《最大的“书”》教学设计(6篇)

第页共页《最大的“书”》教学设计(6篇)《最大的“书”》教学设计(6篇)《最大的“书”》教学设计1第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题:大老师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说〕今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(成心漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。考虑:最大的书指的是什么?2、学生汇报考虑结果师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。〔3〕稳固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】四、指导书写。1、老师范写底，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，老师针对写字情况进展指导。第二课时教学过程;一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?学生质疑，归纳:1〕、书中有什么内容?2〕、这本书有什么作用?3〕、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多考虑等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。如今请同学们读一读课文，说说从中理解到哪些知识。2、学生在班里交流。老师根据学生的答复情况随机进展讲解:(1)、岩石书:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、快乐的语气。B、书中的字:(课件出示第六段内容》说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔答复川川的问题时是什么态度，并读一读。C、书中的画(出示第八自然段内容j书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感慨句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)老师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感慨句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出快乐的语气。三、猜一猜，川川长大以后想干什么?小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。第三课时教学过程，一、复习:1、学生读课文。2、说说最大的带中有哪些内容。二、分角色读、评课文小组内分角色读课文。推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。点评:学生的潜力是无穷的，把评的权利下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]三、书写指导:1、老师用生字卡片出示所写生字。2、老师范写陆、印。注意，陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。印:右边为双耳。3、学生写、评。4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，老师点评。四、课堂交流。把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。《最大的“书”》教学设计2教学目的：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学过程：第一课时：一、谈话导入1、说说自己读过什么书？2、一本书也叫一册书，认识“册”。读：一册书。3、出示图片，古时候的书是用竹简串起来的。〔课件12页，共98页。〕4、今天，老师要和大家去读一本书，这可是最大的“书”。二、提醒课题1、〔板书课题〕伸出手指，跟老师一起写课题，齐读。2、读了课题，你有什么要问的`？〔最大的书是什么，最大的书有字吗，最大的书有画吗，最大的书讲了个什么故事，有用吗，为什么加引号？〕别急，答案就藏在课文里呢！你把课文读熟了，答案就找到了。三、初读课文，整体感知1、翻到83页，认真读课文，把课文读正确，读通顺。2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的？〔地质勘探队员是查明矿藏分布的，多有意思的工作，再来读词语。〔齐读〕猜字谜：家里有块玉〔宝〕，包旁一把刀〔刨〕，厂里过日子〔厚〕，山下有石〔岩〕，力气很大〔甚〕。3、下面那我们来一个接一个地轮读课文，请其他小朋友认真听，他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang，躲藏。4、再读课文，说说课文主要讲了什么事？〔课件25页〕〔一天，爸爸带——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他为川川介绍了————。〕四、学习生字“厚、底”，“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉，不是“王”。“印”字右边是单耳，不是双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。《最大的“书”》教学设计3一、谈话导入：板书：书师：大家平时喜欢看书吗？〔“喜欢”〕最喜欢看什么书？〔学生畅所欲言〕看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。二、初识生字，合作交流。1、自己读一读课文，把字音读准确，假如碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。〔老师巡回指导、答疑〕2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。〔老师巡回指导、理解学生的生活积累和识字情况。〕三、识记生字，游戏稳固。刚刚很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们如今把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！〔根据学生的发言调整以下三个环节的顺序〕〔一〕形声字：1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。〔老师板书形声字〕2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。〔二〕会意字：1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。〔生字卡片一起出示会意字〕认识它们吗？2、〔学生争相举手〕这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！〔谁的方法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。〕〔三〕生疏的字：1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。〔读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字〕这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又进步了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！〔齐读一遍生字〕《最大的“书”》教学设计4【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地提醒了神奇的自然界是一座宏大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探究自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓重的兴趣，产生研究、探究的愿望。【教学目的】１、会认１０个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探究自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】１、生字卡片。２、搜集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时〖切入举偶１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？〔板题〕课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？２、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们终究是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！〔板题〕〖对话平台一、初读１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进展识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进展交流。２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。老师巡视吸收反应。３、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字才能是培养是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组织引导学生交流识字经历，培养学生自主识字的才能。二、写字１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。２、引导学生从笔划、构造等方面观察这些字的特点。组织学生进展交流，老师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。３、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。４、学生临写，老师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。互相交流与评议，促进了学生欣赏程度的进步。三、质疑１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？２、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地开展学生的问题意识，培养读书才能。解决学生在学习中出现的问题，及时地理解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简单处理，为下节课作准备。《最大的“书”》教学设计5教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解岩石的作用及地壳的变化。3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探究自然的意识。教学过程：一．复习引入，激趣质疑：1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。2．出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二．找出问句，读好对话。1．为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？2．交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？〔根据学生答复课件出示〕3．川川这样刨根问底到底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！4．小朋友们，学着刚刚的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三．朗读感悟，刨根问底：1．爱刨根问底的川川们，从叔叔答复的话里，你知道了什么？指名答复。2．汇报交流：〔1〕解决第一个问题：哪里有书啊？①根据学生答复出示第四小节②指导朗读〔2〕解决第二个问题：书里有字吗？〔2和3随机调控〕①出示第六小节。②什么是书里的字呢？③课件出示图片，指导朗读。〔3〕解决第三个问题：这上面有图画吗？①岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？②结合课后资料袋学习③指导朗读〔4〕想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读②你想说些什么？③指导朗读〔5〕第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1．叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用途可大哩！〔引读第十二小节〕2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四．拓展理论，课文延伸1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，如今，你想对川川说些什么吗？2．继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探究，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！4．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五．写字指导1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底2．指导书写《最大的“书”》教学设计6【教具准备】一棵大苹果树〔能贴在黑板上〕；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果〔课文中要求认的10个字〕；小黑板；本课要求写的生字卡12个。【教学目的】1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.理解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探究大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】第一课时环节老师活动学生活动提醒课题〔2分钟〕小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字〔18分钟〕读书展示会是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想方法解决。请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最擅长合作。如今我们来评选最正确“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个局部。4.小朋友，你们的最正确“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。如今我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。送生字回家1．小黑板出示含有生字的句子：a.一位地〔〕〔〕探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.〔〕石一层一层的，不就像一本〔〕〔〕的书吗？c.雨点留下的脚〔〕，叫雨〔〕。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的〔〕藏。2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3．生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。4．出示本课要写的字〔二、三排〕，认读，组词。说说写这些字要注意什么？〔四〕如今，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚包旁一把刀──刨家里一块玉──宝练习填字。练读句子。〔指名读，集体读〕“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟〔10分钟〕第二课时：小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最正确川川”和“最正确叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。同学们准备好了吗？如今我们要开场朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小