教育心理学试题及其答案

WORD完美整理版《教育心理学》新为终考期末复习试题一、单选题被誉为“教育心理学之父”A.桑代克B.冯特C.班杜拉D.华生西方教育心理学初创时期是：CA.19世纪初B.19世纪中叶C.19世纪末-20世纪初D.20世纪中叶A.实验法B.C.测验法D.文件分析法A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。改实验设计。A.施测简便B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响C.资料易于整理和统计分析D.所得资料比较真实可靠以下哪种方法比较适合进行特例研究。A.个案研究法C.D.实验法“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。A.英国心理学家高尔顿B.美国心理学家华生C.德国心理学家斯腾D.美国心理学家霍尔范文范例 参考指导WORD完美整理版A.自我中心B.自我评价C.自我体验服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？AA.B.前运算阶段C.形式运算阶段D.A.内外B.内部C.外部D.以上都不对学生的心理发展不包括以下哪种发展。A.认知B.情感C.D.兴趣认为学习是刺激-A.桑代克B.华生C.斯金纳D.班杜拉A.桑代克B.C.D.布鲁纳A.观察学习B.模仿学习C.强化学习D.直接学习哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行范文范例 参考指导WORD完美整理版BA.B.替代强化C.间接强化D.A.知识B.领会C.运用D.A.游泳B.持有的“生命在于运动”的观点C.知道中华人民共和国的首都是北京D.有效记忆的方法人们常说:“三岁看大，七岁看老”A.社会性B.稳定性C.整体性D.A.产生式B.概念C.命题是：DB.策略性知识C.陈述性知识D.A.想象书写C.体操D.A.不同的程序性知识，练习时所需问题的类型不同范文范例 参考指导WORD完美整理版B.练习越快越好C.分散练习优于集中练习D.练习要尽可能多样化关于动作技能，以下哪种说法不正确。CA.B.动作并不是运动技能C.眨眼属于动作技能D.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高24关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：DA.二者的活动对象不同B.智力技能是动作技能的支配者和调节者C.复杂的动作技能往往包含认知成分D.智力技能是动作技能形成的最初依据A.原型定向B.认知C.分解D.联系定位A.了解动作技能形成的特征B.C.理解任务的性质和情境D.示范与讲解A.活动的定向B.物质活动或物质化活动C.自动化D.出声的外部言语活动A.关于人的知识B.关于任务的知识C.关于策略的知识D.关于元认知体验的知识A.学习策略只有内隐的。B.凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴C.学习策略是会不会学习的主要标志D.学习策略可以通过教学来发展范文范例 参考指导WORD完美整理版BB.迁移C.应用D.A.顺向迁移负迁移C.正迁移D.D概括说C.关系转换说D.相同要素说A.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的BA.稳定性B.系统性C.可辨别性D.“恍然大悟”或“豁然开朗”以用以下哪个来解释。CA.心理定势B.迁移C.酝酿效应二、多选题A.人的心理活动规律学生学习范文范例 参考指导WORD完美整理版教师教学人与动物的心理现象A.斯金纳B.华生C.高尔顿D.霍尔的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：ADB.理解C.认知D.些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒。ACB.具体性C.逻辑性D.A.认知领域的学习B.C.D.情感领域的学习A.以学习人类直接经验为主B.以系统学习人类的间接知识经验为主C.教师指导下进行的D.促进学生全面发展的过程布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。A.获得B.转化C.认知A.把握好课堂教学的速度B.使用表象C.使用类比范文范例 参考指导WORD完美整理版D.掌握练习的程度A.概-规法规法例法概法A.阶梯式程序B.直线式程序C.螺旋式程序D.分支式程序A.形成条件化知识B.C.不断示范科学练习自我调节学习是一个循环过程，包括哪些阶段。A.自我认知B.C.策略执行与监控策略结果的监控A.良好的人际关系B.积极乐观的情绪状态C.较好的教学组织能力D.愉快地接受自己的职业角色关于教师的威信，说法正确的有：ABCA.B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。C.教师威信一旦形成，并不是一成不变的。D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。A.把握教学过程的能力B.教学监控能力C.教学组织能力D.教学反思能力3个要素：BCD范文范例 参考指导WORD完美整理版A.对象的认知程度B.C.可观察的行为D.行为发生的条件A.能力B.努力C.运气D.任务难度A.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得老师的表扬A.正强化B.榜样示范C.小组讨论D.负强化根据科尔伯格的观点，下列哪些说法正确。AD在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。础上形成某些超越法律的普遍原则。在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。范的约束。A.让学生更多地体验到成功B.C.恰当地运用外部强化D.使学生学会自我强化关于动机的说法，正确的有：BCDA.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。C.一般来说，动机对学习有促进作用。D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。范文范例 参考指导WORD完美整理版的无力感。BD更多体验到成功消除学校中的“不可控状况C.教师更多地鼓励学生D.防止学生产生“结果不可控”的认知三、判断题教育心理学是一门基础理论学科。Χ1879着教育心理学的诞生。Χ观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。√中学生的思维以具体形象思维为主。Χ在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。√在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。Χ皮亚杰的三座ft实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。Χ现早晚的差异。√班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。Χ布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。√接受学生。Χ按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。√促进概念学习，要给学生提供概念范例。√原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。Χ这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。√程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。√促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。Χ范文范例 参考指导WORD完美整理版从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。Χ在动作技能的练习中会出现“高原现象”加以克服。√智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。√见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。√学生元认知发展是从自控到他控。Χ现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。√定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。√述策略。Χ学习材料之间的共同要素越多，迁移就越容易。√几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。Χ问题解决具有问题情境性、目标指向性、认知操作性等三个特点。√处于前习俗水平。√道德品质的基础是道德动机。Χ原型启发有助于问题解决。√√教师威信形成的决定性因素是教师本身的素质。√加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。Χ这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。√根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。√四、填空题用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（桑代克）范文范例 参考指导WORD完美整理版根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和（自然实验法）3.（测验法）是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是（调查法）通常所说的“举一反三”指的是（顺向）迁移（动作技能）在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是（自我效能感）控元认知、动机与行为的过程，这种学习是（学习策略）根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某（创造性中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是（学习迁移）理特点。这一心理现象是（功能固着）成的学习任务水平之间的区域，称为（最近发展区）人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为（认知方式），格。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（感知运动阶段）具体运算阶段、形式运算阶段。（动化阶段）育经验总结法和（文件分析法）学生的高级情感包括道德感、理智感和（美感）范文范例 参考指导WORD完美整理版主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。这种心理现象是（自我意识）遗传决定论强调（遗传）在心理发展中的作用。21.（消极）强化是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率的作用。久变化的过程，称为（学习）班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程和（过程）中原有的适当观念建立起非人为的和（实质性）联系的过程。程序性知识是关于“如何做”的知识，包括动作技能和（智力技能）程序性知识可以划分为模式识别程序和（动作步骤程序）动作技能一般包括三个成分：动作或动作组、体能、（认知能力）借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，称为（智力技能）能性越（大）一体化、（网络化）由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，称为（决）陆钦斯的“量杯实验”充分表明了（心理定势）对问题解决的影响。在问题解决中常用的启发式策略主要有：手段-目的分析法、（逆推法）想法、简化计划法。创造性评定的基本原则有：一致性原则、多样性原则、（适用性原则）动机的作用