唐雯《争论的故事》

苏教版小学语文第六册第八单元25.争论的故事执教者：苏州工业园区翰林小学唐雯教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。3、根据语言环境辨析词语中关键字的意思，恰当选择运用。4、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。5、理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。教学重难点：1、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第25课《争论的故事》，首先让我们来复习一下词语，指名读，齐读。打猎为生，射雁充饥，大声争辩，争论不休，两全其美，无影无踪。2.你能根据这些词语，来简要地说说故事主要讲了什么吗？指名一人说师小结：刚才我们根据关键的词语，就能很快概括出这个故事的主要内容。3.同学们你们看，在刚刚这组词中，有这样两个词：争辩和争论（指名读），他们是一组什么词？（近义词）争辩和争论，一字之差，一个是辩，一个是论，这两个字有什么相同的地方呢？（都有言字旁）指导：论是左右结构，言字旁在左边，而“辩”的言字旁在中间，它是左中右结构，老师在作业中发现有的同学这个字写得不太好，现在请你伸出手，和老师一起写，“辩”的左边的辛最后一笔是撇，当中的言字旁写得小一点，右边的辛最后一笔是竖，而且左中右三部分要写得紧凑些。请你在书上的田字格下面写一个“辩”。从两个字都有“言字旁”，你知道了什么？（“辩”和“论”都和“说话”有关）所以我们汉字的字形和字义往往是有关联的。二、学习课文第2自然段1.过渡：下面我们就来看看故事中的兄弟俩是怎样争论的，请同学们打开书本，自己读一读课文的2—5自然段，找出表示哥哥和弟弟争论的句子，划下来。（板书：哥哥弟弟）师巡视，找把句子划全的同学。谁来读读这段话？2.出示兄弟俩的对话，这就是兄弟俩之间的争论。这兄弟俩为什么而争论呢？（为了怎么吃大雁而争论）（对呀，一只大雁飞来了，这兄弟俩就为怎么吃而争论起来。）贴大雁请同学们自己在下面读一读这段话，想一想，兄弟俩各自的观点是什么？3.出示第一组对话：[哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”][弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”]指导：谁来读一读这组对话。指名读。这里有一个问句，谁能读好它？指导朗读。你读得这么好，一定知道这句话的意思是。（请两人读、说）谁再来读？你也一定通过朗读明白了这句话是告诉我们？让我们一起来把这句问句读一读。刚才我们抓住了问号这个标点，读出了他们说话时的语气，体会到了其中的了意思。现在请你想一想，从这段话中，我们可以看出兄弟俩各自的观点是什么？出示：哥哥认为（）。弟弟认为（）。指名回答。板书：煮烤让我们把这段对话一起来读一读。4．我们刚才抓住了标点，读出了语气，体会到了其中的意思，现在，我们就按这样的方法，练读第二段话。出示第二组对话：[哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”][弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”]谁愿意来读一读哥哥的话？指名。你来读谁的话？读a“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”出示句子{读得不太好：恩，有点争辩的意思，谁能读得更好？{读得好：他把“什么”这个词读得非常好，把问句的语气也读出来了，谁也能像他这样读好？那么这句话的意思是？（哥哥认为。）再请同学：你知道了什么呢？{烤了吃，烟熏火燎的，不会有什么好味道）而这里用了一个问句，就强调了味道的（不好）我们一起再来读一读。B看来哥哥大声争辩，就是为了证明？（连续请几位同学）哥哥认为（弟弟的话不对）。这里还有一个词也说明哥哥认为弟弟的话不对，你找到了吗？（*不以为然）看，“然”在字典里有三个意思，请你联系课文内容，想一想，在不以为然这个词中，然是什么意思？1.对2.如此3.然而“不以为然”整个词的意思就是？（不认为他是对的、也就是认为对方是错的）多请几人。刚才我们弄懂了“然”这个关键字的意思，也就理解了“不以为然”的意思，这可是一个理解词语的好方法噢~读“不以为然”，我们来把哥哥说的话一起读一读。