高三一轮复习小讲阅读汇总

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高三一轮复习小讲阅读汇总高考小讲阅读一轮复习学案

整体认识高考小讲

一、认识小讲文体特征，掌握小讲阅读要领

1．基本概念

小讲是经过完整的故情况节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实日子的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。

生动的人物形象、完整的故情况节和人物活动的具体环境是小讲必须具备的三要素。在三要素中，人物是小讲的核心，情节是小讲的骨架，环境是小讲的依托。

2．阅读要领

阅读小讲，要看到小讲三要素之间的渗透和相互作用。人物塑造是小讲创作的核心任务。人物在这三要素中居于第一重要地位。情节的设置和环境的描写，基本上为塑造人物服务的。人物常常是情节和环境的核心和主体，而情节则应该看作人物性格的延伸和进展史，环境则是人物和情节进展的舞台。没有环境，情节则不会发生，人物也不会存在。别要把这三要素割裂和孤立起来看待，而应该把它们看作一具有机的活生生的整体。如此，你就会真正地感受到小讲中情节和环境的任何一笔描写都与人物息息相关，而别是多余的叙述。

二、高考小讲的选材

(一)微型小讲

微型小讲也叫小小讲、超短篇小讲。它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常日子中的一件小事，形象地表现一具简单的主题。其特点有：(1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节完整，(5)结局出人意料。

千字左右的微型小讲是高考常考的体裁之一。阅读时除要抓住小讲的三要素外，还要重点品读小讲的结尾，它往往是小讲情节的匠心之处、主题的集中表达之处。

(二)散文化小讲

散文化小讲(也称抒情小讲)，是介于散文与小讲之间的一种小讲文体，是中国现当代小讲的新样式。这类小讲情节散文化(或淡化情节)，结构散化，别以蜿蜒的故情况节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常日子的自然状态，主张“别装假，事实都恢复原状，展示日子的本XXX”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在群调平淡的描写中。

(三)外国小讲

阅读外国小讲要尽量地抓住文中及注释中能表明历史、文化背景和习俗的文字，去了解故事发生的背景和文化观念，努力从小讲中人物的文化观念和习俗而别是自个儿的文化观念和习俗动身去明白情节和人物的言行等表现。别管外国小讲有多难明白，它本质上依然小讲，只要抓住小讲的三要素去明白、把握就能够了。

外国小讲也是很多省市高考小讲阅读的首选。虽讲与中国小讲在历史、文化及语言上存在着巨大的差异，但近年来选文已越来越中国化了，所以外国小讲也越来越好知道了。

人物形象类

一、概括分析人物形象题

（一）高考常见提XXX：

1、作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。

2、作品中的×××是一具啥样的人物形象？请简要分析。

3、概括文中×××这一人物形象的特点。

4、请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。

（二）审题要点：

1、是概括依然分析依然两者兼而有之。

“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。

2、是性格特点依然形象特点。

性格特点包括人的心理情感、待人接物、品格操守、日子态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则要紧以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语别同，回答的内容也别同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。

（三）规范答题

1、概括题与分析题的别同答题思路。

概括题只要分点列出即可，点与点之间别能交叉。

分析题思路：概括→分析：先给出一具总的评判，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“×××是一具……的人物形象”的句式完成；然后在小讲中找到相关依据，概要论证分析。

2、学会用术语答题。

人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪慧、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚决、坚毅、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、老实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正别阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱别移等。反面人物则换成相应的反义词语。

二、、形象塑造办法的分析题

（一）高考常见提咨询形式：

1、作者采纳了啥表现手法刻画某某人物？请简要分析。

（或：分析文章对某某人物举行描写的具体办法及其作用。）

2、文章是怎么塑造某某人物形象的？请结合具体内容作简要分析。

（二）刻画人物形象的技巧

1、肖像描写，作用是刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的心里活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等；

