花的勇气教案合集七篇

第页花的勇气教案合集七篇花的志气教案篇1

［教学目标］：

学问与技能

1、相识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。

情感看法与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

［重点、难点］：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。

突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由。

［课时支配］：1课时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的志气》(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震

(1)齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发觉?感受?)

2、班上汇报沟通。

3找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子

⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志气!

师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有)

⑵细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初望见草地时，感到()；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；望见花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()，

生反馈师板书：悲观——惊讶——缺憾——惊异——震撼

①仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志气!”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要——志气的!

(板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、光明夺目、神气十足)

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。

(板书：由花及人生命的意味是志气)

四、循情朗读

(循着作者感情的改变，读出悲观—惊讶—缺憾—惊异—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延长拓展

假如没有了志气，花儿_________；假如没有了志气，花儿_________；

假如没有了志气，我们的生命________；假如没有了志气，我们的生命________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

［板书设计］：

悲观→惊讶→缺憾→惊异→震撼

四下20、花的志气教学设计（一课时）↑↑↑↑

无花寻花盼花见花（感受）20*花的志气←生命

花的志气教案篇2

学习目标

①相识4个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

课前打算

①预习课文，读准字音，读通句子。

②老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。

●自读“提示”，明确要求

①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

②全班沟通，明确阅读要求。

●初读课文，了解大意

①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

②小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

③全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

●细读课文，理清脉络

①细致阅读课文，边读边而出表现作者情感改变的'词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

②投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初望见草地时，感到_________________，因为____________________；

扒开草后望见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；

离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；

望见花的原野时，感到_______________，因为____________________；

体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。

●研读课文，品尝语言

①自主研读：

a.再课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。

②全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

●感情朗读，沟通感悟

①有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

●积累语言，拓展阅读

①抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

②这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）

花的志气教案篇3

学习目标：

1.相识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

课前打算：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激爱好。

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

3..请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

（1）再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。

（3）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境，沟通感悟。

1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇4

四月的维也纳真令我悲观。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不行!”

小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片特别开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!

它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,似乎只要一用劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来?”我问。“或许过几天,或许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳始终没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿缺憾,我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”小吕驾着车没说话,也许也有些为我悲观吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流淌。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,忽然改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明夺目,神气十足。

我惊异地想:它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿尽然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志气!

花的志气教案篇5

一、导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

二、初读知大意

１、小组合作：

相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

２、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

３、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？（细读理脉络）

４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表示作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

５、请同学上黑板写出表示作者感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

１、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

２、文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

四、美读入情境

１、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

２、举办朗读竞赛，评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

花的志气教案篇6

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教学重点：体会作者的情感改变。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的志气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经验了一件什么事；2、他为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头砰然一震”？）

二、初读课文

1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经验了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.作者在维也纳经验了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“悲观”、“缺憾”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情改变的语句。

2.为什么作者最起先会有点悲观？

3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人）

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。”

5.小吕熟识维也纳吗？他望见“我”这么悲观，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么悲观啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

假如那个是你，你望见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

“纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形态美）

“这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的？（气概美）

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

9.哪里体现出作者很缺憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”）

10.他望见了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？

11.重点说明：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—志气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

花的志气教案篇7

教学目标：

学问与技能

1.相识本课生字，《花的志气》教案。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。

过程与方法：

引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。

情感看法价值观：

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思。

难点：

理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。

教法：

导读法学法：

阅读法教时：

一课时教程：

一：激情导入

1.引导学生说出描写花的词语。

2.启发谈话：

今日我们学习冯骥才爷爷写的《花的