英语名师教案 How can we become good learners？Section B（2c Self Check）

鱼渔课堂（）——为中国教师提供最优质的教育教学资源PAGEPAGE1版权所有，翻录必究初中英语人教课标版九年级全一册Unit1Howcanwebecomegoodlearners？Period4SectionB（2c-SelfCheck）【教学内容】1.仔细阅读题为“HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner?”的文本，能准确回答2c中的六个问题。2.学会正确使用词典查询文章中的一些生词，并能完成2d的任务要求。3.根据所给提示及前期的语言积累，完成3b写作训练。4.完成SelfCheck部分的练习，熟练运用本单元重点词汇及句型。【教学目标】1.学习使用与“Talkabouthowtostudy”话题相关的词汇及句型。2.能运用查读等阅读策略获取文段中的信息，并完成相应的阅读任务。3.能就“agoodlearner”这一话题与同伴进行交流和讨论。4.能运用所学话题语言给朋友写信,就学习英语的方法提出适当的建议。5.能运用适当的学习策略，复习、巩固和运用本单元重点目标语言。【突破重难点】重点：1.运用适当的阅读策略完成相应的阅读任务；2.完成本单元所要求的写作任务；3.运用适当的策略完成本单元知识与技能的自我检测。难点：能灵活运用恰当的语言就“agoodlearner”这一话题与同伴进行交流和讨论以及自主完成写作任务。【建议教法】本节课的教学任务基本按照教材进行，为第一环节是阅读，先仔细阅读文章，回答文后提出的六个问题，在这一环节应指导和训练学生的阅读及应试的技能；然后再指导学生如何正确地使用词典来提高学习效率和解决学习中的实际困难；接下来是组织学生积极讨论并用英语交流相关的话题——哪些好的学习习惯有助于成为一个成功的学习者。以上的教学过程有利于学生感受文章内涵，提高阅读能力及综合语言运用能力。第二环节是写作环节，这一环节需要学生在前期的学习中有一定的语言知识的积累以及相应的语言技能，也需要教师适当的引导和帮助，指导学生最大效率地完成写作训练。第三环节是针对本单元的自我检测，应引导学生尽可能地完成对本单元重点目标语言的巩固和运用。【教学准备】教师需准备PPT、录音机、多媒体等;学生需准备一本英汉词典或英英词典。【教学活动设计】Step1：ReviewAskthestudentstochecktheirhomeworkingroups.Andtheyshouldcorrecttheirmistakesindividually.Thenthebestarticleineachgroupcanbepresentedtotheclass.【设计思路】学生以小组互助的方式检查上一节课的写作文段，之后自主修正自己在写作中出现的一些问题，并将每个小组的最佳作品在全班展示。一方面巩固了上一阶段所学内容，另一方面又为接下来的语言学习环节做好了一定的知识、能力和心理上的准备。Step2：Reading（2c，2d&2e）1.T：Wehaveknownthatsuccessfullearnersusuallyhavefourgoodlearninghabits（showingthesentencesonthescreen）Creatinganinterestinwhattheylearn.Practicingandlearningfrommistakes.Developingtheirstudyskills.Askingquestions.Letthestudentsreadthesentencesabovetogether.Thenletthestudentsreadthepassageagainindividually，silently，andverycarefully，thenanswerthequestionsin2c.Andthenchecktheanswersinpairs.Finallycorrecttheanswerstogether.Q1：Doesthewriterthinkthateveryoneisbornwiththeabilitytolearnwell?（No，hedoesn’t.）Doyouagree?（No，Idon’t.）Whyorwhynot?（Becauselearningwellalsodependsonlearnersgoodhabitsinlearning.）Q2：Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?（Becauseourbrainsaremoreactiveanditisalsoeasierforustopayattentiontoitforlongtime.Andwewillnotgetboredinthisway.）Q3：Whatdothesayings“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”mean?（“Useitorloseit”means非用即失，用进废退；“Practicemakesperfect”means熟能生巧）Doyouagreewiththem?（Yes，Ido.）Q4：Dogoodlearnerslearnfrommistakes，oraretheyafraidofmakingmistakes?（Yes，theydo.Andtheyarenotafraidofmakingmistakes.）Q5：Whatstudyskillsdoesthewritertalkabout?（Hetalksaboutthefollowingstudyskills：takingnotesbywritingdownkeywordsorbydrawingmindmaps，reviewingbyreadingnoteseverydayorbyexplainingtheinformationtoanotherstudent.）Doyouhavethosestudyskills?（Yes，Ido./No，Idon’t.）Q6：Doyouagreethatlearningisalifelongjourney?（Yes，Ido.）Whyorwhynot?（Becauseeverydaybringssomethingnew.Everythingthatwelearnbecomesapartofusandchangesus.）2.Letthestudentsgothroughthelistofwordsin2d，andaskthestudentstolookupthesewordsinthedictionary.Thenwriteasentenceforeachword.Thestudentscomplete2dindividually，andchecktheirsentencesinpairsfirstly，thensomeofthemwillpresenttheirsentencestotheclass.3.Askthestudentstoreadthepassageagain.Findsomekeywordsandsentences.Inpairsoringroupstheydiscussthemfirstly.Afterthattheteachershouldemphasizesomethingimportantanddifficult.