高中化学实验教学调查工作报告

第页高中化学实验教学调查工作报告中学化学试验教学调查工作报告

一、调研背景

新闻晨报有这样一则新闻：15岁的女孩，在美国上高二，刚刚起先化学课。开学第一周问她化学课干了什么？她说老师什么都不讲，先让大家到试验室做试验。做完试验，还是什么都不讲，要求大家把试验报告先写出来。这么小的孩子，从来没有写过试验报告，一时无从下手。但老师不为所动，要求孩子们自己去摸，自己发觉答案。运动队里选过这位老师课的高年级学生通报：这是学校里最凶的老师之一，要加倍当心。没完没了的试验不说，有时一个试验报告要写8个小时！而且动不动就扣分。9月份开学，始终在让学生们学习怎么从试验中视察化学反应。至于这种化学反应是什么，大致要到明年1月下个学期才讲。课堂主要被以老师的问题为核心的探讨所主宰。外国的老师要花这么多的时间让学生做试验、写试验报告，可见在他们心中，化学试验的重要性。

新课程改革要求在学习中学生的科学探究实力、动手实践实力要不断增加，而化学又是一门以试验为基础的学科，很多阅历都来源于化学试验，试验是联系理论和实际的纽带，学生通过亲自做试验或者观看演示试验，无疑能帮助他们更好的理解所学习的学问，增加学习的爱好；而且在学生动手试验的过程中，既能熬炼动手实力，又能调动学生的思索，即试验设计实力，多名同学协作做试验时，还能熬炼他们的合作实力，语言交往实力，科学探究实力等。基于化学试验的重要性，本文对中学化学试验教学进行了调研。

二、调研目的

通过调查，了解中学老师化学试验教学的状况。

三、调研的基本状况

调研时间：2022年3月至4月

调研对象：本县三所中学的化学老师，三所学校的学生（一所省示范学校Ⅰ、一所省重点学校Ⅱ、一所省标准化学校Ⅲ）

调研内容：师资队伍、试验室现状、学生的试验爱好、试验教学四个方面对中学化学试验教学现状进行了调查。

调研形式：问卷法，访谈法。

四、调研过程

调研过程中参考相关的资料设计调查问卷，包括老师调查问卷和学生调查

问卷，主要从（1）老师做试验的频率、（2）学生做试验的频率、（3）学生的试验爱好、（4）试验教学四个方面探讨了中学化学试验教学现状。

调研过程中发放老师问卷60份，收回60份，回收率101%；发放学生问卷2000份，回收1748份，回收率87.4%。

五、调研结果与分析

1.师资队伍

本次调研三所学校的老师数基本相当。

性别

年龄

学历

男

女

22~30

31~40

41~50

51~55

大专

本科

探讨生

41%

59%

12%

43%

33%

11%

29%

58%

13%

参与调研的老师，女性多于男性；中年老师所占的比重略大；本科学历的老师最多。

2.试验室现状

走访发觉：学校的试验室都有肯定能够的仪器和药品，但不是很全面，试验室管理不规范。

3.学生的试验爱好

学生试验状况调查表

1.你最喜爱什么样的化学课()

a．理论分析7.69%

b．化学试验55.77%

c．习题解答7.69%

d．生活中的化学28.85%

e．其它0%

2．你对化学试验的看法怎样？()

a．喜爱且想尝试86.54%

b．喜爱但胆怯 操作5.77%

c．一般但不至于反感7.69%

d．不喜爱且胆怯 受伤0%

3．你认为试验对化学学习有必要吗？()

a．很有必要75%

b．一般必要25%

c．没有必要0%

4．在试验课以外的时间，你想进入试验室做你想做的试验吗？()

a．很想42.31%

b．比较想30.77%

c．一般23.08%

d．不想3.85%

5．你认为化学试验对学习帮助大吗？()

a．大76.92%

b．一般23.08%

c．不大0%

d．不好说0%

6．平常上试验课你是怎样做的？()

a．几个人相互协作9.62%

b．自己做18.46%

c．看老师做71.92%

7．你认为试验在高考中的作用()

a．很重要54.5%

b．重要40.9%

c．一般4.5%

8．平常做试验前有预习试验目的、原理、步骤、留意事项等的习惯吗？()

a．有48.08%

b．有，但看不懂讲什么26.92%

c．间或有21.15%

d．从来没有3.85%

总结：

①学生对试验的看法：1~4题结果显示，学生总体比较喜爱做试验，认为做试验有必要，对学习有帮助，情愿做试验，但13.46%的学生胆怯 危急或者不情愿做试验，体现出雪深对试验的畏惧心理。在学习中，应当引导学生规范试验操作，尽量减轻学生的恐惊心理。

