《源于生活高于生活》教学设计

第一单元第1课《源于生活高于生活》教学设计教学年级：七年级教科书：人民教育出版社七年级下册美术教学课时：1课时课型：欣赏•评述一、教材分析本课选自人教版七年级下册第一单元“美术是创作性劳动”中第一课，引导学生欣赏这些作品，《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述”。装饰画在现实生活中是一种常见的居室装饰的艺术形式，学生对这一美术领域并不陌生。它有着鲜明的艺术特色和独特的审美情趣，具有很高的实用性和审美性。二、教学目标根据学生认知能力和身心发展规律，确立以下三维目标：1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。2、过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。3、情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的艺术创作劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。三、教学重、难点结合本课的教学目标，再根据《美术新课程标准》的精神与理念重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。难点：引了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。四、教学准备：1、教师准备：课本（课件）五、教学方法：直观演示法、讲授法、讨论法四、教学过程本课的教学过程本着突出重点、突破难点的原则，培养学生的审美趣味，激发学生的创作激情来制定。教学环节教学内容设计思路引提问：你认为美术作品和我们现实生通过以提问直观演示引出课导活有什么联系？伴随着多媒体展示生活中题的方式，能够创阶的实物图片景物。设良好的情感基段让学生欣赏回答，从而导入新课《源于生活高于生活》调，引发学生的生活感受。为本课的展开作好铺垫。教学环节教学内容设计思路

发展认知阶段以“黄河大合唱”的播放让学生感受气氛，思考：除了音乐那能不能用画笔来描述历史呢。欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）思考讨论：1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？3、作品中重点突出了那几个人物？在作品中寻找一个你感兴趣的人物，表现怎么样的心理。4、谈谈你对整幅作品的感受。谈谈作者是如何去塑造启发引导认知巩固阶段师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照书上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。思考：《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、献，引导学生树立积极向上的人生观、世界观。学生带着问题学生带着问题看作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力

看作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力宛若天成的艺术效果。讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响课五、小结：任何美术创作都源于我们的生通过课后总结思后活，即使有一些作品我们不能一眼就看出考提高了学生自拓它与我们的生活有什么关联，但它们都是己独立思考的能展从我们的现实生活中得到的灵感和启发创力。阶作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智段慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。五、课堂小结现代社会需要充分发挥每个人的主动性和创造性来装点我们的生活。大家