2、神态描写，作用是表现人物在别同境遇中的神情变化，揭示人物心里活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想情感的波动和进展过程，使人物形象更加丰满充实；

3、心理描写，作用是揭示人物的心里世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据；

4、语言描写，包括对话描写、独白描写等，作用是表现人物性格，反映人物的心里活动，显示人物的身份、地位；

5、动作描写，作用是表现人物的性格、心理、品质、身份、地位、处境、状态等；

6、细节描写，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，作用是刻画、突出人物性格；

7、其他手法：工笔、白描、对照、衬托、烘托及修辞手法等。

（三）这类题型的完整规范的答题格式普通为：

①指出表现人物形象的手法是啥；

②分析这种手法在文中是怎么样体现的；

③点出这种手法的作用、效果，即刻画了啥样的人物形象。

固然，在具体答题时要依照题目设咨询的实际事情对这三个步骤稍作顺序上的调整或取舍。

三、人物形象作用题

（一）提咨询形式要紧有：文中某某人物形象的作用是啥（有啥作用）？请结合文章内容作简要分析。

这类题型能够从三个方面来考虑：

1、从人物之间的关系来看，即对其他形象塑造的作用；

2、从与故情况节的关系来看，即对故情况节进展的作用；

3、从与文章主题的关系来看，即对文章主题表现的作用。总的来讲，在人物塑造方面有对照、衬托等作用，在情节结构方面有贯通全文线索、推动情节进展等作用，在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。

具体来讲，人物形象能够分为两类：主人公、次要人物。

（二）这两类人物形象的作用也别尽相同：

1、分析要紧人物的作用要看三方面：

①表现主题的作用。小讲的人物形象众多，其中置于中心地位、被作者着力塑造的算是小讲的要紧人物。刻画人物是小讲的核心，但别是全然目的，刻画人物的美丑善恶无非是为反映现实服务的，小讲的最后降足点是借助形象透露出作者对社会日子的某些方面的感觉和体味。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启发，是要紧人物形象承担的重要任务。简而言之，要紧人物承担着揭示小讲主题的作用。

②推进情节的作用。要紧是分析人物性格(命运)变化而使情节有了变化，从而对情节起推进作用。

③体现社会意义。分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切明白人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启发，这也是作品的真正写作意图。

2、分析次要人物的作用要看五方面：

①“自身作用”指次要人物别不过一具线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜亮的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。

②“衬托要紧人物”是其要紧作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎么样衬托的。

③“情节作用”要紧是线索作用，推动(串起)故情况节进展。

④“主题作用”是指次要人物与要紧人物一起丰富、深化了主题。

⑤暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。

另外，小讲中的“我”是个特别人物，它别同于散文中的“我”，它是小讲中的人物，别是作者自个儿。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小讲的真实性的作用。

四、小讲人物形象探索题

这类题型要紧考查对文中人物形象的客观公正的评价或个性化、创意化解读的综合探索分析能力。这类题型的设咨询角度比较宽泛，没有固定的命题形式。

尽管这样，但万变别离其宗，解答这类题型时能够从环境交代、情节安排、人物塑造、主题表达、手法技巧等方面来切入，寻觅突破点。所以，在具体答题时要依照题目中的显性要求和隐性要求来确定考查的方向和答题的角度，以幸免张冠李戴、答非所咨询、以偏概全等错误。并且，这类题型的分值普通较高，答题时要力求做到观点鲜亮，要点齐全，分条分点，条理清楚，步骤完整。

这类题型的完整规范的答题格式普通为：①表明观点，如“我以为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；

③总结句，如“因此（或所以）……”。固然，第三步总结句能够依照题目和答题的实际事情作恰当的取舍。

情节类

作为小讲叙事结构中最重要的因素之一，“情节”是文学作品中的事件、要紧故事的策划或设计。它是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。

