物质的量浓度(情景创设、引入不错)

“物质的量浓度”教学设计河北省石家庄市第二中学邸敬敏

摘要：“物质的量浓度”的教学设计对在新课程标准中如何创设教学情境设计，体现学生为主体，课堂教学服务于学生的需求和成长等问题进行了探究和尝试。以阶梯性问题为指引，引导学生对新知识、新技能探索和实践，以对比法和辩论，归纳总结的方法培养了学生严谨求实的化学科学素养。

关键词：物质的量浓度

探究

配制实验对比

精准

检测

一、研究背景与意义

2021年河北省第一年实行新课程标准，新教材、新理念、新思路。本着注重每一位学生的发展、注重教学方法、注重过程、注重师生交流、生生交流、注重学生差异的新教学理念，在教学中大胆尝试运用新观念指导教学，力图将新理念和教学统一起来，实现“三基”教学，即基础知识、基本技能、基本方法。紧抓溶液配制这一重点内容，展开探究和实验。培养学生独立思考，积极进取的精神和严谨、细致的科学态度。培养学生终身学习，为人类生命与健康而学习的责任感和使命感。培养学生的化学素养。

二、研究与实践过程

在“物质的量浓度”的教学设计中，笔者积极创设有效问题情景----社会新闻事实，引领学生关注食品健康的同时，引入新教学内容。使学生自然联系所学旧知识，吸收新知识，认识物质的量浓度这一新概念；又创设情景：假如同学是检测员，使学生积极参与溶液配制中来，并穿插对比法选择仪器，对比、辩论方法整理配制一定物质的量浓度溶液的步骤。在整体过程中，通过引导学生关注试剂的精准配制，构建学生的科学观、理解力和创造力。尊重和满足每位学生的需要，落实三维目标（理解物质的量浓度概念，初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和方法；运用观察法、对比法、分析法、思想实验法、实验法、辩论法，使学生在学习过程中形成敏锐的观察能力，恰当的表达能力，严谨的科学态度，以及细节决定成败，决定生命的人生观和价值观。）运用以探究为核心的多样化教学方法，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的社会责任感，引导学生积极主动学习。锻炼了学生实验技能。为以后的化学学习打下坚实的化学基础。

三、成果主要内容

1.教学分析

“物质的量浓度”一节，是普通高中课程标准实验教科书化学必修1（人教版），专题一“从实验学化学”中的第二节《化学计量在实验中的应用》的一部分教学内容，本课时内容分为物质的量浓度概念及一定物质的量浓度溶液的配制两部分，在认知水平上要求较高。学生通过对微观世界的分析，已经了解了物质的量和摩尔的意义，本课时就是在这一基础上，依靠学生对问题的好奇和关注，鼓励学生大胆实践，严谨求学。通过本节课的学习，学生能准确理解“物质的量浓度”这一新概念，并掌握配制一定物质的量浓度溶液的实验步骤。本节课关键在于：以化学为实验科学为主要目标，引导学生获取有关化学知识的同时，注重科学实验，掌握基本实验技能，培养学生严谨、认真、一丝不苟的探究精神和科学态度。激励学生关注食品安全，意识到自己的社会责任，为人类生命与健康学习化学。同时培养学生设计实验能力、选择实验方案和实验仪器的能力，语言表达能力、合作共同完成实验的能力及严谨的实验设计科学态度。

2.

教学目标的分析

知识与技能目标

①．了解物质的量浓度的广泛应用。

②．初步理解物质的量浓度概念。

③．掌握配制一定物质的量浓度溶液的操作方法与技能。

过程与方法目标

1．学生通过设计和完善一定物质的量浓度溶液的配制过程，提高实验设计能力，培养语言表达能力与归纳总结能力，从初中定性研究物质到高中定量研究物质，发生质的飞跃。

2．通过对比，讨论、辨析、归纳总结法，思想实验法，使学生学会选择实验方案和实验仪器的能力。

情感态度与价值观：

1．学生通过设计实验提高学习化学的兴趣，学会独立思考、积极进取的精神和严谨细致的科学态度。

2．学生通过对物质的量浓度用途的了解认识化学学科实用性。

3.通过自己动手做实验，意识实验室安全问题，培养生命第一的意识；体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。同时利用实验的要求严谨性，培养学生责任感。

