人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案

#【教学过程】

教学过程教师活动学生M设计意图展示预习成果引入课题要求学生展示预习成果。情景创设：用测温枪测量一位学生体温，并让一位学生把测量结果记录在黑板上。3引导提问展示：一验感受理。1观察：思考：:出物体说1:和k*的出在家庭预习中的实实验可以说明的道度计为什么能够测量温度？通过导学案引导学生预习，培养学生自主学习的能力；通过学生展示激励和强化学生自主学习的意识，了解学生预习情况，引导学生得出要准确判断物体温度就需要测量的认识。创设问题情境，引发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲，培养学生勇于探究的科学精神。活动 探究温度计的原理演示实验：制作温度计，并把自制温度计放入热水中引导提问：根据以上观察，这支温度计是根据什么道理比较物体冷热的演示强化：（学生的发现中往往忽略“液体”这个细节）出示冰块，引导学生思如果玻璃瓶中的水被冰块取代，自制温度计是否还能测量物体温度？板书过渡性引导：这支温度计能否测出具体的温度？观察：自制温度计分别放入热和冷水中时玻璃管中水柱高度的变化，并思考温度计为什么能够测量温度？发现：温度计是利用液体的热胀冷・・・缩来测量温度的。.发现：温度计是利用液体的热胀冷・・・缩来测量温度的记录：在导学案中记录发现的内容思考：要使这支温度计能测出具体的温度该怎么办？通过实验现象引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，使学生的思维活动积极主动，从而培养学生发现问题、缜密思考、认真记录的能力。讲解：通过PPT并结合自制温度计的标定讲解摄氏温度的规定、“10℃”的读法。观察并聆听： 100℃活动二学习摄氏温度的规定提问：回顾一下，刚从在测温枪测体温活动中记录的温度怎么读？过渡语言：以上学习了摄氏温度的规定，接下来学习怎样正使用温度计测量物体的温度。练习：说出“10℃”是零下10摄氏度或负10摄氏度。（如果黑板上记录的测量学生的体温—一℃）说出摄氏度。借助直观的PPT图片并结合自制温度计的标定，让学生明白摄氏温度的规定和读法。及时进行练习，让学生运用学习到的新知识解决生活中的简单问题，能强化学生进一步学习物理的积极性。课前预习作业中要求学生在网上搜索一些物体的温度，目的是培养学生运用网络搜寻所需要知识的能力。活动三使用温度计测量温度（一）使用前必须学会的点基础知识讲解：通过和动画讲解什么是温度计的量程？什么是温度计的分度值？怎样正确读数？（运用 动画放大，突破难点）观察和聆听：温度计的量程、分度值。练习：图中温度计的量程、分度值分别是多少？观察和聆听：怎样正确读数？不正确读数会造成什么后果？产"■T /■一，］一，—J/ 、/fT>WW 一扇|440W练习：图中仰视温度计，读数偏大还是偏小？为什么？运用放大图片的方法展示温度计的量程和分度值，及时练习巩固使学生有学习物理的成就感。运用 动画放大细节、放慢动作并配合适时讲解，突破读数偏大1偏小的难点，培养学生能够进行推理、误差分析的抽象思维能力。（二）实验一一用温度计测量温度对学生进行分组巡视指导引导与帮助分组：按3人一个小组进行分组。实验：在导学案的引导下进行实验。学生大多能完成实验，并正确记录测量结果，但分析现象能力不足，对实验中出现的问题需要教师有力的引导，帮助学生分析实验出现问题的原因从而更正错误的实验操作，真正实现教学目标。通过测量冰水混合物的温度，一方面巩固刚学过的关于摄氏温度规定的知识，另一方面培养学生质疑、实证的科学精神。【导学案实验步骤】小心取出温度计，观察温度计，把它的量程、分度值分别填入下面的记录表；打开实验台上的保温杯，向大烧杯倒入大半杯热水，用温度计测量热水的温度，并记录在下表中；在表中记录热水的温度后，通过・・举手的方式向教师索要冰水混合物，测量它的温度，并作记录；实验完成后，清理实验器具，让它保持原来的样子。展示、交流、评估测量结果总结：正确使用温度计的要点。

