苏教版数学第三册 观察物体教学设计

第七单元

观察物体一、教分析：本单元主要教学从不同位置观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用几何中三视图工程制图械制图的基础这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体所看到的形状是不同的逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面后面左面右面观察一个熊猫实物玩具展开通过学生的观察再结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图让学生判断四种形状究竟是从哪个方向看到的通过这样的教学活动使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的形状可能是不同的并让学生初步体会局部与整体的关系本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形，并根据图形推断原立体图形的形状。二、教要求：1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。3.丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展立体思维。感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教目标：1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2.能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。3.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。四、教重点、难点能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。五、课安排：3课时第一课【教学内教科书90-91页【教学目标】

观察物1．使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考和初步的空间观念。3．使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐

趣，体会数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】重点：让学生体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。难点：根据看到的形状正确判断观察者的位置。【教学准备】四人一组，每组一只玩具小猴和一个飞机模型；多媒体课件。【教学过程】一、创情境，引入课1．设疑导入：小朋友，有两只小鸟为同一个奖杯照相，拍到了这样的照片（出示两张从奖杯前面和后面拍到的照片同一个奖杯为什么两只小鸟拍到的照片不一样呢？学生可能回答：因为两只小鸟在不同的位置给奖杯拍照。2．小结并揭题：因为所在的位置不同，所以观察到的奖杯的样子也是不一样的，今天这节课我们就来学习从不同的位置观察物体书课题）【设计意图观察物体是学习空间与图形知识的必要基础对于帮助学生建立空间观念培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用利用两只小鸟为同一个奖杯拍照得到不同的照片设疑引入唤醒了学生的已有经验调动了学生的学习热情，明确了本课的学习目标，为探索新知做好了准备二、组活动，实践知1．教学例1谈话小朋友喜欢拍照吗？老师也喜欢拍照课前就拍了两张照片你能看出拍的是哪儿吗？（教室）请同学们仔细观察一张是在教室的前面拍摄的？另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是从什么地方看出来的？小组交流，反馈意见。引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面从而判断出是站在教室的哪一面进行拍摄的。小结：同一个教室,分别从前面和后面观察,看到的场景是不同的。2．练习想想做做”第1题）

出示两张照片，问学生哪一张是在学校外面拍摄,哪一张是在学校里面拍摄的?学生判断，说说自己是怎么看出来的。【设计说明通过观察从自己教室拍摄的两张不同的照片让学生亲身体会从前后两个不同的位置观察物体会看到不同的样子通过学校大门的照片使学生能够根据照片提供的物品判断是从什么角度拍摄的使学生的认识更进一步，促进了学生空间观念的发展3．教学例2（1）导入：看了这些照片，小朋友想不想自己也来动手拍一拍？看，老师给大家带来了什么？（小猴）每个小组也有这么一个，请小组长快速地拿出小猴，把他脸朝黑板放在桌上。（2演示等会儿请小朋友像老师这样拿好小手照相机正对小猴下，眼睛平视咔嚓把小猴的样子拍下来。（3）提出活动要求，请小朋友边拍边思考：你在小猴的哪一面？你看到了小猴的什么？（4）学生活动，交流。①（指1号同学）说一说你在小猴的哪一面？看到了小猴的什么？②请学生具体描述后，出示四张照片。请小朋友找找看，他说的是四张照片中的哪一张？（学生回答后，问号：1号同学，她说的对吗？）③请3号。问：你在小猴的哪一面？你看到了小猴的什么？再来找一找，他看到的又是四张中的哪一张了？④请2号。问：你在小猴的哪一面？你看到了小猴的什么？找找看，它看到的又是第几张照片？⑤请4号。问:你在小猴的哪一面？能看到小猴的什么？看一看，这四张照片中哪张是他看到的？（指名说）[设计说明：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。此环节通过让学生拍、说、找等一系列活动，为学生提供了充分

观察、表达、判断的机会，为下面的观察活动奠定了基础。（5）换位观察小朋友刚才我们坐在自己的位置上只能看到小猴的一个面想不想从其他三个位置观察小猴？下面我们按顺时针方向换位。1号到2号2号到3号，3号到4号4号到1号。换好位置，像刚才一样，正对着小猴，蹲下，平视观察，听明白了吗①开始换，观察好了吗？问：你看到的是四幅中的哪一幅图？在小组里说一说②第二次换，观察好了吗？现在你看到的又是哪一幅图？③第三次换，观察好了吗？现在你看到的又是哪一幅图？④回到原来的座位。刚才每个小朋友都从小猴的前后左右进行了观察看这张照片是在小猴的哪一面看到的？仔细观察，然后轻轻地站到那一边去。你们都站到了小猴的左边，为什么?（照片上能看到小猴左边的部分，脸朝左边，尾巴朝右边想一想，如果站到小猴的右边去，你看到的小猴应该是怎样的？（能看到小猴的右边部分；看到的小猴和现在看到的是相反的）比较小结：(出示右边图片)看来，站在小猴的左面和右面观,看到的小猴的样子正好是相反的。【设计意图：这一环节为学生提供了在其它三个位置亲历观察的机会，并且及时把在各个位置看到的样子和对应的视图建立联系点突出左右面观察到的视图是相反的学生真正体会到观察的位置不同察的结果也是不同的4．练习（例2中的连线题）小青小明小玲和小梅个同学用同样的方法为一只小猴拍了照片仔细观察他们所在的位置你知道下面这些照片分别是谁拍的吗（出示例的情境图）请小朋友在书上连一连。交流，说一说：你先找谁拍的照片？为什么？再找谁拍的照片？为什么？学生可能出现的情况：①按着照片顺序连的。

②先找出正面和背面的。③先找出与我们观察位置相同的那位同学所拍到的照片。师生概括方法线时们可以先找出小青看到的照片在小猴的前面，看到的是小猴的正面再找小青对面的同学——小玲看到的照片她在小猴的后面，看到的是小猴的背面。然后找小梅看到的照片，她和我们观察的位置一样，看到的是小猴左边的样子小明在小梅的对面看到的图片和小梅看到的正好是相反的，也就是小猴右边的样子。三、巩训练，内化知1.“想想做做”第2题。谈话小朋友从不同的位置观察同一个物体的情况我们在生活中也经常会遇到。瞧，校园里停了一辆汽车，三个小朋友站在不同的位置观察这辆汽车。想一想他们分别在汽车的哪一面右边的三幅图分别是哪位小朋友看到的？请在书上连一连。集体交流时，指名说一说是怎么知道的？2想想做做”第3题。谈话请小组长拿出飞机模型放在桌上并将机头朝教室的后面放好每个同学坐在自己的位置上观察。出示编上号的4幅飞机图：先想一想，你看到的是第几幅图，再猜一猜，你们小组里其他3位同学看到的分别是哪幅图学生活动在小组内交流并互相验证猜得对不对。小结通过刚才的观察判断你觉得自己有什么小窍门可以和大家分享一下（在观察物体时我们可以根据看到的推想对面的也可以把自己想象成观察的小朋友，换成他的位置想一想，这样就容易判断了【设计说明观察飞机模型虽然也是从四个不同位置对同一个事物进行观察，但观察要求明显提高了。先让学生在一个