教学重点：物质的量浓度的概念，一定物质的量浓度溶液的配制。

教学难点：一定物质的量浓度溶液的配制。

教学设备：多媒体。

仪器与药品：250mL容量瓶、玻璃棒、100mL烧杯、250mL烧杯、10mL量筒、胶头滴管（两个）、蒸馏水

18.4mol/LH2SO4溶液、0.5mol/LH2SO4溶液试剂瓶。

教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图

创设情境，引入新课

设计梯度问题，突破教学重难点

设计探究问题2，引入新情景

动手实验

体验定性实验和定量试验的不同。

课堂总结，与学生一起总结反思。近期陕西、上海均出现毒奶粉事件。相信大家对2021年河北省三鹿集团问题奶粉的事件和食品安全仍心有余悸。还记得这种物质是什么吗？

[投影]三聚氰胺

三聚氰胺是一种化工原料，严禁作为食品添加剂。这一事件引发了我们对食品安全的思考，我们开始检测食品中三聚氰胺的含量。

三聚氰胺检验方法介绍

[投影]三聚氰胺检验现场，工作人员正在用0.5mol/LH2SO4溶液检测乳粉中三聚氰胺的含量。

现在检测员需要：

250mL0.5mol/LH2SO4

溶液。假若你是质检员，首先要解决什么问题？

探究问题1

0.5mol/LH2SO4什么含义？

新概念：物质的量浓度

板书：物质的量浓度

一、物质的量浓度

1．定义

以单位体积溶液中所含溶质的物质的量表示溶液组成的物理量就是物质的量浓度。

2数学表达式

3单位

对于含量更少的物质还可以用mmol/L、mmol/L来表示。比如体检单中的检验结果等等。

例举一些其他以mol/L为单位的试剂

现在实验室只有

18.4mol/LH2SO4溶液，如何得到0.5mol/L的硫酸溶液呢？

探究问题2

如何用18.4mol/LH2SO4溶液配制250mL0.5mol/L硫酸？

你的责任——配制精准。

注意两个方面——物质准备和配制步骤。

物质准备：结合你初中的实验知识，想一想，应该如何配制？

介绍配制溶液常用的两种仪器：烧杯、容量瓶

（大家分组，进行讨论。请将你设计的步骤和使用的仪器写在纸上。）

整理配制溶液的步骤

[板书]二、一定物质的量浓度溶液的配制

步骤

仪器

[板书]

1.计算

10mL量筒、

2.量取

烧杯、玻璃棒、

3.稀释（恢复室温）洗瓶

4.转移（玻璃棒引流）

5.洗涤

胶头滴管、

6.定容

250mL容量瓶、

7.摇匀

8.装瓶

试剂瓶（洁净干燥）

现在我们就动手配制自己的检测试剂。

我们配制的检测试剂合格吗？是不是现在我们用这一试剂就可以检验牛奶中的三聚氰胺了？刚才配制的检测液需先校准才能使用。

那么，哪些操作可能导致配制的检测液不合格？请同学们课下讨论，下节课我们继续这一课题。

课堂小结：

[师]通过今天的讨论，你收获了什么？

[师]我们不仅认识了一种新的表示溶液组成的物理量——物质的量浓度。初步掌握了一定物质的量浓度溶液的配制方法及相关的基本实验技能，更为重要的是：我们通过设计实验认识实验方法、方案的科学性、定量实验的严谨性，了解到化学学科实用性，同时也锻炼了我们设计实验的能力，动手能力。

为了人类生命与健康，我们要努力提高自己的化学素养。

乳制品中含有三聚氰胺

叙述三聚氰胺的危害

积极思考

确定问题1：

0.5mol/LH2SO4是什么意思？

讨论总结：

1L溶液中含有0.5mol的硫酸。

含义：单位体积溶液中所含溶质的物质的量

计算，需要

18.4mol/LH2SO4

溶液6.8mL。

确定问题2

如何配制

0.5mol/LH2SO4溶液？

明确自己的责任——精准检测试剂

学生讨论、叙述、论述、辨析，如何配制精准溶液。

[预测一]有的同学想称量硫酸的质量。

[预测二]有的同学想到用量筒量取6.8mLH2SO4溶液，在250mL烧杯中加水至250mL刻度线。

[预测三]有的同学想到用量筒量取6.8mLH2SO4溶液，再加(250-6.8)mL水。

[预测四]有的同学想到用容量瓶配制H2SO4溶液，

[预测五]有的同学预习了新课。想到用容量瓶，但在容量瓶中直接稀释硫酸。

（大约6分钟）

[中间出现的新问题]

（1）能不能在容量瓶中稀释浓溶液？

（2）如何使溶质完全转移到容量瓶中？

（3）为什么要洗涤烧杯和玻璃棒？

（4）最后如何保证溶液凹液面下沿恰好与刻度线相切？

学生叙述自己的实验设计，同学之间互相补充，完善步骤，找到配制检测溶液的方法。

注意事项：浓硫酸腐蚀性，应注意取用安全，稀释方法的特殊性。

动手实验

期待下节化学课

学生总结：

1.知道了物质的量浓度这一新物理量，学会了配制一定物质的量浓度的溶液。

2.（1）在理解物质的量浓度概念的基础上，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法；（2）通过对实验的设计，培养严谨、认真的科学态度，认识到细节决定成败。

以时事引起学生兴趣

了解三聚氰胺及检验方法

引入新课题

认识到化学与生活息息相关

积极投身化学学习

猜想含义，引入新概念

新物理量的引入

创设情境

把学生置身于实际检测中，认识自己的任务和责任。

培养学生合作、协助、交流的能力，语言表达能力，逻辑思维，发散思维能力。

讨论、整理配制溶液的步骤

学生通过设计、整理完善实验过程，认识到实验方法的科学性、定量实验的严谨性

了解配制过程，把握配制中一些注意点，

培养动手能力，认识化学是实验科学；培养学生的基本技能；培养严谨、认真的科学态度，培养责任感。

积极回想本节课内容，为下节课打好基础

小结课堂内容，整理思路

为下节课内容打下伏笔。

真正明确新物理量的含意及引入的必要，了解物质的量浓度的广泛应用，认识化学学科实用性[作业]1.哪些操作可能导致配制的检测液不合格？

2.如何用氯化钠固体配制250mL0.1mol/LNaCl溶液？

3．比较表示溶液组成的两种方法：质量分数和物质的量浓度的优缺点。

板书设计：

第三节物质的量浓度

一、物质的量浓度

二、配制一定物质的量浓度溶液

以单位体积溶液中所含溶质B

步骤

仪器

的物质的量来表示溶液组成的

1.计算

10mL量筒、烧杯、

物理量。

2.量取

玻璃棒、胶头滴管、

常用单位是mol/L或mol·L—1

3.稀释（恢复室温）250mL容量瓶、

4.转移（玻璃棒引流）

洗瓶

cB=

5.洗涤

6.定容

7.摇匀

8.装瓶、贴标签试剂瓶（洁净干燥）

参考文献

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面