小学教师职业专业化与师范阶段的准备

关于小学教师职业专业化与师范阶段的准备第一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一问自己:

1、我是谁

?

2、我现在在哪里

?

3、我毕业后将要到哪里

?4、我怎样才能到哪里

?

5、我到那里以后将发展一个怎样的我?

第二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

教师的职业光辉神圣神圣化：教师是“春蚕”？教师是“蜡烛”？教师是“楷模”？教师是“师表”？教师是“辛勤的园丁”？教师是“灵魂的工程师”？功利化：教师是“教书匠”？教师是“传声筒”？教师是“搬运工”？教师是“填鸭者”？教师是“保姆”？教师是“警察”？教师的职业隐喻第三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

你了解教师有哪些日常工作吗？备课、上课、听课、评课、公开课、集体备课、评比课等；批改作业、单元考、月考、试卷分析；课外活动辅导、组织、参赛；师徒结对、继续教育、脱产学习、撰写教师个人博客；听专家报告、教学反思

、参加名师工作室

、专家个别指导、读书

、参加由专家组织的课案研讨

；参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内外教辅材料的编写；家访、家长开放日、家长会；班主任工作手册、收费（饭费、保险、报刊、教辅、比赛）、交通安全教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教育、参加教学管理活动等等。第四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

教师从业心态顺口溜当教师真累——满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交费。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。回到家中还要惧内，囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。仰望青天欲哭无泪，唉，当教师真累！第五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一问自己:

1、我愿意当小学教师吗

？

2、我为什么要当小学教师

？

3、我想当一个什么样的小学教师

？

4、我怎么才能当成这样的教师？

第六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一一个人的职业生涯是生命、生活的重要组成部分，选择了一份职业，就是选择了一种社会角色，进而选择了一种生活方式。你们未来的职业----教师职业是一门怎样的职业？第七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

教师职业能够成为一门专业吗？

第八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。

——洛克《教育漫话》第九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合《关于教员地位的建议》一书，提出：“教育工作应被视为专门职业（Profession）”第十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一一、教师职业专业化

(一）概念教师职业专业化主要是指教师个体通过职前培养、职后锻炼以及自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。第十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（二）为什么要推进教师职业专业化1、是现代教育的重要标志传统教育是经验性的教育，缺乏教育学、心理学的基础，缺乏理性的社会保障和管理制度，对教师的专业发展没有全面的认识和更为具体的要求。

第十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一2、是世界各国的共同目标美国----1986年开始日本----1971年开始英国、香港、台湾----上世纪80年代末我国----？第十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一我国教师职业专业化进程1986年《关于中小学教师考核合格证书试行办法》1994年《教师法》1995年《教师资格条例》2000年《教师资格条例实施办法》2001年4月1日起实施教师资格认定第十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一2013年前已经入学的师范类专业学生可在毕业后3年内免于教师资格考试，直接申请认定相应的教师资格。毕业超过3年的，不再执行直接认定的政策，须参加统一的教师资格考试并取得合格证明。2013年以后（含2013年）入学的师范类专业毕业生申请认定相应的教师资格，须参加统一的教师资格考试并取得合格证明。

----山东省教育招生考试院2013年9月4日第十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3、是实施科教兴国战略的需要迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，既要做“经师”，又要做“人师”。第十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一小学教师是不是专业化职业？

小学教师——中专毕业中学教师——大专毕业高中教师——本科毕业大学教师——硕士、博士毕业

第十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一二、小学教师专业化标准2012年2月10日，教育部下发教师〔2012〕1号文：印发了三个教师专业标准：《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》第十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一《小学教师专业标准》（试行）第十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（一）为什么（二）是什么（三）基本理念（四）基本内容第二十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（一）为什么1、建设人力资源强国的需要到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。★教育资源严重不均:

地区之间、城乡之间、校际之间——要求改变★教育质量难以保证：“非主流学科”教学、课外活动、素质教育等——必须加强★教师素质整体不高：道德品行、专业水平、教学能力、人文素养等——急待提升第二十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

