说课稿人教版二氧化碳的制取

本文格式为Word版，下载可任意编辑——说课稿人教版二氧化碳的制取《乙烯的制取和性质》说课稿南通市小海中学印红菊今天，我加入说课的内容是人教版《普遍高中课程标准测验教科书化学（必修2）》第三章其次节《来自石油和煤的两种根本化工原料》。新课标中将本节分为两课时，在新课标中，本节课的设计为一课时。

下面，我将从测验地位、测验目标、测验过程和测验反思几个方面谈一下《乙烯的制取和性质》这一节课。

一、说测验地位新课程安置“石蜡油分解测验”是一个亮点，是无可替代的。这是由于该测验创设的情境与课题“来自石油的化工原料”相吻合，是教学中的问题线索。通过测验探究哪些现象证明生成物具有与烷烃一致的性质，哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质，正是教学的动力。假设直接用测验室制取的乙烯来验证乙烯的化学性质，那么就失去了科学探究精神!这个测验为第四章石油的催化裂化埋下伏笔。

二、说测验目标学识与技能:验证乙烯的可燃性、恢复性（与酸性高锰酸钾回响）、不饱和性（与溴水回响）过程和方法:通过问题，引发学生斟酌、分析、归纳，从而培养学生的分析、归纳才能。

情感态度与价值观:通过乙烯测验的设计来指导学习，培养学生认知未知世界要有敢于探索的士气和严谨的科学态度。

三、说测验的重点难点教学重点：设计乙烯制取测验教学难点:设计乙烯制取测验四、说测验教法学法教法表示：测验探究法、启发式教学法、议论分析法、多媒体辅佐法。

学法设计：合作交流法、动手测验法、分析归纳法。

五、说测验过程《化学必修2》第67页用管口略向下倾斜的大试管行“石蜡油分解测验”。其原理是石蜡油蒸气通过炽烈的碎瓷片外观发生回响，生成确定量的烯烃混合气体。

然而实际教学中若按照课本描述的测验方法举行测验，几乎都以失败告终。分析理由，这种设计存在明显的缺陷。回响初期，石蜡油蒸气到达碎瓷片外观时没有达成分解温度就直接蒸馏出去，温度升高后石蜡油蒸气已经很少了，加之催化效果不佳，产生的烯烃极少。因此，根本不能使溴的四氯化碳溶液和酸性高锰酸钾褪色，更不能收集到气体，还经常发生倒吸而展现危害。

启发诱导察觉问题，设计并演示提升测验测验仪器：试管注射器铁架台酒精灯试管橡皮塞导管燃烧尖嘴试剂：石蜡油碎瓷片二氧化锰酸性高锰酸钾溴水1.搭建装置并检验装置的气密性；

2.在试管中参与碎瓷片和二氧化锰，用注射器吸取确定量石蜡油，重新连接好装置，点燃酒精灯，加热试管中的碎瓷片和二氧化锰的混合物约2分钟；

3．将注射器中的石蜡油缓慢逐次推入试管中，石蜡油与灼热碎瓷片和二氧化锰接触，急速分解产生乙烯气体；

4.将所得气体依次通入酸性高锰酸钾溶液和溴水中；

5.将导气管急速替换成燃烧尖嘴，点燃气体，火焰亮堂，有黑烟。

6.熄灭酒精灯，测验终止测验留神事项1.测验中所用碎瓷片颗粒的选择宜小不宜大，回响时增大接触面积，加快回响速率；

2.测验中针筒的正确使用可防止倒吸，即针筒的推拉杆应向前推进，不成向后拉；

3.高锰酸钾应用稀溶液，最好加几滴稀硫酸，增加溶液的氧化性；

4.溴水也要用稀溶液，也可用溴的四氯化碳溶液，配制溴的四氯化碳溶液时，20ml四氯化碳中滴加1到2滴溴即可。

提升后的测验回响过程中气流断断续续，很难收集或点燃，无意也会有倒吸，鲜明提升后的测验依旧差强人意。

持续查阅资料，找催化剂，最好察觉煤渣对石蜡油分解的催化性能较为稳定，使用便当。

六、说测验反思恰当的化学测验不仅能创设问题情境，更是察觉问题、探