高中生物教学课例细胞器-系统内的分工合作课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《细胞器系统内的分工合作》教学设计及总结反思学科高中生物教学课例名称《细胞器一一系统内的分工合作》教材分析（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）高中生物必修1第3章“细胞的结构和功能”第2节“细胞器一一系统内的分工合作”的第2课时”细胞器之间的协调配合”。主要内容：.以分泌蛋白合成、运输和分泌到细跑外的过程为实例，证明细胞器之间的协调配合。.生物膜系统的概念以及在细胞生命活动中的作用教学目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）.能举例说明细胞各部分结构之间的相互联系、协调一致，共同执行细胞的有关生命活动一一具有结构与功能相适应的观念，并能运用此观念分析和解释简单情景中的生命现象（生命观念素养，水平二）.能通过实例分析一一归纳概括出细胞器之间是相互联系、分工合作、共同完成生命活动的生物学规律，并用文字和图式的方式正确表达，形成简单的生物学概念（科学思维素养，水平二）.能理解放射性同位素标记法在生物学探究实验中的应用原理一一选用恰当的方法如实记录和分析实验结果（科学探究素养水平二）.了解放射性同位素用于探究实验中对操作者的安全防护及对环境污染的防范一一珍爱生命，认同环境保护的重要性（社会责任素养水平一）（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）.学生在此之前已学习掌握了主要细胞膜及几种细胞器的结构和功能的基础知识，有利于本节知识的学学生学习能习。力分析.学习本节内容的难度在于：一是对细胞的亚显微结构缺乏直观印象，首次接触放射性同位素标记法的学习，存在一定的认知障碍；二是对分析、综合、归纳、概括等思维能力要求较高，而多数学生在此方面还较弱。（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，教学策略选说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培择与设计养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）.创设问题情境，激发学习兴趣

.逐层设问，引导学生主动探索，合作交流，获得知识.点拨概括，帮助学生获得整体认识.当堂练习反馈，当堂巩固（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）阶段教师组织和引导学生活动教学意图教学过程导学质疑：“核糖体、内质网、质疑：“核糖体、内质网、成有关，它们之间有什么关系吗？”学生通过学习获取科学研究的过程和方法创设问题情境，激发兴趣主动探索，获得知识科学家是怎样研究这个问题的呢？介绍科学家对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实验研究过程，引导学生独立或者小组合作完成资料分析介绍放分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”中哪些细胞器参与了该过程，注意膜结构的重要性让学生认同科学研究成功的要素探索精神、科学思维及技术手段的支持加工信息，建立知识间的联系提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？分析分泌蛋白运输到细跑外的过程。明确细胞器之间的分工合作，理解细胞内膜结构间的关系。掌握生物膜系统的概念以及在细胞生命活动中的作用强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。师生共同讨论，进一步掌握知识要点4.概括反馈引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。反馈练习举例说出在细胞内细胞器的分工合作。完成练习了解学生的学习情况，及时调整教学（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）教材和生物知识文本是重要概念的载体，重要概念的掌握需要学生在教师的引导下对教材、知识文本进行课例研究综科学的分析。述 本节课，经历了点一一分泌蛋白的合成、运输和分泌的实例，到线一一细胞器之间是相互联系、分工合作、共同完成生命活动的生物学规律，到面一一生物膜系统的概念以及在细胞生命活动中的作用，对培养学生的生物学科四个核心素养，是一个很好的尝试。从学生课堂上的积极表现和当堂练习反馈来看，教学目标已完成。

我的体会是，在课堂教学过程中，要注重引导学生经历比