除法的初步认识（二）

除法的初步认识〔二〕

概要：的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学，再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．让学生想想刚刚是怎样分的？同桌互相说一说．二、探究新知．1．教学例4，学生初步认识第二种分法．教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．教师演示课件“除法的初步认识〞．2．教学例5．出示书上例5，左边的桃子图．①教师表达题意：“有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？〞．②教师问学生：“每2个放一盘〞是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．．指名让学生答复分的过程，教师继续演示课件“除法的初步认识〞．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着教师的演示摆自己的学具．让学生回忆分的过程和结果．教师提问，刚刚我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份分成了盘．教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．结合分的过

除法的初步认识,

教学目的

1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法．

2．使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示．

教学重点

使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．并能知道这种方法怎样用算式来表示．

教学难点

理解除法的含义．

教具学具准备

教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．导入课题．今天我们继续学习除法．板书：除法的初步认识．

2．师生分铅笔，初步感知分的方法．

教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察教师是怎么分的．使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学，再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学．分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学．

让学生想想刚刚是怎样分的？同桌互相说一说．

二、探究新知．

1．教学例4，学生初步认识第二种分法．

教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导．

教师演示课件“除法的初步认识〞．

2．教学例5．

出示书上例5，左边的桃子图．

①教师表达题意：“有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？〞．

②教师问学生：“每2个放一盘〞是什么意思．使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份．

教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分．．

指名让学生答复分的过程，教师继续演示课件“除法的初步认识〞．要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份．学生跟着教师的演示摆自己的学具．

让学生回忆分的过程和结果．教师提问，刚刚我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份分成了盘．

教师小结．我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算．

结合分的过程说明算式的写法．

①桃子的个数“6〞是要分的数，写在除号的前面．每份的个数是“2〞，写在除号的后面；分得的份数是“3〞，写在等号的后面．

②让学生说一说6÷2＝3表示什么意思．表示有6个，每2个分一份，分成了3份．

③让学生说一说除法算式的各局部名称．6是被除数，2是除数，3是商．

引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完．

质疑问难，师生答疑．

三、全课小结．

我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．

随堂练习

先摆一摆，再写出算式．

1．12根小棒，每2根一份，能分成几份？

12÷□＝□

2．12根小棒，每6根一份，能分成几份？

__________

第1题：先让学生读题，弄清题意，再让学生用小棒摆一摆，边摆边说分的过程．按分得的结果，把算式填全，集体订正．然后请学生说一说除法算式中每个数表示什么．

第2题，让学生独立完成．教师巡视，注意个别指导．订正时让学生说说分的过程和结果．也可以把1、2题进展比照，让学生知道虽然都是12根小棒，因为第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同．

布置作业

略