优选教案：认识线段

PAGEPAGE1认识线段【教学内容】《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第5～6页情境图及做一做的内容。【教学目标】知识与技能1.通过讨论两根毛线的长短，学生自主观察、感知线段，体验线段的特征。2.通过量一量、画一画的实践活动，学生会量线段，会正确地画线段。过程与方法让学生通过实践活动,学会量线段、画线段。情感态度与价值观培养学生的观察、想象、操作能力及运用知识解决实际问题的能力,培养学生的合作意识。【教学重难点】重点：发现线段的特征，会量线段的长度。难点：发现线段的特征。【教学设计】一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，当每次接到任务时，他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯，你们知道这是为什么吗？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。（板书课题：认识线段）设计意图：二年级的孩子年龄小，创设情境引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。二、合作探究（1）认识线段（出示两根毛线）思考1：你能想个办法比比它们谁长、谁短吗？师：大家在比毛线长短的时候，要把毛线怎么样？为什么要拉直？小结：像这样拉紧的一段线，可以看作是一条线段。师：黑板的边、桌子的边、书本的边它们也可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？师：我们把这些看成线段的边都离开物体，飞到数学的世界里，看这些都是线段。（出示课件）师：认真观察，线段有什么特点？小结：线段是直的。刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？（教师出示长方形、正方形、三角形）设计意图：数学来源于生活，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。通过拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，通过再找，并借助课件抽象出几何图形，观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。练习：①请你指出下面哪些是线段。（教材第5页做一做第1题）【答案】第2、3条。【解析】考查目标1。学生自主观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。②连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？【答案】画出了3条线段，画出的是帆船上的帆。【解析】考查目标1。通过连接每两个点画线段，使学生一方面体会线段“直的”特点，另一方面为“连接两点只能画一条线段”作铺垫。（2）量线段师：刚刚我们认识了线段，这些线段有多长呢？（请同学们拿出练习纸，上面有3条线段）师：你能借助我们前面学习的长度单位来估一估它们的长度吗？师：请你亲自动手量一量这三条线段的长度。小结：线段不但是直的，而且还可以测量出它的长度，在测量线段的长度时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。设计意图：通过先估测后测量的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的想法，将估测意识、动手操作很好地结合起来，让直观的线段内化成抽象的概念，并为后面的画线段做好铺垫。（3）画线段同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长5厘米的线段吗？先自己试一试。谁来说说看，你是怎么画的？（学生描述教师画）画一条指定长度的线段该注意什么呢？小结：画线段时，从尺子的刻度0开始画起，画到5厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。设疑：如果尺子断了，最开始地刻度是2，你还能画出长5厘米的线段吗？怎么画？设计意图：通过自主探究、小组合作，引导学生参与到学习中去，通过尝试、交流、总结，掌握画线段的方法，并尝试从不同的起点画出指定长度的线段，体会解决问题策略的多样性，进一步加深对长度单位的认识。三、巩固练习1.画出一条和下面同样长的线段。【答案】【解析】考查目标1、2。学生先进行测量线段的长度，然后带着对线段特点的认识进行画制定长度的线段。2.教材第6页做一做的第2小题。【答案】【解析】考查目标2。以趣味的形式让学生量线段、画线段，既巩固画指定长度的线段的方法，又加深对线段特点的认识。3.教材第10页第11题。【答案】略。【解析】考查目标1和2。学生能自主观察、感知线段，认识线段的特征，并会测量各种位置的线段长度，最后进行线段长度的计算，再进行比较，既是对学生知识学习的综合考察，也是对学生学习习惯的培养和锻炼。四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？（教师引导总结：线段的特点：直的、可以量出长度；画线段的方法：从尺子的刻度