（1）if和whether都用来引导由一般疑问句变化来的名词性从句，但在下列情况下只能用whether引导：①引导主语从句，并且该从句放句首时：Whetherthepopstarwillcome(ornot)isnotdecided那位流行歌星是否能来还未定。②引导的名词性从句后面有用or连接的另一选项时：Heaskedmewhethermydaughterwouldattenddayclassesornightones.他问我我女儿上的是白天的课还是晚上的课。③表示“是否”意义的名词性从句作decide的宾语时Youwilldecidewhetherwearegoingtohisparty.你来决定是否我们要参加他的聚会。④作介词宾语时。Hissuccessdependsuponwhetherhisfatherwillofferhimfinancialassistance.他的成功取决于他父亲是否给他提供经济援助。（2）dependon(upon)依赖，依靠随…而定Hecouldnotworkandsohehadtodependonhisfamily.他不能工作,因此得依赖家里。Wecandependonhimforhelp.我们可以指望他帮忙。Itdependsontheweather.那要视天气而定。Thatdependsonwhathewilldonext.那要看他下一步干什么。（3）incommon共有；共同Whatdotheyhaveincommon?他们有什么共同点呢?Theyallhadonethingincommon：theyoverspent.他们都有一个共同的特点：他们花费过多。Wehavenothingincommon.我们没有共同之处。（4）payattentionto注意；留心Youshouldpaymoreattentiontoyourhealth.你应多加注意你的身体。Youcanlearnsomethingfromanythingifyoupayattentiontoit.处处留心皆学问。（5）connect…with…①……与连接Youmustconnectthiswirewiththatone.你必须把这条电线和那条接起来。Thisriverconnectsdirectlywiththesea.这条河一直通向大海。②使有关系PeopleusuallyconnectChinawithsilkandgoodfood.人们一提到中国,往往便联想到丝绸和美食。③用电话同……相联系PleaseconnectmewithPekingUniversity.请给我接北京大学。PleaseconnectmewithMr.Collins.请给我接柯林斯先生。④转乘，及时赶乘ThisflightconnectswiththeonetoParis.这班飞机与去巴黎的那班衔接。（6）evenif，eventhough即使，纵使这两个短语都用来引导让步状语从句，一般可以换用。其细微差别是：evenif多用于口语中，而eventhough多用于书面语中。Evenifyoudon'tlikewine,tryaglassofthis.即使你不喜欢喝酒，也喝一杯试试。Theywillstandbyyoueventhoughyoudon’tsucceed.纵然你不成功，他们也会支持你的。（7）lookfor，find，findout这三个词都有“找”的涵义，但具体用法有别：①Lookfor意为“寻找”，是有目的的，强调“寻找”这一动作。—Whatareyoulookingfor?你在找什么?—I'mlookingformybike.我在找我的自行车。②find意为“找到”“发现”，强调“找”的结果，其宾语往往是某个丢失的东西或人。—DidyoufindLiWeiyesterday?你昨天找到李伟了吗?—No，welookedforhimeverywhere，butdidn’tfindhim.没有，我们到处找了，但没有找到他。③findout着重表示通过理解、分析、思考、询问等“弄清楚”“查明”一件事情，其后的宾语常常是某个情况、事实。Pleasefindoutwhenthetrainleaves请查一下火车什么时候离站。4.Askthestudentstodiscussthequestionsin2eintheirgroups.Thensomegroupssharetheirideaswithclassmates.Q1：Doyouthinkyouareagoodlearner?Q2：Whatlearninghabitsdoyouthinkareuseful?【设计思路】学生在教师的帮助下运用不同的阅读策略完成对文本的学习，逐步养成良好的阅读习惯，并提升其独立思考和分析、解决问题的能力和与他人合作的能力。Step3：Writing（3a，3b）1.T：Yourfriendwantstoimprovehis/herEnglishandasksyouforhelp.Whatarethethreebestwaystolearnandwhy?Makesomenotesinthechart.Letthestudentsfirstcompletethechartin3aindividually，thendiscusstheirideasingroups.Thenasksomegroupstopresenttheirideastotheclass.2.Askthestudentstocompletetheletterin3bindividually，Beforethewritingthestudentsshouldreadthesentencesin3b.Andtheycanusethesesentencesintheirwritings.Afterfinishingthewriting，thestudentswillcheckeachotherinpairs，thenthebestonecanbepresentedtotheclass.【设计思路】学生经历了在小组中谈论最好的学习方法的会话交流，和最后谋篇成文的语言实践过程,层层推进，完成了最终的写作任务。Step4：SelfCheck1.LetthestudentscompletethepassageinPart1individuallyfirstly，thenchecktheanswerstogether.Theanswers：develop，takenotes，practice，remember，untileverything，prepare，worryaboutThenaskthestudentstoreadtheshortpassageanddiscusstheproblemstheyhave.2.LetthestudentscompletetheconversationinPart2individuallyandchecktheanswerstogether.Theanswers：2，6，4，1，5，7，3Thenaskthestudentstoreadtheconversationinpairs.3.LetthestudentscompletetheactivityinPart3individually，thenchecktheanswersinpairs.Theanswersarevarious.Theteachershouldaskthestudentstopresenttheiradvicefreely.【设计思路】在循序渐进的自我检测过程中，学生逐步积累和运用目标词汇和句型，并在真实的任务中运用所学目标语言做事，从而完成对本单元重点知识的系统复习并且使语言技能得到进一步提升。Step5