精心创设情境有效导入新课

本文格式为Word版，下载可任意编辑——精心创设情境，有效导入新课古希腊出名科学家柏拉图说：“良好的开端是告成的一半。”创设一个有效的教学情境导入新课能充分调动学生的全体感官，吸引学生高度入神地参与其中，能激发学生的奇怪心和求知欲，并把他们带入学习的最正确状态，能使他们对将要学习的学识产生浓重的兴趣，是一种寓学于乐，使学生喜悦、高效学习的方式。有效的情境导入能够引导学生自主学习，自主探索，自主分析问题、解决问题，对培养学生的想象才能、创新思维，提高学生的情商等都有独到之处。笔者常用这样几种方式来创设情境导入新课：

一、创设情境，类比导入新课

生活中与学习中，一致或好像的事物还是对比多的，我们可以抓住新学识与生活中某一事物的好像特点，创设情境，引导学生根据他们之间的特点自然过渡，让学生轻松地采纳新学识。

案例1：苏教版四年级数学《乘法调配律》新课导入：

师：五一节快到了你想对爸爸说什么？

生：爸爸您辛苦了！

生：爸爸，我爱您！

师：哦，我知道了，你爱你的爸爸，那你报告你的同学你爱你的爸爸可以怎么说呢？

生：我爱爸爸。（师板书：我爱爸爸）

师：你还想报告同学什么呢？

生：我爱妈妈。（师板书：我爱妈妈）

师：有时我们把这两句合起来可以怎么说呢？

生：我爱爸爸和妈妈。

师：很好。数学上有时我们也可以这样说：我爱（爸爸+妈妈）。

师板书：我爱（爸爸+妈妈）。

师：我爱爸爸、我爱妈妈、我爱（爸爸+妈妈）三者之间你会用一个关系式连起来吗？

生：我爱爸爸+我爱妈妈=我爱（爸爸+妈妈），（师板书关系式）

由此，教师引出了与新学识乘法调配律公式：a×b+a×c=a×（b+c）。相类似的生活语言，引入了新课。

二、创设情境，故事导入新课

爱听故事是每一个孩子的天性，通过故事创设情境导入新课可以立刻吸引住学生的留神力，使学生集中精力于新学识的学习，还可以激发起学生学习的热心，使学生对新学识产生浓重的兴趣。选择恰当的故事引入新课，可以利用故事中所讲的道理跟新知的联系，引导学生对新知融会贯串，使学生在享受故事中喜悦地采纳新学识。

案例2：苏教版六年级数学上《解决问题的策略—替换》新课导入：

师：让我们一起来看《曹冲称象》的故事，请看——（播放《曹冲称象》故事视频）

故事终止后，师：想要称大象的重量，大臣们都束手无策，年仅7岁的曹冲是想的什么方法来扶助爸爸称大象重量的呢？

生：把大象的重换成石头的重，先称石头的重，计算石头总重量的和就等于大象的重。

师：这就是我们数学上的一种很重要的解决问题的策略——替换。（师板书课题）

三、创设情境，动手操作导入新课

动手操作引入新课，可以给孩子创造一个自己动手探索新知的机遇，既培养了学生的动手才能，又让他们从中感受到了创造的乐趣，更加是当他们面对自己的作品时，他们会享受到无穷的告成的喜悦，对新学识的学习就会不由自主地弥漫热心。

案例3：苏教版三年级《轴对称图形》新课导入：

课前让每一位学生打定好一张长方形纸和一把剪刀。

师：请将长方形纸对折一次重叠好，在折线的一侧画一个你热爱的图形（让折线成为你画的图的一片面），然后在重叠的纸上剪下你画的图。

师：开启纸，你有什么察觉？

引导学生查看折痕两侧的图形完全重合。

师：像这样对折后能完全重合的图形就是我们今天将要学习的轴对称图形。

（师板书课题：轴对称图形）

四、创设情境，嬉戏导入新课

嬉戏是每一位学生都热爱的活动，嬉戏这一活动本身就是学生喜悦学习的一个过程。创设情境，嬉戏导入新课可以充分调动学生的学习积极性和主动性、开发学生的智力、培养学生的创造力、巩固学生的想像力、激发学生探索新学识的欲望。

案例4：苏教版四年级《三角形内角和》新课导入：

师：我们来做个嬉戏，请你们在练习本上任意画一个三角形，并用量角器量出各个角的度数，假设你读出其中两个角的度数，老师就能打定地说出第三个角的度数。

有生不解地摇摇头：不信。

师：不信咱来试试看。

生：43度、68度。

师：69度。

生：37度、76度。

师：67度。

师：想知道为什么老师能立刻说出第三角的度数吗？这就是这节课我们将要学习的有关三角形内角和的学识。（师板书课题：三角形内角和）

五、创设情境，悬念导入新课

创设情境，悬念导入新课可以让学生深刻地感悟到数学学识与实际生活之间的精细联系，悬念的存在可以激发起学生急迫寻求解决问题的方法的欲望，巩固了他们学习新知的积极性，提高了学生对新学识学习的需求，培养了学生学习科学学识的严谨的态度。

案例5：苏教版五年级《倍数和因数》新课导入：

师：有2个同学比赛数数字，每人每次只能数1个数或2个数或3个数，看谁先数到48谁就赢。请问有没有确定赢的方法？有没有什么规律？

师：可以给你们2分钟，同位两人试试看。

（2分钟后没有学生察觉解决问题的方法）

师：这个问题等我们今天学习了《倍数和因数》后大家就能很轻松地解决了。

师板书：课题《倍数和因数》引入新课。

六、创设情境，生活实例导入新课

我们知道数学来源去生活，同时，数学又服务于生活。生活实例对比贴近学生的生活，由生活实例导入新课有利于学生利用生活阅历熟悉新学识，将新知与生活精细联系，学生能很快地在大脑中建立起新学识的模型，同时也让学生知道数学学习的重要性，知道学好数学是为了把数学学识更好地应用于生活。从而使学生对数学学识的学习产生猛烈的需求，激起学生学习数学新知的积极性，主动性。

案例6：苏教版三年级《小数的初步熟悉》

由于在现实生活中小数对比常见，所以学生对小数已经有了确定的了解，基于这种处境，笔者在教这一节课时，是通过现实生活中的实例导入，引导学生自主探索小数、熟悉小数的。

师：选一个你最热爱的图片，说说看你在哪里见过它？

师：图片上的这个数你熟悉吗？是什么数？你会读吗？

这些图片都来源去生活，学生对比熟谙，他们确定会有好多想说