一、情节梳理题

这类题型要紧考查对小讲故情况节的梳理概括能力，能够从以下几个方

面入手：

1.理清小讲的结构层次，即开端、进展、高潮、结局；

2.寻觅贯通小讲的线索；

3.抓住小讲中的重要场面、重要事件。

（一）这类题型的提咨询形式要紧有：

1.概括小讲的要紧情节或梳理小讲的脉络。

2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。

3.概括小讲某一环节的内容（如开端、进展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

4.简要概括人物、事件变化的过程。

（二）规范答题格式：

何时+何地+何人+何事。固然具体答题时需要依照小讲内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。

例题1:2010年广东卷《面包》：请概括小讲的要紧情节。

参考答案：①妻子发觉老公早晨在厨房；②妻子认真观看后发觉老公偷面包；③厨房对话中，妻子没有揭穿老公的谎言；④翌日妻子找借口把自个儿的面包匀给老公。

5.这篇小讲的情节是怎么展开的？请概括回答。

这种提咨询形式在答题格式上与前四种是别同的，非常容易误解为“概括小讲的情节”，所以遇到此类题时要特殊注意辨析。

这类提咨询形式的完整规范的答题格式普通为：①正确指出小讲的线索；

②正确指出小讲展开故情况节的方式；③分条分点概括故情况节的开端、进展、高潮和结尾。固然，“分条分点概括故情况节的开端、进展、高潮和结尾”这一步需要依照题目的具体要求作恰当的取舍，假如题干中有“概括回答”的提示或要求，则讲明别需要答出故情况节的开端、进展、高潮和结尾；假如题干中有“简要分析”的提示或要求，则讲明需要答出故情况节的开端、进展、高潮和结尾。

例如2009年高考四川卷小讲阅读《想象》第15题：这篇小讲的故情况节是怎么样展开的？请概括回答。

参考答案：以“想象”为线索，以心理活动描写为要紧方式来展开故情况节。

二、情节作用题

（一）提咨询形式要紧有：

1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有啥作用？

2.某情节对全文情节的展开有啥作用？

3.小讲写某某情节，如此安排有啥作用？

（二）答题思路：

这类题能够从两个大的角度思考：一是内容上，二是结构上。

1、结构(情节自身)作用

①为下文情节做铺垫或埋下伏笔；②照顾前文；③推动情节进展或转折；

④设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑤线索，贯通全文。

2、内容作用

①点明了人物活动的环境，②表现了(或“突出了”)人物性格，③表现主旨或深化了主题。

例：2011年高考安徽卷小讲阅读《巴尔塔萨的一具奇特的下午》第14题：小讲的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，如此安排有啥作用？依照小讲，请从两个别同的角度谈谈你的见解。

参考答案：（角度一）使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发觉他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。（角度二）使情节更为蜿蜒。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，如此的情节已蜿蜒生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈别堪，使情节再生波澜，引人入胜。（角

度三）使主题更加丰富。为满脚一具小孩的开心送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出那个小人物别得别面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实日子之间常常存在着矛盾。（角度四）使环境更具典型性。小讲中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的日子状态和心理状态。

三、情节安排（艺术）题

（一）提咨询形式要紧有：

1.小讲对于某某情节安排非常有特群，请作简要分析。

2.小讲在情节构思上的艺术特群有哪些？请结合文本分析。

3.本文情节“构思精致，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。

4.请简要赏析某某情节。

（二）答题思路

能够从几个方面来考虑：

1、线索的安排

结构全文的线索：人物、事物、事件、情感、时刻、空间。

分析线索的特点：单线结构、双线结构。

A.双线结构：一明一暗，相互交错，双线必须由一具共同点来连接。

B.寻觅途径：抓小讲标题、抓小讲中的中心词。

考题示例：【《中了大奖》（XXX多爱子）】本文以啥线索结构全文？试分析本文的线索特点。

参考答案：文章以“大奖”为线索结构全文，是双线结构。明线：老公想中大奖——中了大奖——中奖之后的行动。暗线：妻子想中大奖——中了大奖——中奖之后的行动。两条线索在最终的两封信中融合，使小讲结构浑然一体。