我国拔尖创新人才严重匮乏：在世界一流科学家中，我国仅占总数的4.2％，是美国的1/10。目前我国对外技术依存度高达50%，而美国、日本仅5%左右。我国的专利转化率不足15%，美国等发达国家高达70%以上。缺少科学、技术等各个领域具有创造能力和国际水平的领军人物，已经成为制约中国建设自主创新型国家，增强核心竞争力的主要因素。第二十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一2、达成教育内涵发展的需要★教育体制明显不适:

招生体制、分配体制、考核评价体制——要求改变★课程改革无所适从：课程设置、课程标准、课程目标内容——亟待规范★素质教育成效甚微：思想素质、音体美劳素质、身心素质——急待改善★实践教学举步为艰：实验教学、课外科技活动、社会实践——必须加强第二十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3、顺应国际教师发展走向的需要

世界许多发达国家大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立了教师专业标准。第二十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一4、落实教育规划纲要的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。第二十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一5、加强教师队伍建设的需要★教师数量明显不足:全国小学专任教师563.34万人,生师比17.88:1;初中专任教师352.45万人,生师比14.38:1;普通高中专任教师155.68万人,生师比15.77:1——需要增加★队伍结构不够合理：学科结构、层次结构、年龄性别结构——亟待优化★人员分布严重不均：地区之间、城乡之间、校际之间——急待改善★整体素质难以适应：思想道德素质、专业能力、综合素质——必须提高第二十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（二）是什么1、小学教师小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。2、专业----就是专门职业。美国教育协会八条标准：高度的心智活动；特殊的知识领域；专门的职业训练；不断的在职进修；永久的终身的职业；必备的专业标准；以服务社会为鹄的；健全的专业组织。第二十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3、小学教师专业标准

（1）定义它是国家对合格小学教师的基本专业要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（2）特性政策性、导向性、合格性、规范性、评价性

第二十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一理念之一：“师德为先”理念之二：“学生为本”理念之三：“能力为重”理念之四：“终身学习”

（三）《标准》的基本理念三、基本理念第二十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一三、基本理念1、师德为先师德是教师安身立命之根本，是教师职业获得社会尊严和良好社会形象的首要条件；师德是教师职业之魂，是教师为人师表的前提和基本内涵；师德是教师专业成长的重要内容。第三十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一一、爱国守法二、敬业奉献三、热爱学生四、教书育人五、为人师表六、终身学习中小学教师职业道德规范第三十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一师德的教育价值亲其师而信其道

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

第三十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

——陶行知

第三十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一于漪语录：

一辈子做教师，一辈子学做教师。一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。第三十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一三、基本理念2、学生为本1.重要意义

在儿童本位、知识本位、社会本位、成人本位的教育价值取向中，“以学生为本”或儿童本位的教育是一种正确的价值取向。2.面临的挑战

我们还在要“知识本位”和“成人本位”上走多远？而以儿童为本的教育离我们还有多远？

第三十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一中西教育模式比较从《孔子讲学图》看中国传统教育

：孔子总是居于高台或中心位置，学生们则凝神静气，倾听着老师的点拨。培养出的学生是唯师、唯书、唯上。

第三十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

从油画《雅典学派》看西方传统教育：在画上柏拉图和他的学生亚里士多德边走边进行激烈的争论，他们的手势一上一下，表明了他们在思想上的原则性分歧。培养出的学生不迷信权威、敢于挑战权威、具有批判能力。第三十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫教育最大的失误就是要求所有的学生在相同的时间达到相同的目标。第三十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一三、基本理念3、能力为重敬业不等于专业：教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。

第三十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一简单灌输间接经验

第四十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一三、基本理念4、终身学习一是学习国内外先进教育理论、经验和做法二是学习新鲜知识及注重文化含量三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

第四十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一Logo三个维度十三个领域六十项基本要求(四)基本内容第四十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一维度3领域13基本要求60专业理念与师德（一）职业理解与认识519（二）对小学生的态度与行为4（三）教育教学的态度与行为5（四）个人修养与行为5专业知识（五）小学生发展知识617（六）学科知识3（七）教育教学知识4（八）通识性知识4专业能力（九）教育教学设计324（十）组织与实施9（十一）激励与评价4（十二）沟通与合作5（十三）反思与发展3第四十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一“专业理念与师德”维度1243职业理解与认识教育教学的态度与行为对小学生的态度与行为

