2022年《傅雷家书》教学设计范文(精选6篇)

2022年《傅雷家书》教学设范文（精选6篇）《雷书教设1教学目标：1整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。2理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。3领悟如何突破挫折和成功以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。教学重点、点：理解“坚强”的内涵。教学过程：一、导入：从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。

1刚才我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期2李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子通讯尚不发达的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情天们就来学习其中的两封家书示课题《傅雷家书两则》）二、初读课文，整体感知：1请同学们快速浏览课文，并思考：说说这两封家书别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？第一封信：、10、2消沉苦闷之时。第二封信：、26欣喜成功之时。2从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？勇敢、坚强的人三、抓住文眼，领悟主旨

不错正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间不同内容的家书具有了相同的内在精神这两封家书谱写出了一个主旋律。1仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。2学生细读课文并思考。3讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。我们首先来看第一则：（1太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（2一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。（3“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？第一则：（1控制情绪，泰然处之；（2正视错误，理智分析

不错风雨么见彩虹？有人能随随便便成功当你面对挫折，当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！要做一个坚强的人这个我们能理解但第二则写于儿子成功之时，傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二则。（1分的谀词与夸奖没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永远保持谦卑，这比失意时要坚强、振作更困难。的确，鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨但也有阳光满照的时刻对于狂风暴雨来袭，我们往往会谨慎有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时们又容易放低警惕以我们应该时刻谨慎刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。（2那么，作者认为坚强的最高境界是什么呢？赤子之心。（3你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？（1保持谦卑

（2怀有赤子之心（心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境）有了这样一颗赤子之心就会使自己变得强大所以傅雷告诉儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：补充只有内心世界丰富的人对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平孤独产生于爱错聪当时在国外身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音但只要胸怀爱心爱祖国爱亲人爱世界、爱生活那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人王勃——海内存知已天涯若比邻。说的就是这个道理。四、品味语句，体会感情傅雷也总是用自己的爱心听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成才，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何？（关系亲密，不但是父子，亲如朋友。）何以见得？读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？

两封家书因儿子的境遇不同，展现了不同的风格。第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓励第二封：满怀欣喜，激情洋溢的勉励。五、课堂总结，拓展延伸读到此处，令人不禁感叹《傅雷家书》真不愧为亲子教的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？傅雷在给傅聪的信里曾这样说“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip（闲话，说长道短），而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”傅雷是一位伟大的父亲既是儿子生活中想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子成功，他谆谆教诲，激励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。

感谢傅雷因为他的家书已不仅仅是傅家的财富它已成为我们整个民族的一种精神财富希望同学们课后能认真阅《傅雷家书》，从中学到做人的道理，提高自己的修养。六、作业：1结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美感人至深的文字并写出自己的理解感（至少句。2“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸（妈妈）说》为题，写一（可以以书信的形式写）。《雷书教设2课文简析：本课是讲读课文，而《傅雷家书》本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取课最主要的目标有两个一是引导学生理清作者的思路一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。教学目标：

１、知识和能力：整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。２、过程和方法：在反复朗读中理解书信的内容通过仔细研读再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义鼓励学生对文中提到的艺术人生等问题产生独特的、个性化的体验。３、情感态度和价值观：感知理解父母对孩子的舐犊深情殷殷期望对“人生”问题形成自己的思考和感悟成正确的价值观和积极的人生态度。教学重点、难点教学重点：理解作者的思路；理解文中含义深刻的语言。教学难点：

训练学生通过筛选语言理清_路练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。教学准备（1教师准备多媒体课件。（2布学生预习课文，搜寻有关傅雷及《傅雷家书》的相关材料。教学设计：一、导入由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。二、通读两封家书，感知内容从信的内容看这两封书信分别写于什么时（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？感情创伤、精神消沉──劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。成功之时──祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。三、研读分析

１把两封信结合起来看傅雷希望儿子成为一个什么样的人？坚强、勇敢、有赤子之心。２、怎样理解成功以后也需要“坚强”？３文中的议论来看么样的人是赤子之心人？四、揣摩语言再读课文找出你认为难懂的句子与大家一起交流争取解决。五、开放探究阅读讲义上另一则傅雷家书理解父子之间的感情特点并用具体语句加以印证。六、课外阅读《傅雷家书》。教学反思：回顾本课的教学过程第一个目标解决得较好教师并未满足于学生报出了答案而是穷究不舍确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据确保回答逻辑的连贯至于第二个目标也是本课之特色语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还

是能给学生留下深刻印象的遗憾的是因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。《雷书教设3[识与能力目]1积累词语和精彩的语句。2整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。3理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。4联系生活实际，体会第一封信中“坚强”的含义。过程与方法目标以朗读为主在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，体会重点词句的含义；采用小组合作的方式，鼓励学生发表自己的见解。情感态度与价值观目标帮助学生养成积极的人生态度胜不骄，败不馁。[学方式]

1将两则家书联系起来思考。第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二则家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的故将不同时期不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。2让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际成自己对课文内容和表达的心得出自己的看法。3运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量在合作中学习培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。[学过程]一、引入新课由倾诉对象倾诉方式引入今天这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两则读了这个题目有什么问题如雷是谁？给谁写的？写了什么内容？……）二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目标

1先来认识一下傅雷（多媒体展示）2展示学习目标三、初读课文，整体感悟1检查预习（多媒体出示为加点字注音解释词语）2默读课文，思考：这两封信分别针对儿子什么情况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生交流四、深入理解第一封信1师范读课文，思考：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来2分析：开头用什么称呼，为什么？说一说你画出的句子，并说出你的理解。文中有两个比喻句，找出来，并说明其含义。3从信中来看，傅雷希望儿子做一个怎样的人？用原文中的词语回答（坚强）坚强是什么意思？4从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？五、小结：

