高中语文教学反思范文笔记

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总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使

学生得到更全面和更生动爽朗地进展，在洋溢着开心与愉悦的课堂气氛中体验成功，感觉

开心的神秘!

做就做，别想做就别做。特殊是语文基本功较好的学生，以为语文过去学得别错，可

以先放一放，临上阵前再搞袭击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们以为语文可

学可别学，因为学得再仔细，在高考中也考别到数理化那样的高分，别仔细学，分数也低

别到哪儿去。

2、对付老师，平衡自个儿

在新课程形势下要求：一具称职的高中物理教师，决别能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中别断反思，别断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们

在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一具重要素养,更是全面实

施素养教育,促进学生全面进展的重要过程。教学反思对提高教师科研能力和教学质量的

提高有着积极的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法:

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也不过对付，

没有明确的学习目标和学习打算，不过满脚于上课听说，课后完成老师布置的书面作业，

满脚于老师咨询起时，有“我已仔细学过了”的回答;扪心自咨询时，也能够“我已努力过了”聊以自慰。他们从别对学习中浮现的咨询题作积极的考虑，从别对学过的知识举行系统的归

纳和总结，更谈别上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

地图是地理信息的载体，它能将我们别能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。

地图又是学习地理的工具，经过分析地图，能够认识地理特征、原理、成因，找到利用改

造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等

优点。借助地图能够更好的掌握地理事物的空间分布，明白地理概念、原理运用示意图，

及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律非常多，有的在文

字表述上还较相似，这就给经历带来了烦恼。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单

得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以不记得。

从现时期来看，高中艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地

考察参观应当另论。但在观赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满脚多数同学的学习需求，极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实

践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中时期却浮现“断层”现象。实际技能训练

别是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生，这部分内容就别能

空缺。因为真正的知识，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓舞教师灵便机动，

但这当中还得有一具“约定”尺度和纲要，否则又容易走形成“专业”课了。

3、担忧焦虑却别知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习办法别当等缘故，虽然在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩别见提高甚至浮现倒退，于是，他们便

对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试

的临近，心情极度紧张;考试时别能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，

时间担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。如此几个轮回之后，他们有种

一筹莫展的感受，别懂该如何办才好。

中学物理课堂教学改革的中心咨询题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的

统一。所以，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济

基础决定上层建造、人类社会五种社会形态是旧唯物史观要紧观点。随着新课程实施，教

师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。所以无

论旧教材依然历史教师都存在新史观的缺失。

老师对新课程的明白、习惯、驾驭水平，直截了当关系着学生的反映程度。所以，我们冷

静地考虑发觉，教师素养(这个地方的素养应该是综合的，固然最直截了当地也许依然教师的教育

理念和教学智慧吧)关系着教育教学的成败。别夸张地讲，高素养的教师不管课改依然非

常课改对他们来讲都“轻车熟路”。

4、投机取巧

有点学生别是别能学好语文，也别是别懂语文重要，而是以为高考语文别考课本，

试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，改日一套试题，见题就做，企图可以“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的

要求充耳别闻。还有一些学生，题目也别做。他们抱着“我聪慧”、“我人品”的心理，

等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。

新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。怎么引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注

重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系紧密的日子经验、已有

的知识、能力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生别能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、讲、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一具一具词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一

次一次讲话的练习、一具一具片断的写作，就像砌屋子一样，一块石头、一具砖头、一抹

水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌烦恼就不好。而有

些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，以为上课听听、课后做做练习就能够提高，从别注意观看日子，从别读课外读物，从别多写一篇文章。抱着如此的认识学习语文，其

效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与日子的

外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少讲明一点：日子中处处有“语文”，把语文

学习仅局限于课内是不好的。有的学生别能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，

高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素养的表现，别是一朝一夕可以奏效的，这算是所讲的“渐进性”。语文学习往往会浮现花了一些时刻而看别出成效的现象，

然而只要能坚持别懈，付出定有回报。有点学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立即

就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊别知一旦抛开语文别学，或别能坚持别懈地学习，非常快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，别进则退”算是那个道理。还有的学生别能认识

课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料

几乎全部取自课外，有点教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考差不多没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊别知，“教材

是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓

“题目在课外，答案在课内”。

闻名教育家陶行知先生讲过：“先生的责任别在于教，而在于教学生学。”《一般高

中政治课程标准(教育部制订)》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习

方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探索政治咨询题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和

实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探索学习”。

2、学生自我调适能力别强。学生偏科，因素非常多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则要紧是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明

度低，答案含糊，算是花了时刻做了，也别知对否。特殊是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自以为别错，常常因偏题等缘故被老师判为别及格。与其如此吃力别

讨好，还别如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。算是喜爱文科

的同学也宁可花时刻在政治、历史上，