个人修养与行为第四十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一1、专业理念与师德（19条要求）（1）职业理解与认识【对待职业】5贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。具有良好职业道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。第四十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一我能从学生的一个眼神就看出他的想法，你不能；我知道不同类型的学生该如何对待，你不知道；我知道早恋有13种，你也不一定知道；我知道青春期的孩子常常出现的自我形象危机有哪些表现，而且知道如何应对，你未必能做到；我能根据孩子的性格发出他的行为预报，你就不一定行；我能设计各种教育情境，你不一定会；我能知道什么样的学习方法适合什么样的学生，你也不一定知道……。这是我的专业，只要涉及教育学生，我总能说出你们外行人想不到的话（不是用新名词吓唬人），总能看到你们看不到的问题，总比你高一招……。第四十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（2）对小学生的态度与行为【对待学生】4条要求关爱小学生，重视小学生身心健康发展，将保护小学生生命安全放在首位。尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

第四十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”第四十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。———陶行知第四十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

卢梭：“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪年轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”

第五十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3.教育教学的态度与行为【对待教育教学】5树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一位小学生提供适合的教育。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。

尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。第五十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一基础教育教育的目的

基础教育要为学生的发展打下全面的综合的基础，要以人的发展为中心，要使学生“具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法”，“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

我们的教育者往往是胸中有书，目中无人。第五十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一著名教育家朱永新“教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发。”

——《新教育：为生命奠基》

第五十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一重新认识课堂第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。第五十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一对教学概念的形象化描述教学就像“：”，总是引出下文教学也像

“……”，总是无止尽的探索活动教学更像“

！”，总要维持学生高度的学习兴趣教学还像“？”，总要引导学生深入思考第五十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（4）个人修养与行为【对待自我】5富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。第五十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第五十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第五十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一“专业知识”维度1243小学生发展知识教育教学知识学科知识通识性知识第五十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一2、专业知识

17条要求（1）小学生发展知识6了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。

了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。

了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

第六十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（2）学科知识3适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。

第六十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（3）教育教学知识4掌握小学教育教学基本理论。掌握小学生品行养成的特点和规律。掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。

掌握所教学科的课程标准和教学知识。

第六十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一德国的一则童话在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……（见图）。第六十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第六十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第六十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第六十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一这则童话,体现了建构主义的一个重要结论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因而“学习是意义建构的过程”。第六十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

有一位教师，讲了一节大型公开课《坐井观天》，当老师提出“青蛙来到井外，它会有什么想法？并会如何做？”时，学生纷纷发言。生甲：青蛙跳出井外，很高兴，不停地跳。老师微微一笑，欣赏地鼓励：为什么？生甲：因为它看到天空瓦蓝瓦蓝地，草地碧绿碧绿地，花儿散发着芳香，鸟儿不停地欢唱，这里多美呀！老师带头鼓掌，听课的老师及同学都奋力拍手，生甲自豪地坐下去。于是学生纷纷仿效：“青蛙很快乐，大声地呱呱叫。“青蛙太兴奋啦，跳起舞来。”“青蛙觉得太幸福了，一个劲儿地呼唤同伴。”第六十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

授课老师连连颔首，脸儿笑成了一朵花，被表扬并得到肯定的孩子一个个面带桃花。“老师，我觉得青蛙肯定很害怕，它会马上跳回井中去。”他声音很轻，因为他的想法与别人不一样，老师脸上的笑僵住了，勉强说了一句：“是吗？你的见解也不错。”她一反常态并没像刚才那样问出为什么，学生乙的嘴张了张，只好落漠地坐下去，教学继续进行。后来看到课后续写的作业，学生乙叙述的故事中，青蛙看到了河水污染，鱼虾被毒死，以及人们捉食青蛙的可怕情景，觉得太危险了，于是它重新跳进井里。这位老师在教师手记里写道：我一定要学会倾听。

第六十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（4）通识性知识4具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。第七十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一教育教学设计组织与实施

沟通与合作

反思与发展“专业能力”维度激励与评价第七十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3、专业能力24条要求

（1）教育教学设计3合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

合理利用教学资源，科学编写教学方案。

合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。

第七十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一设计前的思考什么情况下，学生学得最好？教师在课堂教学中的职责是什么?第七十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;什么情况下，学生学得最好？第七十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一什么情况下，学生学得最好？当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。第七十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（2）组织与实施9建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。将现代教育技术手段整合应用到教学中。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