②认为试验的作用：5~7题结果显示，认为试验重要的学生较多，但有过半的学生认为试验对高考比较重要，可见学生做试验更多的是为了提高成果，这样的想法功利性太强，不是学习实际的意义。而且老师做试验的比例过大，证明老师对学生做试验的重视程度不够，不利于学生试验实力、实践实力、科学探究等实力的培育。

③学生试验习惯：第8题的结果显示：学生的试验习惯存在问题，没有很好的预习试验目地、步骤等的习惯，教学中应留意培育学生良好的习惯。

4.试验教学

老师做试验的频率

学校年龄常常指导学学生做试验间或指导学学生做试验常常做演示试验间或做演示试验

学校Ⅰ

30岁以上

32.1%

67.9%

55.3%

44.7%

30岁以下

56.9%

43.1%

44.7%

55.3%

学校Ⅱ

30岁以上

43.10%

56.9%

47.3%

52.7%

30岁以下

67.9%

32.1%

52.7%

47.3%

学校Ⅲ

30岁以上

24.8%

75.2%

32.4%

67.6%

30岁以下

75.2%

24.8%

67.6%

32.4%

上述表格数据显示：

①示范性学校的老师指导学生试验的比例较大，30岁以上的老师指导学生做试验的比例较大。交谈后，缘由大致有学校试验室的仪器、药品等笔记齐全，老师可以打算试验；年龄在30岁以上的老师更情愿指导学生做试验的缘由在于自己有肯定的阅历，可以指导学生，而30岁以下的老师，阅历不足，可能做不出试验结果，或者对于出现的不是预期的结果不会分析或者分析的不透彻，在指导学生时存在困难，所以比例较小。

②三所学校都会不同程度的有较大比例的老师做演示试验，有些试验难度较大，或者比较危急等，老师会选择自己演示试验。

③重点学校的老师、标准化学校的老师指导学生做试验的比例比较而言较小，与学校试验室有关，试验耗材未能刚好补充导致仪器有时不完善，试验药品也有缺少或过期现象，老师指导学生试验难度加大，所以比例削减。

学生试验的频率

学校

独立做试验

合作做试验

观看试验视频或演示试验

学校Ⅰ

18%

28.9%

53.1%

学校Ⅱ

17.9%

26.6%

55.5%

学校Ⅲ

14%

24.5%

60.5%

表格显示：学生独立做试验、合作做试验的的比例较小，观看演示试验或者观看视频比例较大，也就是说，学生实际能参加动手试验的比例的机会偏小，不利于学生的动手实力的发展。部分学生试验基础较差，不能顺当完成试验；有时除了上课，学校没有再支配学生做试验的时间，老师只能播放视频帮助学生理解学问；学校仪器或药品有限，也不具备学生分组或独立试验的机会。

六、中学化学试验教学中存在的问题

1.试验室仪器、药品不全：学校经费不足或者不情愿花钱购买仪器或药品；或者学生基础差，做试验时不守纪律，破坏仪器，不按试验要求奢侈药品等，导致学校须要补充的仪器、药品增多，压力很大。较多学生做试验时，学生新奇心较强，试验室比较嘈杂，存在平安问题，学校为了保证平安，可能会削减学生试验的次数。学校对仪器、药品的补充压力削减，可能只是打算必要的应付检查。不是从根本上解决问题，而是淡化试验的比重。

学校试验室资源短缺，老师无法打算试验；学校由于种种缘由，不聘请专职的实员，一般的试验室管理员学历较低，可能只会打扫卫生等，并不会真正的管理试验室，不会打算试验，老师工作比较繁忙，要备课，上课。批改作业，写教学反思等等，没有时间准没试验，管理员又不具备打算试验的实力，学生做试验的机会大大削减。

