论应用型本科院校“中国法制史”课程教材建设的论文

论应用型本科院校“中国法制史〞课程教学资料建设的论文论应用型本科院校中国法制史课程教学资料建设一、中国法制史课程教学资料体系建设现在状况中国法制史课程是全国高等学校法学专业核心课程之一，属于法学基础理论课，也是必修课程。但在应用型本科院校教学实践中，由于教学资料体系的不完善，直接影响了中国法制史课程的教学效果。〔一〕教学资料过于厚重，有待进一步改善最近几年，为突出法律职业教育，应用型本科院校各法学院系纷纷修订教学计划，将理论课程教学时数大为削减，中国法制史课程的理论课程教学时数被压缩到最低限度。然而，由于中国法制史知识点众多，与之相应的教学资料内容过于本文由论文联盟http收集整理厚重，绝大多数教学资料均在40万字以上，在有限的教学时数内，全面讲授必然不深不透，学生也难以系统掌握。〔二〕体系存在缺陷，形式僵化，很难激发学生的学习热情当前，中国法制史教学资料大多采用按照朝代分编的编排方式，比较而言，这种体系便于学生以时间为线索掌握每个朝代的法制建设成就。然而，这种体系只是从整体上介绍中华法系的发展演变历程，但对于具体制度的变迁却缺乏系统的阐释，导致应用型本科院校学生无法掌握具体法制的发展演变。另外，由于中国法制史教学资料内容文言文较多，文字生疏，缺乏必要的图示或文字解释，并且对一些法律制度产生发展缺乏必要的背景知识介绍，导致应用型本科院校学生无法马上理解，重点难以掌握，达不到立竿见影的教学效果。11665.cOm--！〔三〕教学资料版本繁多，没有自身特色在中国法学教学资料过度繁荣的大背景下，中国法制史教学资料也同样版本众多，仅在当当网搜索到的各种中国法制史教学资料就有30余个版本，虽然，其中不乏精品，但多数教学资料内容重复，从篇章体例到形式、内容毫无新意，还有一些版本教学资料之间内容相互矛盾，导致各种版本的教学资料权威性不强。〔四〕缺乏现代化手段支撑多数中国法制史教学资料只满足于文本的撰写，至多附有powerpoint制作的文字讲稿形式的多媒体课件，既缺乏丰富的表现力，也缺乏良好的交互性。这样的教学资料，无论是文本，还是多媒体课件，只能静态的反映中国法制史的知识内容，无法实现动态并及时更新。缺乏网络技术的支持使教学资料存在天然的缺陷。可见，现今多数中国法制史教学资料从编排体例的组织上，到知识内容含量、文本形式及信息含量和网络技术手段的应用均存在一定缺陷，导致其既无特点，又无新意，甚至于无法满足应用型本科院校中国法制史课程教学的需要。--！二、应用型本科院校中国法制史课程教学资料现行体系改革的必要性〔一〕改革中国法制史课程教学资料体系是适应教学改革的需要中国法制史课程类型属于理论课，因此，应用型本科院校传统的中国法制史教学模式采取满堂灌式板书教学，由于教学时数和板书速度的限制，教师只能讲授书本上的一些主要内容，讲授的知识量有限。同时，教学方式单一呆板，容易使学生产生烦躁感，从而影响了学生对知识的理解和掌握，降低了教学效果。①〔二〕改革中国法制史课程教学资料体系是夯实学生理论基础、培养学生创新能力的需要我们国家应用型本科院校法学专业教育与法律职业教育相结合的法学教育体系既要求夯实学生的法学理论基础，又要培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。在应用型本科院校中国法制史课程教学中，结合教学资料的基本知识的学习，提高部分学生的科研思维和学术能力，实现素质教育与创新人才培养。学生依赖于教学资料的提示与指导下参加一些科研项目，培养学生从事科研的意识和动手能力，从而促进了教学质量的提高。②但当前现有的中国法制史教学资料则无法完成夯实学生理论基础，培养学生创新能力的任务。