高中数学专题教学反思 12篇

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高中数学专题教学反思12篇在新课程背景下，怎么有效利用课堂教学时刻，怎么尽量地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率。

首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，如此才干将知识系统化。注意知识前后的联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此时期的知识水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生举行思想品德教育和素养教育的主渠道，课堂教学别但要加强双基而且要提高智力，要进展学生的制造力。别但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在课堂上，别但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时刻里，出群地完成教学任务，别能穿新鞋走老路。

要有明确的教学目标，教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。所以，在备课时要环绕这些目标挑选教学的策略、办法和媒体，把内容举行必要的重组。备课时要依据教材，但又别拘泥于教材，灵便运用教材。在数学教学中，要经过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。

要能突出重点、化解难点，每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学基本上环绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，能够在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。说授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要经过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，适当地还能够插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的同意能力。尤其是在挑选例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容挑选相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力说深说透所举例子，提高说解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容举行回忆和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，并且经过投影仪，同步地将内容在眨眼跃然幕上，使学生进一步明白和掌握本堂课的内容，在课堂教学中。关于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小咨询答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、挑选题的训练等等都能够借助于投影仪来完成，也许的话教学能够自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容，如说授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都能够用电脑来演示。

依照具体内容，挑选恰当的教学办法。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵便应用教学办法，数学教学的办法非常多，关于新授课，我们往往采纳说授法来向学生传授新知识，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一具立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，如此在说授空间两条直线之间的位置关系时，就能够经过这些几何模型，直观地加以讲明，此外我们还能够结合课堂内容，灵便采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学办法。

在一堂课上，有时要并且使用多种教学办法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，基本上好的教学办法。

教学反思3

关爱学生，及时鼓舞。高中新课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当赋予鼓舞，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所说内容的掌握事情。如在说完一具概念后，让学生复述；说完一具例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，关于基础差的学生，能够对他们多提咨询，让他们有较多的锻炼机遇，并且教师依照学生的表现，及时举行鼓舞，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要环绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽可能少说，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往往要考虑非常久才干探索出答案，我就有些心急，每次都忍别住在他们即将做出答案的时候将办法告诉他们。如此容易造成学生对老师的依靠，别利于培养学生独立考虑的能力和新办法的形成。学生的思维本身算是一具资源库，学生往往会想出我意想别到的好办法来。

切实重视基础知识、基本技能和基本办法。众所周知近年来数学试题的新颖性、灵便性越来越强，很多师生把要紧精力放在难度较大的综合题上，以为惟独经过解决难题才干培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本办法的教学，教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草说一道例题就经过大量的题目来训练学生，事实上定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题办法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图经过让学生大量地做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟别出办法、规律，明白浮浅经历别牢只会机械地摹仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单咨询题复杂化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识别求甚解，都会导致在考试中推断错误，很多学生讲如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢要紧取决于基本技能、基本办法的熟练程度及能力的高低，可见在切实重视基础知识的降实中并且应重视基本技能和基本办法的培养。

新课程会不可能有新高考？

新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求真的别容易，实现新课程的理念，使学生的知识素养能力都得到相应的提高靠的决别是几堂公开课，几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师非常难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了非常多基础训练，使得部分学生思维尽管开阔了，但运算能力差了非常多，在课堂上还需对新教材的内容举行补充。非常多同事都以为新课程当然好，但学生的考试成绩大别如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时刻别够，大部分的教师都感受向来是在赶进度。有点老师都是依然按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习依然要跟上，因为考试成绩最能讲明咨询题。应该讲只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正完全全面地实施新课程。这事实上依然回到“应试教育”与“素养教育”的咨询题。应试教育的核心是怎么样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教育并别排斥高分。假如讲素养全面的，健康进展的，分数就一定低，这也是别符合逻辑的。相反，素养全面地，健康进展的，分数也一定高。固然是别是应当高到应试教育那种程度，倒别一定。应试教育的关键误区是把“怎么对付考试”当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在那个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的进展，使得小孩的许多素养被扭曲了。看得到这场新课改故意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生依然在翘首以盼第一场新课改下的高考。

多媒体的使用。

新课程主张多媒体教学。在教材中非常容易发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。但我依然以为，多媒体知识教学的辅助手段，选别选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有点直观的内容用多媒体依然别错的，但有的内容诸如让学生考虑体味的咨询题别是非常适合多媒体教学的。在模块一的教学中我非常少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的内容我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术能够非常好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习掌握。而且如今对多媒体教学存在一具误区，每次空开课或者比赛课的时候，总是让教师做课件等，以为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的明白存在偏差。

回忆高一前时期的教学，我有一种沉重的感受，学生的数学学习呈下落的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，咨询数学咨询题的同学在逐渐减少。是啥缘故造成高一学生数学成绩下落呢？

１.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义别全，如函数的定义，三角函数的定义算是这样；对很多数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如别等式的许多性质算是如此处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一具概念都配备了脚够的例题和习题。而高一教材第一章算是集合、映射等近世代数知识，紧继续算是函数的咨询题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有别同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一具难点，向量对空间想象能力的要求又非常高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些基本上高一数学成绩大面积下落的客观缘故。

２．高一新生普遍别习惯高中数学教师的教学办法我在这学期为了解学习事情共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听知道但作业不可能做。很多学生讲，平常自以为学得别错，考试成绩算是上别去。带着咨询题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，老师每说完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机遇相当多。为了提高合格率，很多初中教师把题型分类，让学生死记解题办法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和办法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，也许在教学中别知别觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍习惯别了高中教师的教学办法。