引导提问：实验室用温度计能否用来测量人的体温？引导提问：如何解决这一问题？演示：体温计缩口演示仪。思考：如果用实验室用温度计来测量人的体温，会有哪些问题？发现：温度计离开人体后，示数将会下降，不便于读数。思考：怎样才能使温度计离开人体后示数不下降？观察：液体在玻璃管的细管处断开的现象。吸取水 松开上端W 川用趣味演示实验引起学生的好奇心，激发学习兴趣，运用发现法教学训练学生发现问题、解决问题的能力。活动四学习体温计观察：离开人体后，体温计玻璃管中的水银在细管处断开。运用 动演示：用 动画演示体温计缩口的作用。提问：一次测量后，体温计玻璃管中水银上去后卜不来，怎么办？回答：第二次测量前要甩体温计。应用：如果测量前不甩体温计的相关练习题。画放大、动态显示体温计缩口的工作原理，帮助学生攻克认知难点，真正理解体温计测量体温前要甩几下的原因。引导学生小结本节课所小结：通过自由发言式学知识并通过 补充物体的冷热程度叫做温度的小结，了解学生课堂小结兀善温度计的工作原理——利用液体的热胀冷缩摄氏温度规定：冰水混合物℃沸水℃……正确使用温度计掌握情况，帮助学生形成知识框架。

应用拓展兴趣激发拓展一：指针式温度计工作原理（实验演示展示）拓展二：测温枪工作原理（实验展示展示）观察与聆听：观察与聆听：通过简介指针式温度计和测温枪来揭示深奥的科学道理，扩大学生视野，同时激发进一步学习的愿望。联系日常生活实际，让学生认识到物理源于生活、用于生活，让学生体会到物理与生活、科技和社会的联系。布置作业作业：导学案中练习巩固案巩固与拓展板书设计第节温度一、温度计原理：利用液体的热胀冷缩二、摄氏温度冰水混合物一一℃；沸水—— ℃三、使用温度计四、体温计【教学反思】通过本节课的教学，我深刻地体会到1节课只有45分钟，在这有限的时间内，我们要借助现代化信息技术手段教给学生最有用的东西——学习物理的情感、态度和价值观以及学习物理的过程与方法。学生对本节课的兴趣浓厚，我们应该抓住这一点，激发学生的学习欲望。这是一节新授课，为了真实反映一节课学生的学习情况，必须是在没有学习这一节课的班级进行授课，而在八年级下学期这个内容早已学过。考虑到《温度》是热学的起始内容而学生又具有丰富的日常生活经验，我选择在七年级上这一节新授课，在还没有开始学习物理的七年级学习《温度》这一节课也具有“老师要讲学生听得懂的话”的试验性质。上完这一节课后，从学生的课前预习、课中互动和课后作业情况来看，这节课的设计符合学生的认知规律，课堂教学取得了预期的效果，但仍然存在如下问题值得思考和探讨：对1测.量结果分析环节，有一个小组测量冰水混合物的温度为2℃，有一名学生在分析其原因时，指出了是误差（个别学生通过课外阅读或其它方式提前具有了相关的物理知识）。此时，当时我引导说“我们不说误差”表达不准确，应该更灵活地应对，如用“我们现在不说误差这个词，请说具体的原因”。我的思考是，教师的及时引导语言要力求简洁的同时还要精准到位。在2体.温计缩口演示仪的演示中，预先准备的效果很明显、很直观，上课前不小心摔断了一只，使用了备用器材，在引导讲解时没有明确指出“两只玻璃管粗细相同而其中一只底端做细”，演示、讲解效果打了折扣。我的思考是，