高浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用

.z浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用单位：**巴彦淖尔市**区新华学校：高志荣论文摘要：本篇论文主要从五方面阐述多媒体技术在小学语文教学中的作用：一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。以?雷雨?教学过程为例，表达多媒体技术在形、色、声、动等方面的优势。二、运用多媒体技术，培养情感。以?难忘的泼水节?为例，表达多媒体技术的作用。三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。以?望庐山瀑布?进展阐述。四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门。以?小白兔搬南瓜??得意的小动物?说明观点。五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。我以?咏柳?进展论述,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，引导学生积极思维。关键词：多媒体技术、激发兴趣、培养情感、培养想象力、提高写作能力。积极思维。在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生承受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一*嘴的满堂灌〞式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。现就多媒体技术在小学语文教学中的作用谈几点体会。一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的教师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。我在教学?雷雨?一课时，制作了多媒体课件。屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。二、运用多媒体技术，再现历史，培养情感?难忘的泼水节?讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬仰、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画〞，配上音乐和教师的讲解,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的亲爱之情。在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此根底上进展了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储藏贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。十几年来，通过教学实践，我发现假设在古诗教学中采用多媒体技术教学并合理地运用，不仅有助于开展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如教古诗?望庐山瀑布?，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受.〞学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。〞又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么.〞有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。〞有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，〞……这样利用多媒体技术手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅的景象。

实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体技术媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门说话〞训练是整个小学阶段语文教学的重要组成局部,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最正确期，称之为语言的“习得期〞。在这一阶段，“说话〞教学的形式和方法直接影响整个“说话〞教学的效果。在十几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用多媒体技术，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话〞的兴趣，调动“说话〞的积极性，降低“说话〞的难度，提高“辩析〞的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢?“小黑熊骑车〞的画面是静止的,对于大局部儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动〞的动画特写镜头以及“车轮滚动〞与南瓜“滚动〞的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程，脑子里想到的“滚动〞这一形象.既然心中有所想，口中就有话说，纷纷举手发言，这说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的气氛中轻松地进展口语交际，为顺利地迈进作文的门槛做了铺垫。又如在指导学生写?得意的小动物?时，先在电脑上显示一只活泼得意的“小白兔〞，再用“闪烁〞的方法，按从整体到局部或从局部到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔得意的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。

当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼得意的小动物，不信你们瞧！〞“空格〞键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼得意的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物.〞“有趣！〞教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍.〞“想！〞学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚刚的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍比一比谁是最正确讲解员。〞！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下翻开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的根底。小学生害怕作文的原因就是无话可说，像这样坚持下去，相信他们不仅愿意写作文，而且一定能写好。五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维〞受阻时，教师及时使用多媒体技术，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观表达经常发生全身心投入到*一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到*中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！我在教?咏柳?一课时,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，教师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节.学生凭直观答复了这个问题是“春天〞。为什么说它是春天.学生边观察边进展思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢.学生就照着画面答复:“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……〞春天有没有风.春天的风有什么特点.与冬天相比有什么不同的地方.从那些地方可以表现出来.这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态,就能逐一答复这些问题。在此根底上，让学生自主学诗，在关键之时进展点拔,这样，既减轻了教师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。总之，语文学科运用现代多媒体技术辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而