大学生网络媒介素养教育探讨

第二届（2008）西湖媒介素养高峰论坛论文PAGE2PAGE3大学生网络媒介素养教育探讨中国传媒大学媒体管理学院刘钰【摘要】网络媒体正取代报纸、电视等传统媒体，迅速成为高校学生学习知识和传播信息的新型媒介，使学生有了利用媒介充分表现自己的思想和行为的平台；以互联网为代表的媒介的发展以及传播途径的多样化，必然对学生媒介素养提出更高的要求；高校媒介素养教育要明确教育的目标、内容、教学分析方法，同时要注重与相关学科的融合，拓宽媒介素养教育的途径，加强媒介素养教育实践和加快师资的培养。【关键词】网络媒体，媒介素养教育，大学生Webmediaarereplacingtraditionalmedia,suchasnewspaperandtelevision,andrapidlybecomingthenew-typemedia,whichhelpuniversitystudentslearnknowledgeanddisseminateinformation.Webmediaprovideaplatformforstudentstousemediaandfullypresenttheirthoughtsandbehaviors.RepresentedbytheInternet,thedevelopmentofmediaandthediversificationofcommunicationapproachesconsequentiallyrequirestudentstograspbettermedialiteracy.Universitymedialiteracyeducationshoulddefineitseducationaltargets,goalsandanalyticalmethods;putgreatemphasisonthecombinationwithrelatedsubjects;broadentheapproachesofmedialiteracyeducation;strengthenthepracticeofmedialiteracyeducationandacceleratethecultivationofteacherssimultaneously.Keywords:Webmedia,Medialiteracyeducation,Universitystudents一、大学生网络媒介素养教育现状媒介素养（MediaLiteracy）是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力。创造和制作能力以及思辨的反映能力。媒介素养教育是在大众传媒快速发展的今天,针对大众传媒对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法。它以培养人的媒介素养为核心,即:使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立获得正确媒体信息、信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。网络媒介素养教育的内涵就是在帮助人们在了解网络知识的基础上,使人们形成对网络媒介的正确态度,培养人们正确使用和有效利用网络的能力,以达到使人们理性地运用网络信息为个体的生存和发展服务的一种教育。媒介素养教育起源于上世纪30年代英国，受到我国学术界的广泛关注始自2003年，如今已经取得了重要进展，在国内不同省市的大学作了大学生媒介素养的调查结果显示，以互联网为代表的新媒介成为大学生学习生活中必不可少的一部分，成为影响大学生生活、学习及思维方式的重要力量。但是，获取信息、娱乐成为大学生接触媒介的主要目的，大学生利用媒介学习的能力还有待提高，媒介素养的教育研究较为薄弱，尤其是在互联网背景下，如何根据网络媒体的特点加强大学生媒介素养的研究还很肤浅，仅停留在培养学生读写能力和应对媒介负面影响的层次上，并且缺乏与实践的结合。二、大学生网络媒介素养教育的必要性在网络媒介日益发达和普及的条件下，大学生除了必须熟练掌握计算机操作和基本的信息处理能力外,还应该具有比一般网络运用者更加敏锐的信息意识、法律意识和更加崇高的道德要求。所以开展大学生网络媒介素养教育就具有非常重要的意义。大学生是互联网的主要网民，是营造文明网络社会的生力军，而健全发展以信息技术为依托的网络文明，能促进社会先进生产力的发展，推动信息社会的精神文明建设。网络媒体相对于传统媒体而言，特点是使舆论多元化、文化多样化、信息海量化。在网络空间，个人能凭借大规模信息交流系统建立多向的相互联系。这些舆论中，既有积极的看法和观点，也有很多负面的东西，多元文化共存，良莠不齐的网络文化对大学生的心理、思维方式、社会行为带来道德考量。大学生由于受到知识结构、社会阅历、情感特征等诸多因素的限制,在辨别网络信息的真伪能力方面较弱,大学生如2.具有对网络媒介信息较敏锐的分析能力和客观的评价能力。网络媒介能够及时提供海量信息,还可以通过文本、图像、音视频等方式对新闻事件进行全景化、立体式呈现，但其仍然无法完全客观而全面地转述现实,网络信息制作人也必然将自己的立场和价值取向渗透进传播内容。同时,海量的网络信息更新频繁,网民所接触的信息往往缺乏条理和逻辑,这就要求大学生坚持“去伪存真”和“去粗取精”的辨别和整合原则,对网络媒介信息进行客观的评价和敏锐的捕捉。3.具有正确而熟练地创造和传播信息的能力。在网络中,创造和传播自己的信息并相互交流等是最重要的网络传播内容之一。大学生在网络媒介中扮演好传者与受者“合二为一”的特殊角色,尤其是作为传者的创制和传播信息的能力更是其自身网络素质修养的重要组成部分。大学生应在网络媒介中成为先进思想和文化的制作者和传播者。4.对不良的网络媒介信息具有较强的免疫力,能够及时判断并妥善处理,增强安全意识,保护自己不受侵害。网络的开放性、自由性、交互性、匿名性等特点,使得浩瀚的网络中信息良莠不齐,这就要求大学生对网络信息具备较强的识辨和评价能力,要善于总结网络信息的价值,区分信息的真实和虚假、进步与落后,对网络信息不偏信,并有怀疑精神和批判意识去“取其精华,弃其糟粕”,提高对不良信息的抗干扰能力。5.具有有效利用网络媒介信息或功能来促进自身成才发展的能力。网络媒介传播信息速度快、范围广、信息量大,即时互动性强,能够利用和驾驭好网络信息,也就意味着大学生能在网络社会具备更强的竞争力。大学生应善于利用网络媒介发展自己,如深入学习、开发和利用网络媒介的信息资源来增长知识阅历;利用网络媒介良好的沟通平台来构建自己的学习网络等等。四、加强大学生网络媒介素养教育的方法与途径1、学校教育是主要途径