2、情节安排的技巧

（1）就全文看：一波三折。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；

（2）就开头结尾看：首尾呼应。作用：使小讲结构密切完整；

（3）就开头看：

A.倒叙式。作用：创造悬念，引人入胜；

B.设疑式。作用：提出疑咨询，设置悬念，引起读者的考虑，引出下文情节，突出人物形象，揭示小讲的主题；

C.写景式。作用：交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情；

（4）就结尾看：

A.出人意料式结局（突转式结局/欧·亨利式结尾）。作用：使平淡的故情况节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照顾，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题；

B.令人伤心的悲剧式结局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题；这种结局令人感动、令人回味、引人考虑；

C.令人欢跃的大团圆式结局。作用：给读者留下了广大的想象空间，耐人寻味；喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；如此的结局凸显出美好人性，反映出人类追求美好的愿望；

D.留白式结局。作用：故情况节戛但是止，留给读者广大的想象空间，能更好地深化主题。

（5）其他技巧特点，如误会、巧合、伏笔、照顾、悬念、铺垫、对照、衬托、先抑后扬、先扬后抑等。

3、情节结构安排（情节运行方式）

（1）基本模式：开端、进展、高潮、结局；

（2）设置悬念

（3）埋下伏笔

（4）铺垫照顾

（5）摇摆：一波三折。情节跌宕起伏，蜿蜒生动。

（6）出乎意料又在情理之中：“出乎意料”讲明情节发生突转，“情理之中”讲明前文有伏笔、铺垫、照顾。

例如河南省新乡许昌平顶山2011年高三第三次调研考试小讲阅读《翻浆》第11（3）题：本文情节“构思精致，扣人心弦”，请结合作品的内容和结构分析这一特点。

参考答案：①前后铺垫照顾。路面翻浆的交待与后文行车状况的前后铺垫照顾，凸显了故事的环境；“拎着一具系着鬃绳的袋子”与后文“忽然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳”的前后铺垫照顾，起到解开悬念的作用。②悬念迭出，情节跌宕。少年的忽然浮现，引起人们的猜忌，他在车厢里又有一系列动作让人认为他要偷东西，扣人心弦。

③结局出人意料，又在情理之中。在猜忌中开始情节，在损害中进展情节，在震撼中解开悬念，扣人心弦。④在高潮中结尾，余味无穷。以“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”一句戛但是止，给人震撼，引人深思。

四、情节探索题

这类题型要紧考查对情节安排的探索分析能力，探索角度要紧有情节安排的合理与否、情节安排的作用、情节安排的艺术等，重点探索情节安排的合理性咨询题。

（一）常见的提咨询形式有：

1.作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小讲具体内容，谈谈你的看法和理由。

2.有人讲，这种安排是最佳挑选，假如你接受这种讲法，请申述你的理由。

3.有人讲，文中故情况节的安排，别尽合理，你是否接受这种讲法？请讲讲你的看法。

4.有人以为小讲的××情节是多余的，请谈谈你的看法并简要讲明理由。

5.小讲结尾（或其它部分）写了××，如此安排有啥作用？

（二）答题思路

解答这类题型时能够从环境、情节、人物、主题、技巧等方面来切入，寻觅突破点。具体来讲，能够从环境描写、情节进展、人物形象、主题表达、读者感觉、时代背景、艺术技巧与特XXX等方面入手。

（三）规范答题格式：

①表明观点，如，“我以为……”或“我赞同……”；

②阐述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；

③总结句，如“因此（或所以）……”。

固然，假如题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句能够省略。

例如2009年高考辽宁卷小讲阅读《遗璞》第11（4）题：小讲最终描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小讲具体内容，谈谈你的看法和理由。