三、中国法制史课程教学资料体系建设的几点建议建设应用型本科院校中国法制史课程教学资料体例，主要应在确定的原则基础之上，从文本教学资料、cai课件及教学资料的网络支撑等方面进行。〔一〕建设应用型本科院校中国法制史课程教学资料体系应遵循的原则为了适应应用型本科院校法律职业教育与法学专业教育并举和现代学生渴求知识的需要，在设计教学资料体例和内容时，主要应考虑教学资料结构的科学合理性、内容的时代性、知识性与趣味性，使中国法制史教学资料无论在体例形式上，还是在具体内容上都应该是比较科学，吸取了新的公认的研究成果，具有知识的新颖性、学术的前沿性和预见性的符合教学要求、适应人才培养模式的教学资料。③为此，在建设中国法制史课程教学资料体系时应遵循如下原则：1、基础性。立足应用型本科院校法学教育的现实需求，在内容编写上，注重阐释中国法制史中所涉及的基本概念、基本史实、基本制度，要求知识内容的阐述简明扼要、中心突出、概念准确、条理清晰。2、实用性。在应用型本科院校文本教学资料编写上应注重剖析法律制度产生的历史演进过程及该制度在实践中的运用效果和对后世的影响等。并在教学过程中适当引入司法考试内容，帮助学生有针对性地学习，培养学生对问题的分析能力。3、创新性。应用型本科院校中国法制史的现有教学资料大都体系陈旧、形式僵化，已经影响到实际教学效果。因此，对其体系进行开拓创新已成必然。在每章中应设计形式新颖的各种栏目，如引读案例、背景知识、罪名演化，拓展学生学习视野，引导学生深入思考。4、现代技术性。考虑到现代社会是信息社会，知识更新速度较快，课程所需相关信息量极大，仅以静态的文本教学资料为载体，难于满足学生学习的需求，为此，应在应用型本科院校中国法制史课程教学中大量使用网络作为载体，以配合文本教学资料共同完成教学任务。〔二〕文本教学资料体系建设文本教学资料即以纸质的材质为文字载体的传统教学资料。文本教学资料是教学的主要依托，也是提高课程教学质量的先决条件。中国法制史教学资料通常在体例设计上采用通史形式或专门史体例进行撰写，但这两种方式各有局限，笔者认为应用型本科院校中国法制史教学资料应采用以通史为主，并结合专门史来进行体例安排。在具体章节安排上，每章应当包括如下内容：学习目标：学习目标是分析教学资料和指导学生行为的依据，对学生了解预期结果，具有明确的导向和激励作用，是教学活动的出发点与归宿。学习目标的实现与否是对教师教学效果评价的主要内容和标准之一，也是对学生学习情况评价的主要内容和标准之一。为此，每章均设学习目标。案例导读：每章设案例，教师运用中国古代法制典型案例，引领学生进入特定事件，激发学生参与分析、讨论、表达等活动，培养学生的学习兴趣，激发学生理论学习的热情。背景知识：对一些重要知识内容应辅之以背景知识的介绍，这样有利于学生理解该法律制度或事件发生、发展的来龙去脉，便于更好的识记，同时也进一步强化学生运用背景知识分析问题能力的训练。理论知识：每章的单元内容主要阐述基本理论知识，并与本章实践技能操作相对应，学生可以以最短的时间掌握3基〔即基本理论、基本知识、基本技能〕，并将所学的知识转化到实践领域。基本理论知识要求内容阐述简明扼要、中心突出、概念准确、条理清晰，同时，还可以适时的添加一些趣味性知识。知识掌握反馈：每章均应设置知识掌握反馈。课堂教学中，教师将中国法制史的有关知识传输给学生，知识技能掌握情况反馈能有效调动、激励学生和教师两方面的非智力因素，使教与学达到最佳效果。〔三〕现代教育技术应用与教学改革1、cai课件的使用将cai多媒体课件引入到教学中，有利于直观、生动、有效地将教学内容传输给学生，在应用型本科院校中国法制史教学中引入cai多媒体课件，更能提高学生对理论研究的兴趣和学习热情，充分利用被缩减的课时④，以最