏得而忘言古诗是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征美的象征美情感的象征教古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣而了解民族文化热爱民族文化并使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思有感迁移到现实生活中用感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。诗词意境优美内丰富，如何激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。《课程标准》告诉我们读学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践视学生独到的感受、体验和理解到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观全新的课观不仅自己具有开放的思维对本有深入而独到的见解且够引导学生展开积极思维活动和情感活动用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受理解和体验训练们的个性化的表达他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法深诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。教目教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。教重学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。教难培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。课安：教过一导新：

1课时我喜欢听雨小雨声使我感觉温静谧和平又缠绵弥漫无尽中雨声使我感到活泼跳荡滋润似这声音能带来某新的转机新希望大声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情突的风声能使的心一下子抽紧在一起声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？（设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣二诵诗配乐范读诗歌。学生自由诵读诗歌。指名配乐朗读。齐读诗歌。（设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感三走作先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：李商隐813-858义，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违“一生襟抱尝开诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851--855年李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信他时能回长安子情意殷殷的千里来信起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。（设计意图知人论世了解背为读诗歌做好铺垫四夜雨情（整体感知）缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢？这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠孤听雨，满怀愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。前两句写客中境况后句写对聚的渴望情绪递升由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。（设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情五夜诗（部析哪句诗打动了你的心？说说你的理由。（一）君问期未有期其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上个突兀而起的问与答答它的不能确定而给人以失望。（二）巴山雨涨秋池1.在一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍敲动了离人的心弦秋雨所带来的寒漠与凄清更浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期！2.巴意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。延展：何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。落花人独立，微雨燕双飞。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！（三）何当剪西窗烛他借“何当共剪西窗烛把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下话今这种巴山夜雨之中两地的深深思念？那时如这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。（四）却话山夜雨时对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事不是咀嚼痛苦是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样；另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。（设计意图引导学生从一字一入手品析诗歌的意境与情感体会诗歌用词的巧妙之处六夜素（一）唐诗素描“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调由活泼和富有表现力的语言造美意境写具体可感富感染力的形象使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。（二）例文：游子吟母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线蘸深情看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩"儿呀，要记住回家的路…"我知道，我是一棵土生土长的小草棵春天里朴素的小草母亲阳光般的注视将我的一生覆盖。无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。今生今世，我明白了。（三）课上练笔：唐诗素描雨北》雨寄北点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子又陪我度过一孤独的夜晚。

依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我烛是一朵刚刚开放的小把装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。我拥着你附你的耳边，温柔说起巴山那些孤寂的日子个信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。（设计意图帮助学生感受和表诗歌的形象和意境深对诗歌的理解从提高学生的文学素养七布作结合对唐素描"含的理解取自己喜欢的一首唐诗一篇300字内的唐诗素描。（设计意图培养学生的想象力具体描述画面中感受诗歌的意境加深对诗歌的理解八结语听雨，就是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听心灵的遥相呼应，听年华的淙淙流淌。南宋词人蒋捷词云年雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中