３．高一学生的学习办法别习惯高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习办法和学习适应。他们上课注意听说，竭力完成老师布置的作业。但课堂上满脚于听，没有做笔记的适应，缺乏积极思维；遇到难题别是动脑子考虑，而是希翼老师说解整个解题过程；不可能科学地安排时刻，缺乏自学、看书的能力，还有点学生考上了高中后，以为能够松口气了，放松了对自个儿的要求。

针对上述咨询题，我要想大面积提高高一数学成绩，采取如下措施：

１．高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习适应。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，依照高一教材和大纲，制订出相当的教学打算，确定应采取的教学办法，做到有的放矢。并且学校也应该组织初、高中老师座谈，交流教法

２．高一要放慢进度，落低难度，注意教学内容和办法的衔接。依照我的实践，我以为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如说映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配办法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，因此证明函数单调性时可举行系列训练，开始时可搞摹仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发觉咨询题，解决咨询题，章节考试难度别能大。经过上述办法，落低教材难度，提高学生的可同意性，增强学生学习信心，让学生逐步习惯高中数学的正常教学

３．严格要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯通在学生学习的全过程，成为学生的适应。考试的密度要增加，如第一章可分为三块举行教学，每说完一块都要复习、测验及格率别到７０％应重新复习、测验，课前５分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的要紧环节。

４．指导学生改进学习办法。良好的学习办法和适应，别然而高中时期学习上的需要，还会使学生受益平生。但好的学习办法和适应，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，举行学习办法的专题说座，帮助学生制订学习打算。这个地方，重点是会听课和合理安排时刻。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而别是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生举行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

教学反思7

高一是基础年级,与初中学习有所别同，因此我对教学过程中存在的咨询题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对教学过程中咨询题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、适应。冲破经验的束缚，从而使自个儿从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。

从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，明白的内容多，然而经历是一切学习的基础，特殊是学生对经历，容易浮现三天别回忆，几乎不记得的现象。因此在今后的教学中我应注重引导学生对知识的经历、明白、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自个儿的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述咨询题的朴素的别自觉的认识向自觉认识的转化。

要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心底有人。“眼中有人”是指关注如今的学生，培养学生的自主性、主动性和制造性。认识并确信学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，别以同一标准去衡量学生，更别要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞学生提出“为啥？”“做啥？”怎么样做？”鼓舞学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。

关于这一学期的高一数学教育教学工作，我举行了反思：对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识别清或制定错误必然注定打败仗。关于我们新分教师来讲我自以为有以下几点别脚：

1、对教学目标设计思想上别脚够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然不过认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混别可测，别脚够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都别利于学生进展。要让学生跳一跳摘到桃子。“那么简单的题都做别出来”“这道题都说过几遍了还不可能做”，碰到如此事情，教师别应埋怨学生，而要深刻反思浮现如此状况到底是啥缘故。是学生别同意如此的说解方式，依然认识上有差异；是学生别感兴趣，依然教师点拨，引导别到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点浮现了别合拍；是教师期盼过高，依然学生同意新知识需要一具过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下经过自个儿的努力向高一级的认知水平进展。让学生体味到成功的欢跃，形成良性进展。教师千万别能埋怨责怪学生，别反思自个儿，只会适得其反，以致把简单的咨询题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学打算反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：

（1）缺乏对教材内容转译；

（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对照、归纳和整体系统化；

（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；

（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏对自我上课的经验总结。

三、对听课的反思

听课决别是简单地评价不人之优劣，别是关注说课者将要说啥，而是考虑自个儿怎么处理好同样的内容，然后将说课者处理咨询题的方式与自个儿的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自个儿教学水平的教师，往往向学生征询对自个儿教学的反馈意见，这是教师对其教学举行反思的一具重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终非常高．课后我总结出以下两点成功体味：

（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心

（2）咨询题的设计别应停留在简单的变式和肤浅的咨询答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的咨询题，如此可使学生在"观看、实践、归纳、猜想和证明"的探索过程中，激发起他们对新知识的渴望．学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的办法在教学后记中记录下来，就会别断丰富自个儿的教学经验。

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，经过他们自个儿切身的感受，常常会产生一些意想别到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学事情举行全面回忆总结。依照这节课的教学体味和从学生中反馈的信息，思考下次课的教学设计，并及时修订教案。

我相信，当教学反思行为成为一种适应时。我必定会冲破经验的束缚，使自个儿从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。

走出校园，踏上工作的岗位，我已有了三年的教龄。本学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自个儿的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自个儿，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际事情，针对性的开展教学工作，使工作有打算，有组织，有步骤。通过了一具学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。

依照教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学办法，并对教学过程中遇到的咨询题尽量的预先思考到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师别断努力的目标。我追求课堂说解的清楚化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我以为学生积极参与，教学才干取得较好的效果，因此在课堂上我特殊注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。师傅在平常的指导中多次强调让我一定要注意精说精练，在课堂上说得尽可能少些，而让学生自个儿动口动手动脑尽可能多些；并且在每一堂课上都充分思考每一具层次的学生学习需求和同意能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必咨询。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的办法。并且多听老教师的课，做到边听边学，给自个儿别断充电，弥补自个儿在教学上的别脚，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料举行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。并且对学生的作业批改及时、仔细，并分析、记录学生的作业事情，将他们在作业过程浮现的咨询题及时评说，并针对反映出的事情及时改进自个儿的教学办法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为别同层次的学生举行相应的辅导，以满脚别同层次的学生的需求，幸免了一刀切的弊端，并且加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并别限于学习知识性的辅导，更重要的是学XXX的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并别是一项任务，也别是一件痛苦的情况，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。如此，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的办法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在非常多知识断层，这些基本上后进生转化过程中的拌足石，在做好后进生的转化工作时，要特殊注意给他们补课，把他们往常学习的知识断层补充完整，如此，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

对学生严格要求，培养良好的学习适