学校作为教育机构，应该实施必要的媒介素养教育，把网络媒介素养教育引入教材、引入课堂使学生了解网络的内在机理和对个体、社会的影响，有了理性认识，大学生们就会合理地利用网络资源为自己服务。目前，中国的媒介素质教育在中小学还是一片空白，只是高校新闻和传播院系设置的专业课，媒介素养教育必须完成从职业教育、专业教育到素质教育、通识教育、终身教育的转变。（1）在有新闻和传播院系的高校，将媒介素养单独作为一门课程面向全校学生开设。目前，复旦大学面向全校学生开设了公共选修课《新闻媒介与社会》，其中既涵盖了所有主要媒介类型的知识介绍，又适当突出了包括网络在内的新型媒介的探讨，其特点在于从媒介与社会的互动关系入手培养青少年对媒介的理性分析能力。另外，北方交通大学、南昌大学等少数学校已组织力量专门编写了《网络道德》等网络素养教育方面的书籍，并将其纳入大学生网络品德修养课程的重要环节。（2）在没有新闻和传播院系的其他高校，可以在原有相关课程基础上，增加关于网络媒介素养教育的内容，将媒介素养的教学内容溶入到其他课程中去。如在《法律基础》、《计算机基础知识》等课程的基础上，扩充教学内容，从网络素养的角度将网络道德规范、相关法律规范、网络的正负面影响等纳入课堂教学内容。（3）媒介素养教育是综合性学科，其研究领域跨越新闻传播学、社会学、心理学、教育学等学科范畴。要提高大学生的媒介素养，就应将媒介素养教育纳入学校教育的轨道，在高校单独作为一门课程开设。目前，北京大学、中国传媒大学等高校的一些学者正尝试着推广传媒教育课程。教育部应当组织对媒介素养研究较多的专业院校尽快编写一套适合各高校的媒介素养方面的教材，随着试点范围扩大，和实践经验的总结，在具备一定理论基础和实践依据时，逐步将媒介素养课程作为公共必修课或基本素质课在全国范围的高校中开设，从而全面提高我国大学生的媒介素养，营造健康文明的网络文化氛围。2、将媒介素养教育与大学生思想政治教育相结合充分发挥高等学校团组织、学生会、学生社团、等机构的作用，把媒介素养教育融入大学生思想政治教育工作，普及推广媒介素养教育利用一切有利因素开展多元化、全方位的媒介素养教育。校园网络文化建设是大学生网络媒介素养教育的重要载体，建设校园网上的媒介素养教育网页或网站,让大学生的网络媒介素养教育成为校园网络文化的有机组成部分；并积极发挥舆论引导作用。开展网上舆情分析是有效引导舆论的基础，做好网上舆情分析工作，有利于高校把握网上动态，掌握网上宣传和舆论引导工作的热点、难点、重点问题，针对教育重点、热点、难点问题，撰写有深度、说服力强的网上评论文章，引导网上评论导向，形成健康向上的网风。这样既有助于大学生网络媒介素养的提高，又可以帮助学校及时了解大学生的思想动态有针对性地开展思想政治教育工作。3、注重网络媒介素养教育的实践网络媒介素养教育的根本目的是为了提高学生的传媒素养，而素养的提高不仅靠传授，更重在实践，由于网络传媒信息的多样化、大量化、复杂化以及多变性特征，只有让学生身临其境地在网络媒介素养教育的活动中不断锻炼探索，传媒素养才能提高。教师必须时时鼓励学生去怀疑、批判、重新审视传媒信息以及传媒信息背后隐藏的真实意图，养成逆向、反思、批判及立体思维的意识能力；教师要促使学生去感受被媒介包围的生活环境，体验各种媒介对自己的影响，从而从自身的感受入手去辨析其不同的符号作用，学生要懂得还要用网络媒介本身进行实践；博客、维客、播客等基于Web2.0定义的技术，都在强调分众传播的对等信息交互，也就是信息接受者同时也是这些信息的创造者；因而学生在参与博客、播客等的内容构建时，一方面实践了媒介素养教育的基本理论，另一方面制作博客的实践经验会使参与者获得了第一手的资料，使他们在面对类似的媒介文本时会更加理性，更有批判意识和批判精神，从而巩固和加强媒介素养教育的成效。