走近“人类的智者”-《高尔基和他的儿子》教学反思四

走近“人类的智者〞——?高尔基和他的儿子?教学反思四

概要：鲜花，畅谈美妙的东西。对文中表达的深化情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花〞是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经历出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进展口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的间隔，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美妙的东西〞。学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等详细的使人赏心悦目的事物。这些固然是生活中美妙，但还没有深化的意识到抽象发人深思的美妙东西。我再因势利导，问学生生活当中除了详细的事物是美妙的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美妙东西呢？这一下学生的思绪闸门被翻开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美妙就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个抚慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美妙，都是让别人感受到温暖和亲情。二、搭建平台，表白真实的情感。学生的情感是丰富的，感情是纯洁的，表白是困难的。在教学设计过程中我冥思苦想，决定在课堂中给学生搭建平台，让学生写书签、赠书签来

走近“人类的智者〞——?高尔基和他的儿子?教学反思四,

太仓市明德小学尹莲

?高尔基和他的儿子?是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花〞、“写信教子〞两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。我在教学过程中，采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进展多种形式的对话，使整个课堂充溢艺术的气息，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内心的独白。

一、寄情鲜花，畅谈美妙的东西。

对文中表达的深化情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花〞是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经历出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进展口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的间隔，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。

我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美妙的东西〞。学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等详细的使人赏心悦目的事物。这些固然是生活中美妙，但还没有深化的意识到抽象发人深思的美妙东西。我再因势利导，问学生生活当中除了详细的事物是美妙的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美妙东西呢？这一下学生的思绪闸门被翻开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美妙就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个抚慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美妙，都是让别人感受到温暖和亲情。

二、搭建平台，表白真实的情感。

学生的情感是丰富的，感情是纯洁的，表白是困难的。在教学设计过程中我冥思苦想，决定在课堂中给学生搭建平台，让学生写书签、赠书签来感悟“给〞的愉快比“拿〞的愉快多，让学生写出内心想说的话并让其高声诵读“给大家分享〞以体会给予的快乐。

通过我精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的来信，鼓励学生积累其中的名言为座右铭，实在体悟“人生的快乐在于付出，不在于索取〞的道理。有个学生在书签上写到祝教师身体安康、永远年轻，有的学生将书签赠与同学祝友谊之树常青，有的学生将书签赠给自己勉励勤奋的脚步不能停歇，等等。我在最后的总结中说但愿“给〞永远比“拿〞愉快的名言成为大家的座右铭，愿“人类智者〞超脱人间亲情之上的崇高的爱给所有人启发。这个教学流程中，孩子们高声地诵读了自己赠与别人的名言，将这份快乐和收获与大家分享，不也是一种艺术和情感的“给予〞和体验吗？

三、模拟情境，培养发散的思维。

在充分朗读课文和体悟情感的根底上，我还引导学生扮演“儿子〞的角色，借助文章蕴涵的父子情，最大限度地缩短学生与“人类智者〞的间隔，给父亲高尔基写了回信。学生在讨论中领会文章的意旨，在信中竞相表达，说出了自己的心声。有的学生写到：爸爸，读了您的信，我明白了无论何时何地，都要靠自己的努力，为家乡、祖国作出自己最大的奉献。有的学生写到：亲爱的爸爸，对您说的“给〞永远比“拿〞愉快这句话，我有了深化领会，我会牢牢记在我的心上的。

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在教学中，我结合课文内容及教学重点，将具有综合性、创造性和可选择性的知识要点进展整合、迁移并巧妙运用，诉之于笔端。在回信里，学生将所学所思融会贯穿，不是片言只语，也不是浮光掠影，面对着高尔基这位“人类的智者〞，不知有多少人生的启迪呀。

这节普通的课，不仅让我和学生共同走近了高尔基，更让我们懂得了人生的道理；基于此，他是我们永远的人生导师。教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感