从第一封信中们看到了一位学识渊博情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨款款安慰消沉痛苦的儿子那么第二封信中傅雷在儿子取得巨大成功时对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习第二封信。六、作业：1抄写词语三遍。2课外阅读傅雷家书中的其他内容。《雷书教设4一、教学目1知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。2过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际感知作者对人生的深刻体悟鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。3情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望进而理解父母对自己的深情领悟作者对人

生的深刻体悟进而激发自己对人生的思考形成正确的价值观和积极的人生态度。二、重点难1由__书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强维严密要反复阅读某些段落思考、品味。2联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。三、教学时：两课时四、教学过第一课时一、导入新课1了解书信的格式。2展示图片，引入__傅雷家书》二、阅读课文，整体感知1展示教学目标（1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

（2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。（3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。3第一关：（1“字词关”（2解释下列词语的含义。第二关：预习课文“比较阅读关”（1这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？（2作者写这两封家书的目的分别是什么？（分小组讨论）明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

这是学习__的第一步通过阅读让学生大致感知这两封家书写作的时代内容虽不同但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。（3这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。（要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。）三、抓住文眼，领悟主旨让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟为学生思要做一个怎样的人”打好基础。四、品味语言，体会感情1收9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安我在第八信中还对你预告这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心更不必硬压在肚里不告诉我们心中的苦闷不在家信中发泄哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢

思考有两个词语透露了傅聪当时的心情傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？2（朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。）思考潮低潮各指什么？这样写的作用是什么3（朗读克利斯朵夫不是经过多少回这种情形?不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢的你会养成另外一种心情对付过去的事就是能够想到而不再惊心动魄能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。）思考：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？4“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？五、联系实际，拓展思维小结对儿子情绪的高低起伏给他提出了哪些忠告联系学生平时生活实际谈谈父母对自己的教育方式有什么新的体会？第二课时

一、复习导入听写生词、默写第一则有哲理的语句。二、阅读课文，整体感知1第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？（结合原文具体语句分析）2如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？三、抓住文眼，领悟主旨1朗读，正音：你能坚不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)只要你能坚强，我就一辈子放了!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。傅雷理解的“坚强”有哪两种含义？明确：1不怕失败不怕挫折不怕打击2不为胜利冲昏头脑。

2朗读，正音：从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!3赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友远保持赤子之心到老也不会落伍永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!思考：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界明确：1赤子之心是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情。2赤子所创造的世界，是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。四、品味语言，体会感情1朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，

比莱苗河的气势还要大呢!…黄河之水天上来，奔流到海不复回!…”思考：谈黄河、长江有什么意图？明确：激励儿子，黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家，应该有“气吞斗牛的表现”。2正音，释义：中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心明确：激励孩子要有爱国的赤子之心，永远别忘记祖国。3朗读：我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入矛盾正是生机蓬勃的明证……解决一个矛盾便是前进一步!盾是解决不完的所以艺术没有止境没有perfect〔完美，十全十美]一天，人生也没有perfect的一天明确：鼓励儿子不惧怕矛盾，勇敢面对矛盾，在解决矛盾的过程中趋向完美。五、联系实际，拓展思维1小结：用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是坚强的最高境界。

2“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。《雷书教设5一、教学目知识与能力：1了解我国杰出翻译家傅雷的生平。2体会__讲道理和抒发情感的两种写作方式。3培养学生发现问题、提出疑问的能力。过程与方法：1整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。2深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。3深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。情感态度与价值观：感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。二、教学重点

教学重点：1体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。教学难点：1理解傅雷所说的“坚强”的含义。2理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。三、教学策节选的这两封家信注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理阅读时需要用心灵去感悟一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对_理解。四、教学过（一）情境导入1以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。

要求：（1将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。（2说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。【设计意图多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。2引出：（1作者简介傅雷（1908-1966），翻家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受政治迫害，夫妇二人于19669月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。（2写作背景

简略的说《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫中途是教师对学生的指导最后是两位艺术家之间平等的交流。（3傅聪简介1934生于上海，岁半开始学钢琴9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。【设计意图】加深学生对课文的了解。（二）整体感知1学生默读课文，思考问题：（1用简洁的语言概括两封信的内容。（2找出两封信中传达主旨的关键词。2学生通读两则家书，填写下表：写作时间主要内容语言特点

第一则第二则参考答案：【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。（三）内容探究1研读第一封家书。思考：（1第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？（2傅雷在信中写了几层意思？（3请学生用下列句式说话。“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________“______________”这句话打动了我，它使我联想______________（4“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的`事”，作者的用意是什么？

讨论并明确：（1明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。（2首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。（3言之有理即可。（4“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反像对着古战场一般地存着凭吊的心怀恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态到冷静脱小结：第一封家书的主旨及说理方法。主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。说理方法：比喻说理和举例说理。2研读第二则家书。根据第一封家书的分析思路导学生提出阅读第二封家书的问题。解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：

（1收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？（2儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，__怎样表述的？（3傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？（4在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题比较第一第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结__“做坚强的人”的具体含义。讨论并明确：（1比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。（2在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动表述为三个层次首先是父母对孩子的成功感到幸福其次是欣赏艺术的喜悦第三是为了祖国的荣誉而激动。（3使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。（4两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律即要儿子做一个坚强的人坚强在_有

两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。（四）语言探究再读课文找出__精彩的语句或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。（五）写法探究两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。

第一封信的语言风格是如和风细雨款款相慰第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。【设计意图】引导学生从整体感__语言风格中，归__的写作方法。（六）活动学习1假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说……2以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。《雷书教设6教材分析：这两封家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情及对音乐艺术的真切感受。

教学目标：1学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史智地对待成功并继续奋斗真正坚强3体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。重点难点：重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。难点：对于“