小学语文-该怎么做教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》教学设计一、教学目标：1．借助图画读懂故事。2．说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。3．在交际中做到：说清楚、听仔细。二、教学准备：多媒体课件及贴图三、教学过程：1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，（出事小松卡通图片）他叫小松，是老师的邻居。昨天老师经过小松的家门口，听到里边“咣当”一声，你猜：小松家可能发生了什么？[设计意图：培养学生的想象能力]2、学生猜测。3、出示图（一）：(1)、男生闭眼，女生仔细看。（2）、女生讲给男生听，要求：讲清楚听仔细（3）、男生复述。[设计意图：培养学生认真观察，认真倾听，表达清楚的能力。]（4）、帮小松想想：该怎么办？[设计意图：初步了解孩子的想法，正确引导孩子的行为]4、出示图（二）（1）、讨论交流：爸爸的行为对吗？说说理由。（2）、假如现在打碎花瓶的是你，你会怎么办？[设计意图：进一步引导孩子的正确行为]5、倾听老师的想法：采访现场听课的老师。[设计意图：培养孩子与人对话的基本礼仪，挖掘利用生成性课程资源]6、听听家长的心声：播放家长采访录，学生谈感受。[设计意图：家校结合，促进孩子的健康成长]7、小结：同学们，这节课我们懂得了讲话要讲清楚，听话要认真听，访问要懂礼貌，还知道了无论家长、老师，都喜欢诚实的孩子，愿诚实之花开遍校园。《该怎么做》学情分析这节口语交际的内容是平时学生生活中极可能遇到的事情，因此，学生会有话可说，有感可发。但受到学生思维能力的限制，教师要适当加以引导，不要就事论事，引导学生向更深层次思考、表达。《该怎么做》效果分析课后我对学生的课堂学习效果进行了及时的评测，通过“听听家长的心声”一题，家长发自肺腑的话语触动了孩子们心灵，被采访的家长的孩子眼含泪花，他们切实感受到了家长的爱。通过“忆过失”一个环节，让孩子们敢于大胆的正视自己，正确面对自己的错误。“表达、导行”的目标落到了实处。《该怎么做》教材分析《该怎么做》是人教版小学语文一年级下册第七单元的口语交际。本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始，让学生对书中所提供的情境进行描述表达，再由此展开讨论，说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。《该怎么做》评测练习本课主要采用了创设情境、行为辨析的教学放法。根据本课的教学内容、教学重点，我设计了以下两个拓展延伸练习，对学生的当堂学习效果进行简单的评测。1、本节课我知道了说话要（），听话要（），访问要（）。2、想一想，说一说：你曾经不小心给别人损坏过东西吗？怎么做的？以后怎么做？《该怎么做》课后反思课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。可是，学生在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。如教学《该怎么做》时，我先请同学表演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。”有的说：“可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。”这时，有个同学马上说：“没钱怎么办？”“先问叔叔借一点，以后再还给他。”“可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。”眼看学生把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上，这显然是偏离了交际的预定目标。于是，我转换了角色说：“如果我是小松，我就老老实实地告诉爸爸，你们看我这样做好吗？”“好！我们应该如实地告诉爸爸，做一个诚实的孩子。”学生纷纷回答。在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。《该怎么做》课标分析《课程标准》中明确指出低年级学段“口语交际”的具体要求是：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较