《液体的压强》教学反思

第页共页《液体的压强》教学反思《液体的压强》教学反思1在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到很多感性认识，尽最大可能表达了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺利开展创造了有利的教学条件。教学中师生互动性比拟好，学生勤于考虑、积极讨论分析、主动答复，课堂气氛活泼、和谐，每一个学生都得到进步和进步。复习上节教学内容，学生在已有知识的事实根底上，固体压力有一定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强，合理过度引发学生考虑，为下面教学做铺垫。教学过程中，整体思路明晰，语言比拟准确，使学生分析、判断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度。注重讲练结合，让学生对知识及时吸收、内化。缺乏之处，有待改良：1、内容多，过度快，应再给学生多一点的考虑时间，更充分让学生进展展示。2、在讲解P=ρgh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。3、有个习题难度偏大，学生讨论、答复、修订时间较长。4、由于实验器材缺乏，授课中不能采取分组探究实验的方法展开教学，《液体的压强》教学反思2一、教学内容的反思老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原那么，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。二、教学方式的反思教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，〔或是课堂气氛〕是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。在本节课中，表达了新课改教学的三维目的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察猜测探究应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经历程度、反响程度、领悟程度。在教学中根本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进展理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的才能大大进步。本节课的缺乏之处:本节课的教学总体是成功的，但仍有缺乏之处：1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展示。2、在知识的应用，特别是拓展应用液体压强的传递这个环节，鼓励学生联络生活实际多举例，或老师提供应学生更多的素材。3、在有些环节中我的语言不够简练。《液体的压强》教学反思3课堂刚开场时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的'实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面进步课堂效益。《液体的压强》教学反思4这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目的”出发，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了学生自主的教学理念。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供讨论用的实验。我利用每次探究的时机，引导学生提出问题猜测实验探究得出结论。步骤清楚，并结合实验，让学生对控制变量法有所体会。坚持下去，必能进步学生探究问题的方法、动手操作才能、研究解决问题的才能等多种才能。缺乏：1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依赖多媒体教学在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面进步课堂效率。压强教学反思认识液体教学反思《液体的压强》教学反思5探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在老师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的才能，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维才能；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。设计并进展实验学生猜测后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后又让各组派代表汇报本组实验方案，引导学生互相点评并完善。通过这些活动，学生之间互相交流、互相启发、集思广益、取长补短，从而到达从不同角度来认识事物、现象，深化全面理解所学的知识，这样学得的知识可以保持较深的记忆。在实验前提醒学生注意以下三点：〔1〕、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。〔2〕、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。〔3〕、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。方案成熟后学生分组进展实验，并将实验结果填入表格。巡视并对学生实验进展指导，各组用比拟法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。充分表达了的导演作用，学生当好演员。有待讨论的：1、学生探究实验的时间少了些。2、学生小组的人员〔6人〕多了些。3、同一深度时的压强，各个方向实验现象不明显4、盐水密度不太浓，实验现象也不明显，《液体的压强》教学反思6通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区别与联络；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。通过课堂上知识回忆与归纳，重难点打破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已根本上掌握了，应该能会正确应用。但通过作业反响，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器形状如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。绝大局部学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。难道是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发现，错因有以下几种：一是根底较好的学生没有认真读题，马虎大意，做题不仔细导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的形状即上大下小容器侧壁也承当了一局部液体的重力；二是根底中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同形状的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是根底较差的学生根本就不会做，原因也很简单，上课从来没认真听讲过，作业都是抄人的，别人错也就跟上错。针对以上现象，在今后的教学中一是注意培养学生的仔细、