2.老师对待试验的看法：学校支配的试验课较少，老师除了理论教学外，也不情愿花更多的时间指导学生做试验；老师受某些因素的影响，重教学而轻试验，即使学校试验室子资源足够，老师也只是打算演示试验，有的老师不提前做预备试验，试验时出现“惊奇的”现象，无法说明，造成学生的怀疑，有可能对老师产生质疑。

化学药品有些有毒性，老师考虑平安或其他问题，会会较多的采纳多媒体播放试验，引导学生学习，能不做的试验坚决不做，认为播放视频，及平安，试验现象或结果又清晰，可以省去许多麻烦。而且有些老师只做验证性试验，从来不做创新性试验。

3.学生：学生试验基础不坚固，不遵守试验室平安与纪律，试验前不预习等的不良习惯都造成了试验的冲突。

导致上述问题的缘由之一在于评价的单一化：教化部门对学校，学校对老师，老师对学生的评价都过多的参考纸笔评价的结果分数，迫切须要变更评价机制。

七、关于试验教学的几点建议

学校

1.加强试验室建设：要解决中学化学试验现状，首先学校、学校的领导阶层要变更观念：应当重视化学试验。新课程标准要求学生多动手，尽管花花费较多的时间，学校应当支配时间；对学生做试验须要消耗较多的药品的问题，学校应当加大经费，赐予支持，虽然分组试验须要的药品较多，但有利于学生实践实力提高的机会，学校都应当支持。学校已该加强试验室的管理。

2.加强老师培训：从各种渠道加强老师的试验操作实力，增加老师的的试验意识，比如，组织老师集体研讨试验教学，或者到较好的学校沟通学习等。

3.激励老师之间进行竞赛：可以利用元旦等节日，激励老师表演试验节目，并对做的好的老师进行表彰，增加老师的试验主动性。

老师

1.重视试验，培育学生的试验实力：引导学生务实理论学问后，就要加强学生试验操作实力的培育，试验能极大的激发学生的学习爱好，培育学生分析问题，解决的问题的实力，严谨求实的精神。除了完成教材山峰的试验，还可以指导学生做一些化学魔术。比如，酚酞遇碱性溶液会变红，老师可以让学生利用原理设计白纸写红字的试验。学生自己在设计试验的过程中，既能充分利用所学的学问思索，又能提高实践实力，而且可以体会到化学的魅力和化学学问的好用性。当然，学生自己设计试验，会存在问题，但老师应当做到不愤不启不悱不发，学生思索后，假如还存在问题，老师才能赐予提示。这样学生的实践实力会提升的很快。

2．用典例，培育学生的试验思维。

如学习氯气的试验室制法，在引导学生分析完试验室制取氯气的原理，试验中存在的杂志气体，怎样出去杂志气体，收集氯气，处理尾气等细碎的学问后，启发学生思索：试验室制取气体的'一般大装置：制气装置—除杂装置—收集装置—尾气处理装置气字体的制法有了大致的装置了解，达到举一反三的效果。再比如总牢固验利用高锰酸钾制取氧气的细微环节：为什么要在导管口放棉花（防止反应的固体堵住试管口，造成的危急）；收集氧气的导管处有气泡匀称，冒出时，收集的其他比较纯；试验结束时，先撤导管，后灭酒精灯等。老师利用典型的试验，细致引导学生留意细微环节或试验装置，学生会逐步驾驭试验思维，试验实力会不断提高。

3．在试验中培育学生的视察实力。

有些试验学生不便利做，老师可以做演示试验，但应当教会学生怎样视察试验，而不是看喧闹。这样老师可以在做试验前设置问题，引导学生视察。比如金属钠在空气中燃烧的试验，老师可以引导学生视察：试验前钠的物理性质有哪些？试验时的现象有哪些？燃烧后生成了什么样的物质？学生带着问题去视察试验，留意力比较集中，这样演示试验的效果也会比较好，比如，在老师的引导下，学生比较全面的说出了反应的现象：那很快熔化成小球，钠燃烧时发出黄色的火焰，生成了淡黄色的固体。达到了演示试验的目的。老师在做演示试验时，要留意

演示的时候要留意留意学生的参加性，介绍操作的步骤，还有留意试验的平安性，规范操作。试验出现的发光、发热、颜色改变等，会激发学生的新奇心，老师应当组织好课堂。学习在极大的爱好中自然学习效率会提高。

4.利用化学故事教学

老师在