4、加快媒介素养教育师资的培养缺少网络媒介素养教育师资，是启动网络媒介素养教育时许多国家都曾遇到过的问题。教师在学校网络媒介素养教育中起主导作用，表现在对教材的选择或者编写、教学方式方法的运用，以及如何评价学生媒介素养的提高等等。根据联合国教科文组织有关报告的报道，目前国外已有不少国家的媒介素养教育已经达到了大众化阶段；各大学都拥有相应的师资队伍，并有一批在社区普及推广的人员姚云姚云传媒教育学学科体系构建设想[J教育研究2005，（2：99-102中国大学生媒介素养教育要取得长足发展，首先各高校要重视网络媒介素养教育师资的培训，提高教师自身的媒介素养和信息教育水平。这一方面可以由一些专业院校开办短期培训班，为各高校迅速培养一批网络媒介素养教师；另一方面在师范教育中普及信息化课程和媒介素养课程，使未来教师在校学习期间就具有较高的媒介素养，从而长期培养一定规模的后备力量，使学校成为网络媒介素养教育的专业领域。同时要用卓有成效的努力和工作争取国家、政府和有关部门的进一步认可和在政策法规以及资金上的支持。5、加强网络传播法规建设，提高大学生的网络法律意识和网络道德水平网络的随意性、变动性和虚幻性使人们在网络上违反伦理道德的可能性大大地增加，在网络空间的虚拟身份问题上，道德和法律的作用是极其有限的。网络文化问题、网络伦理道德问题、网络法律问题不同程度的困扰着世界各国。大学生由于生活阅历和社会经验相对不足，更容易受到不良信息和虚假信息的影响，这就更需要我们加强道德法律建设。政府部门已经相继颁布了一些相关的法律，并在网络媒介素养的教育上做了许多有益的探索,如《出台了互联网新闻信息服务管理规定》、《信息网络传播权保护条例》等法律法规，但还不够完善，随着网络法律法规的逐步完善和宣传力度的加大，大学生的网络法律意识和网络道德水平会不断提高，大学生的网络媒介素养教育在我国一定会得到长足的发展，五、结语从网络发展的趋势来看，网络媒介素养应该成为信息时代人们必备的素质，是人类生存在信息社会的必要装备，是提高人们素质的手段和建设民主、文明、健康社会的本保障。提高大学生的网络媒介素养，不仅有利于促进大学生成为积极地使用网络资源、制造网络产品、提高法律意识、对无所不在的网络信息有主体意志和独立思考的优质公民，而且也有利于大学生利用网络提高白己的综合素质，营造健康文明的网络文化氛围。因此，教育部门应加快网络媒介素养教育的进程，从教材编写、师资培养、教育实践和政策资金等方面大力扶持，进而为整个社会媒介素养的提高起到积极的推动作用。参考文献：\o""[1]参见郭庆光《传播学教程》[M]中国人民大学出版社2003

\o""[2]参见黄永宜：《浅论大学生的网络媒介素养教育》，《新闻界》2007年第3期。\o""[3]参见李卫东：《媒介素养：网络道德问题出路新探》，《中国高等教育》2007年19期。

\o""[4]参见仇加勉：《超越保护主义：文化反哺视角的媒介素养教育》，《现代传播》2007年第4期。\o""[5]参见曾胜：《论视觉文化传播中的媒介素养教育》，《现代视听》2007年第5期。\o""[6]参见田丽君、陈莉娟：《学校媒介素养教育目标体系及实施策略探究》，中国广播电视学刊2007年08期。

\o""[7]参见杨春霞：《简论媒介素养教育的实施途径》，《中国成人教育》2007年9月。\o""[8]参见白传之：《论媒介素养教育课程模型的建构与应用》，《中国广播电视学刊》2007年05期

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