5.弟弟的话谁愿意来读一读呢？指名一人读你们听，他读出了弟弟怎么样的语气？（*不服气）板书谁能比他读得更好？（再指名读）（两次点评）点评一：你第一个问句读得特别好，来，请你再读一遍，给同学们示范一下。你知道了什么？（鸭子可以烤了吃。）真棒！你读出了这个问句的语气，就理解了句子的意思。点评二：你能不能再让大家来感受一下鸭子的美味呢？读好感叹句。鸭子的味道真鲜美呀，怪不得课文里用了一个感叹号。我们就像刚才两位同学一样，读好这句话。齐读这句话。点评：诶，这个不服气还不够，我们来把最后一个问句再读一下。现在，我们一定知道弟弟认为。（如太简单，点评：谁能把弟弟的想法说得具体点？）下面，我们一起来把兄弟俩的对话读一读。过渡：兄弟俩就是这样争论着，你们想不想来表演一下？想的话先听清老师的要求。表演时，提示语还要不要说了啊？但是同学们也要让老师听出哥哥的不以为然，大声争辩，感受到弟弟的很不服气。行不行?同桌一人演哥哥，一人演弟弟，开始吧！哪组同桌来表演一下？请一组同桌表演。我们集体来表演一下。评价：同学们演得可真像！6.在争论中，我们发现其实：出示：兄弟俩都认为（自己的想法是正确的、对方是错的）。（多请几名同学）过渡：对呀！他们都坚持自己的意见，所以激烈地辩论，互不相让，这就是（争论）。（手指向课题）读“争论”7.就这样，这兄弟俩呀，是越争越激烈，谁也不让着谁，同学们猜想一下，他们还会怎样继续争论下去呢？如果你就是哥哥和弟弟，你会怎样继续和对方争辩呢？指名几位同学说。（你是谁？我觉得；我认为。）就这样，他们争论个没完没了，课文中有个词也表示了这个意思，你找到了吗？（争论不休）你觉得要理解这个词，最重要要知道哪个字的意思？（休）它的意思是？（停）“争论不休”整个词是什么意思？（互相争论个不停）看，我们这里又用抓住关键字的方法，理解了词语的意思。三、学习课文4-5自然段：1．过渡：兄弟俩这样争来争去的，互不相让，谁也说服不了谁，这时，有个老人经过这里，他给兄弟俩提了个什么建议呢？2．老人建议兄弟俩怎么做呢？（老人建议他们把大雁剖开，煮一半，烤一半。）你觉得这个方法好吗？好在哪里？（请几名同学，用不同的说法说。）（既考虑了哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，让他们俩都觉得好，都满意，这就叫“两全其美”）3．可是就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了，再也看不见了。4.齐读第5自然段。我们把这个故事的结尾读一读。5．此时的兄弟俩，望着天空，会说些什么呢？请同学们想一想，试着来写一写吧！如果你能在提示语中，把哥哥和弟弟说话时的语气、神态、动作写具体的话，那你就非常了不起了。拿出练习纸，纸上有两句话，你只要挑选一句完成就可以了。哥哥（）地说：“。”弟弟（）地说：“。”评价提示语：你还感受到了他们的后悔；你还想到他们说话时的动作；对呀，他肯定是非常失望地……此时，结合课文中学生的回答，先表扬提示语，再引到后面的句子。A.“早知道就先射下来了”讨论怎么吃和把大雁射下来，哪个更重要？更重要的事就是关键。看来啊~不管做什么，关键是要先做起来。小结：这就是他们一无所获的原因。板书时说：我们不管做什么，都要先做起来，兄弟俩就是因为没有认识到这一点，才会一天所获。B．“机会”他们没有抓住什么时机？（射大雁的机会。）小结：原来他们错就错在没有抓住时机让大雁白白飞走了，看来抓住时机是非常重要的。C，“埋怨”哦~他笔下的兄弟俩，还在争论着，可见，他们还没有找到（一无所获的原因，还不知道自己错在哪里。）说不出可以点板书，他们没有先做起来，没有抓住时机。6.刚才我们不光把兄弟俩的话讲清楚了，还在提示语中写出了兄弟俩的语气、神态、动作，让人感觉很生动、很具体。老师想，你们笔下写得就是你们自己心里的想法，也是盛老师的学生的想法。让我们一起来读一读这四句话。（齐读学生的四句想法）不仅是四位同学，还有更多的同学说了自己的想法，那么这些同学的想法都藏到课文的哪里去了呢？（省略号）你们看了省略号有什么问题吗？指名学生说。在这里是十二个点，不是省略词语，是把同学们说得一段段感想都省略掉了。7.同学们个个说得有道理，老师忍不住想要称赞大家了，课文中的盛老师也非常想要称赞自己的学生，那她又是怎么表示的呢？（投去赞许的目光）这个赞许就是表示对同学的（称赞、表扬）齐读最后一个自然段。过渡：同学们，今天我们