参考答案：（观点一）作者在结局上的处理是合理的。①从情节上讲，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人忽然炸掉，如此的处理能够产生出人意料的艺术效果；②从主题上讲，“没实用”的遗璞是一种守旧思想与日子方式的象征，如此的处理有助于小讲思想内蕴的表达；③从时代上讲，如此的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。

（观点二）作者在结局上的处理是别合理的。①从情理上讲，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，别合情理，违背了日子的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小讲中明确的饿交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实上说，这种结局也别符合爱护文物、合理开辟的现代观念。

环境题

小讲中的环境包括自然环境和社会环境。

自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。

社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建造、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史阶段的社会日子、人际关系的总和。

从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。

具体考查内容有：1.环境描写的作用（意图）。2.环境描写的特点。3.环境描写的手法。4.环境描写的寓意。5.环境描写的赏析。

通常以下列两种方式浮现，一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点是分析环境描写的作用。

一、环境描写作用（意图）题

环境描写的作用，总体上能够从以下几个方面考虑：

1.环境本身：①交代故事发生的时刻、地方、背景；②暗示社会环境；

③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。

2.人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。

3.情节方面：①暗示或推动情节的进展；②为后面情节的进展作铺垫或创造悬念；③作为情节进展的线索。

4.主题方面：①表达、寄予、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。

答题常用术语：

1.社会环境的作用：（1）交待故事发生的时代背景；（2）交待人物活动及其成长的时代背景；（3）揭示社会关系；（4）交待人物身份，表现（妨碍、决定）人物性格；（5）提示社会本质，提示主题。

2.自然环境的作用：（1）突出季节特征；（2）表现地域体面；（3）交代故事发生的时刻、地方、背景；（4）渲染、营造、烘托氛围或气氛；（5）增加或缓和紧张的氛围；（6）奠定感情基调；（7）反映、暗示社会环境；（8）换转或展开情节，推动情节进展；（9）为情节进展作铺垫；（10）前后多次描写，成为行文线索；（11）为下文刻画人物作铺垫；（12）烘托、映衬人物形象；（13）表现人物心理、性格；（14）暗示人物心理转变；（15）象征、暗示人物命运；（16）揭示人物命运的必定性；（17）表达、寄予、象征、暗示、揭示主题；（18）丰富、深化主旨；（19）设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。

答题示例：

【2010年安徽卷】请对小讲画线处景物描写的特点和作用作简要分析。

那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。

参考答案：（1）特点：采纳白描（手法特点）手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃（景物特点）的景象。（2）作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感觉，暗示了人物心理转变，推动小讲情节的进展。

破解小讲环境描写作用的五要素

1.联系段降位置

环境描写所处的段降位置别同，在作品中所起的作用也会有所区不。比如首段的环境描写大致能起到交代地方、渲染气氛、明确基调等作用，处在文本中间的环境描写大致能起到承上启下、转换情节等作用，处在末段的环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。

例如:2008年全国卷Ⅲ12题：小讲两次写到“一阵冷飕飕的风”，有啥作用？

参考答案

第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。

2.联系词语选用

作者往往用生动的自然环境描写，来制造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。为了达到预期的表达效果，作者往往会相应地挑选一些能突显主观情感的词语来描绘环境。如用凄风、苦雨、降叶、夕照、寒雁等冷群调的词语；或用艳阳、丽日、春苗、绿柳、蓬勃等暖群调的词语。别同群调的词语营造出迥异的环境效果。

比如上例中两次用“冷飕飕”来营造凄冷、孤寂的自然环境，为下文情节的进展渲染了恰当的氛围，若用“暖烘烘”显然就别合语境了。

3.联系描写对象

作者在挑选描写对象时事先都要举行认真斟酌，因为恰当的环境描写有助于人物形象的刻画和主题的表达。为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，作者往往要为小讲中的人物设置多种别同的活动背景，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。

例如:2008年浙江卷19题：指出第5自然段中景物描写所采纳的手法，并简析该段景物描写的作用。

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