爱莲说 教学设计

教学设计方案教学设计方案课程爱莲说课程标准全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程；规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。教学内容分析《爱莲说》是人教版八年级上第五单元的内容。它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。教学目标了解“说”这一古代文体的特点；朗读并背诵课文，积累一些文言字词；学习本文借物喻人、托物言志的写法学习目标1、收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍；2、背诵课文，积累文言字词。学情分析我所教的学生，部分学生对文言文的学习兴趣挺高的，借助注释能很快理解文章大意，对于较短的文言文也能当堂背诵，但有一部分学生又害怕学文言文，文言知识积累少。针对这些情况，在学习这篇课文时，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。重点、难点1、学生通过反复诵读,能在自主疏通文意的基础上,背诵课文；2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教与学的媒体选择实物投影仪、多媒体、录音机课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境导入：同学们，我们多数人都喜欢鲜花，鲜花可以装点我们生活的环境，也可以用来传递情感。有人喜欢国色天香的牡丹，有人喜欢高风亮节的梅花，有人喜欢淡泊高雅的兰花。北宋大哲学家周敦颐尤喜莲花，他曾在官衙一侧挖池种莲，而且还写了一篇有关于莲花的文章《爱莲说》（板书课题），今天我们就来欣赏一下这篇文章，看一看作者为什么那么喜欢莲花。2了解作者、体裁：姓名：周敦颐字：茂叔谥号：元公朝代：北宋地位：哲学家代表作品：《太极图说》《通书》等“说”是古代一种文体，可以灵活地运用说明，记叙和议论的表达方式，偏重于议论，文题的含义是说说爱莲花的道理。3朗读训练1、听录音范读课文（多媒体播放荷花的精美图画），解决字音；2、学习生字词，多媒体投放易读错的字词;3、指名并配乐读课文；4疏通文意1、四人小组合作探究：借助注解及资料书翻译课文内容;2、小组代表发言;3、师生共同探究，注意实词及虚词的意思。5精读课文：1.提问：题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？6课堂小结，作业布置：1、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。2、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。……教学活动详情教学活动1：情景导入活动目标让学生初步了解“莲”，激起学生学习该文的兴趣。解决问题通过与牡丹、梅花、兰花的比较，学生初步了解了莲的特点。技术资源多媒体，网页。让学生浏览网页上的图片，感知莲与牡丹、梅花、兰花的不同，激起学生学习的兴趣及欲望。常规资源有关莲的资料活动概述教师引导学生浏览网站上有关牡丹、梅花、兰花及莲的图片，看完后学生谈谈自己的感受。教与学的策略在播放每个图片时，师稍微讲解，学生品读，之后谈谈自己的感受，提升学生的感悟及表达能力。反馈评价在欣赏图片时，学生的兴趣还是挺浓的，谈自己的感受时学生也能流利的表达。效果还是不错的。教学活动2：了解作者、体裁活动目标了解作者的生平，成就，特别是性格特征，还有文章的体裁解决问题该活动使学生了解了作者，掌握了相关的文学常识，了解了作者的性格特征，更好的让学生理解莲的特征及课文的中心思想。技术资源多媒体实物投影仪常规资源课本及资料书活动概述指名让学生介绍作者及文章体裁。教与学的策略该活动要提前让学生预习，让学生查资料或上网查找，搜查资源，在课