妥善应对突发事件。

鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

第七十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一教师教学工作的最大特点

[加拿大]迈克·富兰：《变革的力量》——教学情境的不确定性——教学对象的复杂性和差异性——教学决策的不可预见和不可复制第七十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

如果不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。——林崇德

我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

——魏书生我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。——窦桂梅第七十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3.激励与评价4对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步。

灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。

引导小学生进行积极的自我评价。

利用评价结果不断改进教育教学工作。

第七十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一4.教育教学评价

3利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。第八十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

多元智能理论的智能观

与物体相关的智能范畴：视觉空间智能逻辑数学智能身体运动智能自然观察者智能与物体无关的智能范畴：语言智能音乐智能与人相关的智能范畴：人际交往智能自我反省智能生命存在智能第八十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

让每个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习生活的快乐及其成长。

第八十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（4）沟通与合作5使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

第八十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（5）反思与发展3主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。第八十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第一次上讲台的场面，永远定格于我的记忆。面对起立致敬的学生，我惶惑的眼从他们的目光中读到了需要与信任，也读到了我的价值。学生的信任支撑起我倾斜的人生，我也要用知识去支撑起学生的未来。第八十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一三、师范阶段的准备（一）良好的心态—心态决定人生高度良好心态做人心态做事心态知足常乐爱岗敬业积极进取感恩宽容第八十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一

欣赏自己的未来职业第八十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一观点一：忙碌的人是难以成为拥有智慧的人。观点二：抱怨的人是难以成为拥有快乐的人。做快乐幸福的师范生第八十八页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一放下抱怨拥抱快乐第八十九页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一（二）主动学好师范阶段的各门课程课程类别必修课公共课专业课（学科专业、教育专业）实践课选修课公共选修课专业选修课第九十页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一第九十一页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一1、读课外书籍第一类：教育类。①新课程图书。②教育文章。③教育名著。第二类：专业类。第三类：文化类。（三）认真广泛课外阅读第九十二页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一《教育的理想与信念》，肖川著，岳麓书社出版《教育的智慧与真情》，肖川著，岳麓书社出版《新课程中教师行为的变化》，傅道春编著，首都师范大学出版社《中国新教育风暴》，王宏甲著，北京出版社《中国教师缺什么——新课程热中教师角色的冷思考》，黄燕编著，浙江大学出版社《教师如何做研究》，郑金洲著，华东师范大学出版社

《教育的国际视野》，上官子木著，华东师范大学出版社《生命化教育的责任与梦想》，张文质著，华东师范大学出版社第九十三页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一《中国最佳教育随笔》，张文质编著，华东师范大学出版社《名师备课经验——语文卷》，肖川主编，教育科学出版社《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社《教师专业成长的途径》，张万祥、万玮主编，华东师范大学出版社《中国教师：专业素质的修炼》，朱永新、袁振国著，南京师范大学出版社《教师角色与教师发展新探》，叶澜等著，教育科学出版社第九十四页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一魏书生的《班主任工作漫谈》李镇西的《爱心与教育》任小艾的《我的班主任工作》斯霞的《我的教育生涯》万玮的《班主任兵法》丁榕的《班级管理科学与方法－－我的班主任情》第九十五页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一2、读“图像”听专家讲座和报告听名师现场授课或观看名师课堂录像观看“教育电影”和“教育电视（节目）”第九十六页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一3、读“人读“人”首先是读与自己直接交往的人，向同学学习。读“人”还可以读与自己间接交往的人北京小学数学特级教师----张红第九十七页，共一百二十四页，编辑于2023年，星期一4、读生活从个人的生活、家庭的生活、学校的生活和社会的生活出发，积极进行人生的实践和体验，并在其中感悟、学习、提高。显然，这种学习，不是一种纯理论、纯概念的学习，而是融入于生活之中的全部内容。它需要师范生在自己的生活中提炼学习的内容；在积极的人生体验中，完成感悟和提高。它并不反对书本的学习、理论的学习，但是它更侧重从自身的实践体验出发，实践联系理论，在个人的体验感悟中，实