精选教学设计方案集锦4篇

精选教学设计方案集锦4篇精选教学设计方案集锦4篇为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就常常需要事先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终到达预期的效果和意义。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是为大家收集的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。课前交流一下：孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？1、请大家翻开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面??再念一遍。1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：姹紫嫣红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（美丽如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。（课件出示：白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》）1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能无视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：悠然自得的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好似沉浸在这美丽的意境中板书：悠然自得人2、此时的渔夫心情如何？生：快乐，有鳜鱼钓生：舒畅生：兴奋，他想，今天的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：美丽如画景悠然自得人兴奋舒畅情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词《天净沙秋思》你再看看，这个人的心情如何？是兴奋舒畅的吗？（悲哀、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马）虽然没有学过这首词，但是聪明的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨??你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色，还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）1同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称"烟波钓徒"，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2是啊，你们真是张志和的知音。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——[音乐响起]4这首《渔歌子》流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都非常喜欢这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句？？：西塞山??因为景色美丽，一看到美丽的景色，就想起这句诗。：青箬笠??7、如果朋友看见我在雨中散步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗答复他——斜风细雨不需归如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗抚慰自己——斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。教师小结：现在，到底词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，一定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最后我们在这首音乐中结束这堂课。板书：美丽如画景悠然自得人兴奋舒畅情1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!1、齐读课题：小壁虎借尾巴。解释“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。师板书。3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。4、听完录音后，你们知道小壁虎要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报要借?(挣断难看看图一)5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思考题：(同座位讨论)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第4～5段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发现了什么?(用什么语气来读)你们觉得奇怪吗?(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危险掩护自己)每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。2、培养学生合作意识和根据主题收集、、筛选资料的能力。3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。1、培养口语交际的能力。2、培养自主、合作、探究学习的习惯。活动阶段学生活动教师活动课时安排课外阶段（自主、合作、探究学习）申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习工程布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习工程《黄河颂》第二课时后15分钟收集阶段：围绕以下五个主题工程收集有关资料为学生提供黄河相关资料星期五、六阶段：对有用材料加以，制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报工程成文字报告两个课外活动课内阶段（作品展示、口头汇报）汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时展示阶段：分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间竞赛阶段：选派代表组织竞赛：《黄河知识知多少》（竞赛的要求与规那么：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复那么无分，最后把分值累积起来。）课内30分钟感悟阶段：谈谈综合学习的收获评价综合性学习：重过程，看实效课内10分钟本次活动内容多，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，宜把它分解成五个研究学习工程。主题工程工程内容黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。黄河之城了解黄河流域内的重要城市。黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续开展及对黄河之水的有效利用等内容。黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。黄河之史了解黄河的历史与文化第一课时教学目的：1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。2、感知内容，理顺思路。教学重难点：引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。教学过程：（一）谈话导入谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?启发答复：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的'泼水节》我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。（二）检查预习1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。3、学生互相提示书写易错的字槐：易丢撇折点饰：左面不是“布”，也不是“市”。4、区分同音、形近字，口头组词：柱（）州（）陪（）检（）矫（）拄（）洲（）培（）捡（）骄（）5、解释词语的意思矫健：强壮而有力。肃穆：严肃而恭敬。五洲四海：指世界各地。（三）默读课文1、看文章是按怎样的顺序写的？每局部写了什么？小组讨论后在全班交流。板书：第一段（1）等灵车，心沉痛。第二段（2—3）望灵车，忆总理。第三段（4）送总理，心相随。2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。（四）作业1、熟读课文，思考课后练习。2、把你认为的好词佳句摘抄下来。附：板书设计8十里长街送总理第一段（1）等灵车，心沉痛。第二段（2—3）望灵车，忆总理。第三段（4）送总理，心相随。第二课时教学目的：1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。教学重点：1、抓重点词句理解文章的主要内容。2、体会作者表达的思想感情。教学过程：（一）激情导入1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。（二）回忆上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）（三）新授人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?板书：悲哀确实，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。2、小组进行交流讨论引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。重点体会以下几句：（投影出示句子）（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群