小学语文-识字四教学设计学情分析教材分析课后反思

《识字四》教学设计一、教学目标1认识9个生字。会写8个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学重点：识字写字朗读课文三、教学难点：理解成语的意思四、教学方法：小组合作探究、朗读感悟五：教学准备：卡片、课件六：教学时间：一课时(一)故事引入，激发兴趣小朋友，有这样一个王国，他们说话非常简练，而且很有道理，你们想去看看吗？课件出示：四面八方拔苗助长柳绿花红五颜六色坐井观天三心二意同学们，你们想知道更多的成语吗？这就是我们今天所学的识字四（板书：识字四）(二)借助树叶上的拼音，自由朗读课文。1出示“识字4”中的成语。2听示范朗读。3学生自己朗读，读准字音。（三）生字生词1检查本课带拼音的生字组语，开火车读。2检查去掉拼音的生字组词。3检查带拼音的生字。4检查不带拼音的生字的认读。5、我能区分这两个生字：障和彰。谁能给大家介绍一下呢？(四)字宝宝找兄弟师：下面呢，大家看，老师这里也有一些成语，他们缺少了字宝宝兄弟，请同学们拿出字卡来，两个小朋友讨论讨论：哪个字回到哪个家里才合适呢？屏幕：（）有所长相得（）（）管中窥（）一叶（）目不见（）山（）劳无（）水到（）成做游戏：看哪些同学又快又准地找到家？大家说好吗？贴好后领着大家读一遍！师：我们把黑板上贴好的成语读一遍好吗？（寸）有所长相得（益）（彰）管中窥（豹）一叶（障）目不见（泰）山（徒）劳无（功）水到（渠）成（五）读读议议：你知道哪个成语讲的故事或弄懂其中的道理呢？尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成骆驼和羊的故事师：谁知道《骆驼和羊的故事》，好！你能给大家讲一讲这个故事吗？生：讲《骆驼和羊的故事》师：谁能用本课的成语说说这个故事告诉我们的道理呢？（屏幕）尺有所短寸有所长取长补短相得益彰师：告诉我们什么道理呢？比喻各有长处，各有短处，用对方的长处弥补自己的短处，双方的作用才能显示出来。（屏幕）这幅画可以用哪个成语概括呢？生：管中窥豹.师:告诉我们什么道理呢？（从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只见到事物的一小部分或略有所得。）（屏幕）猜一猜：师拿着树叶做一个动作，让学生猜这是什么成语？（一叶障目，不见泰山）告诉我们什么道理呢？（一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见；比喻为局部现象所迷惑，看不到全局的整体，也比喻目光短浅。）（屏幕）这幅画可以用哪个成语概括呢？生：坐井观天道理（比喻眼界小，见识少。）青蛙跳出井口会对小鸟说什么呢？以此类推……拔苗助长：不要违反自然界的生长过程，急于求成，否则必适得其反。瓜熟蒂落：指时机一旦成熟，事情自然成功。水到渠成：水流到之处便有渠道，比喻有条件之后，事情自然会成功，即功到自然成。你还记得这些成语吗？()有所长相得（）（）管中窥（）一叶（）目不见（）山（）劳无（）水到（）成（六）脑筋急转弯：你能用成语回答吗？最高的人（）最大的手（）胆子最大（）看的最远（）写作最快（）身体最胖（）胆子最小（）漏洞最多（）（七）我会读:泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰（八）我能给小伙伴说说：哪个字写的最拿手？助功落补师范写：拔落我会写：拔落（九）课本59页：学习伙伴在说什么？找一名女同学读：咱们去找一些成语故事读一读，好吗？男同学读：好。我还要把故事中的生字做成卡片，留着复习用呢！（十）教师总结，下课。板书设计识字四（寸）有所长相得（益）（彰）管中窥（豹）一叶（障）目不见（泰）山（徒）劳无（功）水到（渠）成《识字四》课程标准分析课程标准对识字教学的要求是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”根据课标精神，要全面加强对识字写字的评价，尤其要发挥形成性评价的作用，要采用多种方式进行评价，特别要把老师评价与学生互评以及自评有机结合起来，充分运用激励机制，让学生看到自己的进步，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，进而促进学生主动识字兴趣的激发，促进学生“独立识字的能力”的形成。不但要注意写字课中学生作业的评价，更应加强对学生平时作业、习作乃至出黑板报等写字的评价，引导学生提高书写质量。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1-3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。《识字四》教材分析《识字四》有三组成语，第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语采用韵文的形式排列，读起来朗朗上口。编者选编这篇课文的目的，一是认识成语的同时认识生字。二是正确流利地朗读课文，熟记成语，明白成语的意思，能灵活运用成语。三是通过学习成语，学生了解精彩有趣的成语故事，懂得一些为人处事的道理，并能从中受到启发。

本课的教学重点

1、学生正确认读生字，能在田字格里正确美观地书写生字。

2、正确流利朗读课文，在读书中感悟每个成语的意思。

本课的教学难点

熟记成语，了解每个成语所表达的意思。《识字四》学生学习情况分析《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。在二年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。一是创设愉快的学习氛围，自主认识成语，积累成语。利用一些成语故事，让学生在讲故事、听故事的同时，了解成语的的特点，体会其中的韵律感。二是利用相关的成语图片，温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗文典籍。在学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。三是做游戏《脑筋急转弯》，根据平时生活中常用的口语积累成语，进行课外拓展，已达到学以致用。《识字四》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容成语的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“给成语找兄弟”全班52名学生参与答题，48人全对。有3人相得益彰的“彰”；写成文章的“章”；1人“豹”字左边的偏旁写的不正规。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“脑筋急转弯”全班52名学生参与答题，50人全对。两名学生对写作最快用成语表达出现错误，究其原因主要是课下积累太少，受学生的知识面影响，难度稍微大了点。第三题：“我会写。”52名学生能按要求书写生字，极个别的学生书写汉字不正规，笔画欠规范，字的间架结构掌握不好。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.引导学生多途径认识成语，课下多阅读成语故事，围绕成语开讲成语故事比赛。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《识字四》教学反思这篇课文是人教版二年级下册的一篇识字教学，其中有三组成语，第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语采用韵文的形式排列，读起来朗朗上口。针对存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝试采取以下措施：（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。（2）进行同音字、形近字组词造句训练。（3)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，