读《我们这些大人》有感

读《我们这些大人》有感手里捧着丰子恺老先生的《我们这些大人》，从打开第一页的那一刻，我就被深深的吸引，内心中被尘封的童年记忆像被施了魔法同样纷繁在脑海中涌现，像精灵同样轻盈跳跃，久久挥之不去。丰老的文笔开朗、轻盈、暖和，让人内心充满欢欣，又混杂着一丝淡淡的愁绪。我就这样一页一页的翻着，时而笑，时而回味，时而缄默。那一瞬时我忧如又回到了童年，站到了家门前的那块土地上，儿时的伙伴欢笑着向我奔来。我伸出手，努力的挥动着，好想冲上去拥抱他们童年的光阴无牵无挂，是幸福的。活泥巴、捉迷藏、滚铁环、弹玻璃球，养过蚕，喂过兔子。妈妈给我剪过一个小纸人，纸人上系一根绳索，我拉着绳索看着飞舞的纸人，快乐的跑着，猛一回头撞到了拖沓机的车斗上，血流满面；三俩个小伙伴扛着梯子掏麻雀窝，两个扶着梯子，我顺着梯子爬上了房檐，刚要把手伸向瓦片刻看见了吐着信子的蛇头，我大叫一声“有蛇！”转身就从两三米高的梯子上跳了下去，俩小伙伴梯子也不扶了，三个人狼狈逃跑。上初中时，上课俏皮捣乱，被地理老师狠狠的揍了一顿，撵到教室外的墙根下罚站；趁着英语老师在黑板上写字的功夫，我快速的从窗户上跳出去，约着几个伙伴拿着粘网到水坝里拉网抓鱼去光阴急忙，倏忽已过经年。我站在三尺讲台上，望着齐整端坐的学生，忧如看到了十三四岁时的我，却记不起那时候我的内心。从成为教师的那一刻起，我在内心对自己说：我要让我的学生仔细学习，考出优秀的成绩，每一次我都会劝告自己，此次必定要比上一次考的更好，忧如只有成绩才能证明自己的价值。在我的讲堂上，学生一定仔细听讲，说话是绝对不一样意的。在讲堂上俏皮捣乱，甚至旷课，他们将见面对我严苛的训斥和处分，考试不理想的同学，被我讲话和训斥也是免不了的。信息技术中考这些年，成绩一年比一年考的好，领导的欣赏，家长的认同，让我一度很知足。成绩提升了，我和学生的距离却疏远了。和学生的讲话老是绕不开学习这个话题，至于学生们内心的想法我关怀的极少。慢慢的，学生见了我远远的绕过去，有的低着头急忙而过，成绩提升了，心却远了。我疑惑，我反省，想找到改变现状的方法，却经常让自己堕入茫然无措。有时的时机，我在《中国教师报》上读到了一篇对于安德烈亚斯·施莱歇尔博士《世界智慧：怎样建立21世纪的学校系统》的文章，一瞬时，心头的疑惑挥散而去，文章中的话句句戳在我的心田上，让我顿悟，让我惭愧。施莱歇尔博士希望的教师是这样的：充满激情、富裕怜悯心，仔细周祥；以学习为中心，鼓舞学生踊跃参加，勇于担当；有效应付不一样需求、背景的学生，增进包含和社会凝集力；为学生供给连续性评估和反应；保证学生感觉到被重视和采取。那一刻，我开始从头审察自己，审察教师这个职业，心中有了方向，如释重担。讲堂上，我不再那么严肃，脸上也有了笑脸。看着偶尔走神、开小差的学生，我总会浅笑着看着他们，眼神中带着鼓舞；学生没学好，我也会把孩子叫到身旁，仔细的再讲一遍。看到孩子，我总会想起丰子恺老先生，想起他的《我们这些大人》，想起那些我调皮捣乱的日子，那是一种幸福的感觉。心态变了，全部都慢慢改变，学生们总喜爱叫我“老雷”，看着老远向我招手的学生，我也快乐地向他们挥一招手。就那么一瞬时，我想起了卡尔·雅斯贝斯的一句话：教育