2022-2023学年广东省佛山市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2022-2023学年广东省佛山市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.第一个论证了心理是脑的机能的人是（）

A.巴甫洛夫B.冯特C.华生D.布洛卡

2.在非正式群体的人际关系中起主导作用的心理成分是（）

A.认识成分B.情感成分C.行为成分D.成熟成分

3.过目成诵反映了记忆的（）品质

A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性

4.对于月晕而风础润而雨的认识反映了人类思维的（）

A.间接性B.直接性C.概括性D.具体性

5.以人为鉴，可以知得失体现的德育方法是（）

A.自我教育法B.实际锻炼法C.说服教育法D.榜样示范法

6.建构主义学习理论认为教学中的四大要素是（）

A.情境、协作、会话、意义建构

B.心境、协作、会话、意义建构

C.情境、协作、会话、内容建构

D.情境、协作、会话、目标建构

7.心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则

8.（）决定教育发展的规模、速度和教育结构

A.生产关系B.科技C.文化D.生产力发展水平

9.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是（）

A.后像B.表象C.想象D.复述

10.下列表述中属于社会本位论的是（）

A.个人的一切发展都有赖于社会

B.个人价值高于社会价值

C.社会要求会阻碍个体素质的发展

D.教育目的应根据个人发展需要制定

二、填空题(10题)11.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表____

12.____是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用

13.____是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业

14.消退说认为，遗忘是记忆得不到____而逐渐衰弱的结果

15.从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型

16.瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是____作用

17.____智商反映了一个人的智力在同龄人中所处的位置

18.技能形成的基本途径是____

19.价值澄清模式的代表人物是美国的____、哈明、西蒙等人

20.墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知____和说知

三、名词解释(5题)21.技能

22.导入策略

23.世界观

24.双轨制

25.教学

四、论述题(5题)26.请结合实际论述如何运用注意规律来组织教学

27.影响人格形成和发展的因素有哪些？

28.简述兴趣的品质

29.联系实际，试述在教学中促进学习迁移的策略

30.影响人身心发展的主要因素有哪些？它们的作用是什么？

五、案例分析(2题)31.一位教师在讲《祝福》这篇课文时，给大家提了个问题：祥林嫂是怎么死的？大家纷纷给出答案：饿死的冻死的。老师接着问：既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂、有没有地狱、死掉的一家人能不能见面等问题呢？当同学们谈了自己的看法后，老师又问：‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得不安，为什么又担心自己的回答会不会对她有影响呢？同学们又对这一问题进行了热烈讨论。在此基础上老师指导大家仔细研读课文，进一步阐述了作者写祥林嫂的死所包含的深刻含义

本案例主要体现了哪一个教学原则？

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

六、简答题(1题)33.素质教育的内涵是什么?

参考答案

1.DD1861年，法国医生布洛卡通过对失语症病人的脑解剖证明了脑的一个部位（称为布洛卡区）与人的言语活动有关，首次论证了心理是脑的机能

2.B在正式群体中，行为因素起主导作用，调节着人际关系；在非正式群体中，情感因素起主导作用，制约着人际关系的亲疏及稳定持久程度

3.AA记忆的敏捷性是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，是记忆敏捷性良好的表现。过目成诵意思是看一遍就能背下来，正是记忆敏捷性的体现

4.C思维的概括性包含两层含义：①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括。每次看到月晕就要刮风，地板潮湿就要下雨，从而得出月晕而风础润而雨的结论，即体现了思维概括性的第二层含义

5.D

6.AA建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的四大要素

7.AA客观性原则是指研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。不仅是心理学研究要遵循的基本原则也是其他科学研究必须遵循的重要原则

8.DD生产力对教育的制约作用表现在：①制约着教育发展的规模和速度。②制约着教育结构的变化。③制约着教育的方法与手段。④制约着学校的专业设置和教育内容的变化。⑤教育相对独立于生产力发展水平

9.BB题干所述为表象的概念

10.A社会本位论的基本观点为：①个人的一切发展有赖于社会，都要受到社会的制约。②社会价值高于个人价值。③教育的目的在于使受教育者社会化。B、C、D三项属于个人本位论的观点

11.保持百分数（或保持率、保持量）

12.家庭教育

13.义务教育

14.强化

15.校本课程或学校课程

16.原型启发

17.离差

18.练习

19.路易斯·拉斯

20.闻知

21.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

22.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

23.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

25.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

26.（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。人们在注意状态下有明显的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。（2）运用无意注意的规律组织教学。①创设良好的教学环境。②注重讲演、板书技巧和教具的使用。③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。（3）运用有意注意的规律组织教学。①明确学习目的与任务。②培养间接兴趣。③合理组织课堂教学，防止学生分心。④运用多种教学方法。（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论是在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学

27.（1）生物遗传因素。（2）社会文化因素。（3）家庭环境因素。（4）早期童年经验。（5）学校教育因素。（6）个人主观因素

28.（1）兴趣的广度。（2）兴趣的中心。（3）兴趣的稳定性。（4）兴趣的效能

29.（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）教授学习策略，提高迁移意识。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到适时、灵活迁移的有效手段，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。（5）在真实生活中学习。在教学过程中，可以选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行学习，并使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质

30.人的发展，包括身体和心理两方面的发展。影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性这四个方面。这四个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

（1）遗传在人的发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用，随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐地发生变化，即遗传素质是具有可塑性的。

（2）环境在人的发展中的作用。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界。人一生下来，就受着环境的影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起到一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

（3）教育在人的发展中的作用。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向，教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，另外，学校也有专门负责教育工作的教师。

（4）个体的主观能动性在人的发展中的作用。学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种可能变为现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

总之，影响人的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们要用全面的观点来看待

31.（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在此案例中的老师通过提出问题引导大家积极思考探索，可知主要体现了启发性教学原则

32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其