《小数除以整数》的教学反思范文

第页共页《小数除以整数》的教学反思范文《小数除以整数》的教学反思范文《小数除以整数》的教学反思1“小数除法”这一单元的教学非常重要，对于学生有一定的难度，所以我在备课时非常重视，丝毫不敢懈怠。课前我认真分析这单元知识与旧知识的联络，熟知本单元的知识构造，在教学中驾驭比拟纯熟。一、成功之处1.沟通旧知，学会迁移。课堂开场，我首先通过200÷5=576÷48=832÷32=这几道典型的整数除法的题目，引导学生回忆整数除法的计算方法，强调：先看除数是几位，就看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，要用o占位。这样唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆，为下面的学习奠定了良好的根底。2.情境创设，激发兴趣。教学中联络王鹏和张爷爷锻炼身体的实际生活，出示教材第24页情境图，让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出数学问题，这样出示解决的问题：王鹏坚持晨练。他方案4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？通过生活中实际问题，激发学生研究的兴趣，学习生活中的数学。3.迁移类比，研究方法。出示题目之后，我放手让学生先自主研究，再进展小组讨论，学生汇报22.4÷4的计算方法时，研究出了3种方法：一种是在课本上出现的把小数变成整数来算〔单位转换〕；另一种是直接用小数来计算，重点要说明为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐；第三种方法学生根据商的变化规律，被除数扩大10倍除数不变，要想不改变这道题的结果商要缩小10倍。即计算224÷4后，再把商缩小10倍，这也充分说明了学生的知识迁移才能是值得肯定的。课堂中林文轩提出了一个比拟有价值的问题：为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？他能提出这个问题，可见孩子考虑非常深化，因为新知与学生原有知识产生了冲突，这时我加以表扬并认真耐心地引导。4.加以总结，标准方法。虽然课本上没有明确的计算法那么，但我想有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，我引导学生认真观察：商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？学生积极动脑，加以总结：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的一样数位是对齐了的，只要把小数点对齐，一样数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。这样学生将计算方法加以标准，用方法引领学生的计算。二、改良之处1.有些学生试商不是很纯熟，需要加以稳固，尤其是商中间有零的除法掌握情况不太好，有时会把商中间的零给忘写，或者破绽商的小数点，或者与被除数的小数对不齐，需要及时弥补加以练习。2.个别学生书写不标准造成了不必要的错误。比方竖式中的数字写得太挤了，竖式中数位没有对齐，也就造成了计算出现错误。3.应加强联络，进步正确率和纯熟程度。教材在编排时相应的练习较少，课后补充的题也较少，我在下面的练习课上再精挑一些计算题让学生进展计算比赛，既到达了训练计算才能的效果，又增强了课堂的兴趣性。在课堂上，我应更多的从学生的角度去考虑问题，以学生的开展为本，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，重视应对，这样才能有的放矢。《小数除以整数》的教学反思2本节课是小学人教版第九册第二单元的起始课，是学生掌握小数除以整数的方法的根底上进展的。但计算教学枯燥无味，严重影响了学生学习的积极性。如何使学生轻松获得一定的计算才能呢？数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互助与共同开展的过程。新课程理念要求，以学生已有知识和经历为根底，通过个体与环境的互相作用主动建构知识的过程。新课程要求老师不能把知识的.构造告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的`过程中发现问题，探究规律，学得方法。在这节课中，我先引导学生主动自主探究与合作。学生的学习过程是一个主动探究，合作交流的过程。在探究的过程中，我给学生提供了充分的材料，创造探究的气氛。学生在探究过程中发现问题并能解决问题，这样的课堂教学促使了学习主动性，课堂气氛好，学生和思维得到了开展，先让学生说出自己的观点，在进展引导，这样在老师的环环引导下明白小数除以整数的方法及算理后，及时进展练习和稳固，并充分相信学生在整除法的根底上，能迁移出类似的小数除法，这样不仅可以培养学生养成细心，严谨的良好品质，而且学生的思维也可以得到较好的开展。但是本节课在教学22.4÷4的过程中出现了我事先没有预设的情节。主要过程是这样的，我课前预设了三种情况，第一种是把被除数扩大十倍。第二种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，结果超出了我的想象，学生居然根据被除数和商的变化规律，被除数扩大10倍除数不变，要想不改变结果商要缩小10倍。应用这一规律也能计算出正确的结果。这个是我事先没有意料到的，课上我没有给予学生充分的肯定，因此我深深感受到上课之前要充分对学生理解。所谓备课不仅要备教材还要备学生，假如对学生不能进展理解，那么无法顾及到学生的想法不知道学生真正需要的。学生第一单元学习的是小数的乘法，对于因数和积的变化规律相当的熟悉。所以在学习新知识的时候，学生最容易想到的就是这个规律，从教学方法来说，每讲一个新的内容或稍复杂的问题，一定要“吃透”新在什么地方，是在什么根底上的新。也要发现与前面知识的联络。根据数学知识的内在联络，利用学生已掌握的知识，学习新知识。把新知识纳入到学生已有的认知构造中去，从而扩展学生原有的认知构造。所以这节课之前，我要可以对学生进展充分理解，也许就能防止这个问题。总之，“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深化的指导意义。我们不仅要重视课堂教学前的准备，而且还不能忽略课