(模板)小学说课稿模板合集7篇

小学说课稿模板合集小说稿篇一、说教材《大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景再写上课时和下课后的情景最后以自豪赞美的文字点题本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。二、说教学标。根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

1.认“坝、傣”等5生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。3.过对课文的整体把握和重点词句的理解解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活会贯穿全文的自豪和赞美之情。以上教学目标中认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。三、说教法学法。教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征我主要采取想象感悟法朗读感悟法品词析句法这三种教学方法运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处开启学生想象的闸门在研读中通过换位思考体验人物的内心丰满任务在学生心中的形象真正做到基于文本又超越文本同时发展学生的语言和思维运用朗读感悟法可以

以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。四、说教学过程。（一）揭示课题，激发兴趣所谓兴趣是最好的老师为了激发学生学习本课的兴趣我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的`学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等那我们一起去看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。（二）初读课文，整体感知首先给学生充裕的时间自由朗读课文把课文读正确读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢？等学生读完之后，我课件逐组出示词语：第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）

第二组傣族景颇族阿昌族德昂族汉（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景再写上课时和下课后的情景最后以自豪赞美的文字点题。（三）精读课文，品味语言上学的路上和来学校的情景。首先学生默读课文出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多然后我出示下课了操场上可热闹了有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。齐读句子学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。第四句同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？再齐读第一自然段读出各民族直接的友爱读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。这个环节我利用勾圈画点的方法结合充分的读让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。上课的情景。

然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓_的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：第一句这时候窗外十分安静树枝不摇了鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子指名读。第二句有趣的是来了几只猴子这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。齐读句子体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？

再次齐读描写上课情景的句子导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……课堂练笔同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。这节课我们感受到了民族小学上学路上的快乐上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。五、说板书计。最后我来谈谈我的板书板书是一篇__的袖珍版课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体可以一目了然地理清课文内容领悟__重点。小说稿篇设计理念：

语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课在那次听课中这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西把它变成通俗浅显的语言在回归到文本也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。教材分析：__的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：写的是“我”一点一点地飞行着,步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事于第二板块的主题希望我确立抓住妈妈的希望儿的成长着两条线理解内容的教学目标。学情分析：由于这节课的位置靠前我想学生都已经学过了再加上付老师示范课上的讲解学生的课文内容的掌握已经不是问题那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文生肯定不感兴趣兴趣是最好的老师不感兴趣的东西有谁会全身

心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课孩子在读书中学到以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了2走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会中蕴含的“自己的味道”。课标分析：“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤教学中将课堂与生活进行有效地整合因此我确立了自己的第三个教学目“3、在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”设计流程：根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程。在上课伊始我就问孩子们这样的问题家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生的的

理解后我又用层层追问的方式学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣激发对语文学习的热情从而达到人文熏陶的效果润物无声让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。陶行知指出正的教育必须培养出能思考会创造的人”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致不拘泥于教参视生独特的感受体验解学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的创意的解读展独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本力量来自于动力借此机会激活学生的潜在的意识为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。语文教学的最终目的是要学会写作因此我在结束时用一首小诗回顾全文这里没有买弄的意思而是想以此激发学生的写作热情为下节课__写作特点分析写作手法的运用的讲解进行预热。

小说稿篇《九寨沟》是苏教版第九册第三单元的一篇讲读课文。课文以生动的笔触饱蘸着对祖国大好河山的一片深情精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历后如导游般地带领读者启程进入景区从第三到第四自然段如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽五自然段回味总结赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境读后令人有一种实地浏览的酣畅。课文层次清楚，词句清新，词藻华丽，重墨浓情，易于朗读和背诵。学习《九寨》应完成如学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2学会本课生字词，理解生字组成的词语。3了解最后一个自然段在全篇中的作用。4了解九寨沟美丽自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。下面具体谈谈第二课时教学设计：一、启发谈，导入新课

同学们老师向你们汇报一下九寨沟的旅游信息国庆长假期间九寨沟每天接待的游客才几千人而我们天目湖每天接待的游客上万人于是有人提出了要兴建大量的旅游设施发展旅游业，增加游客。发展旅游业，增加旅游收入，似乎是天经地义的事，然而这一想法却遭到了一些人的反对。人们喜欢九寨沟，就是因它的原始、奇丽，如果游客大量增加，试问：九寨沟还会有往日的宁静些奇异的动物还能安居乐业吗？九寨沟将何去何从，老师也想不出万全之策。好在人多力量大，相信学了今天这一课，同学们一定会有满意的答案。二、领略美景1导语让我们随导游一起走进这块神奇的土地看到哪些景物?喜欢吗?为什么?深入学习课文第三自然段。让学生用自己的喜欢的方式去学习课文第三自然段桌讨论补充学习情况。2检查自学情况师：你看到了哪些景物？生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……师：你喜欢什么景物？根据生的回答，投影出示画面，体会美景理解课文

3指导感情朗读课文，把喜欢的感情读出来4指导背诵，请同学们背诵你最喜欢的景点。5争做“小导游”、“优秀游客”活动。6语彩的还在后面呢读续向纵深行进……请同学们来看看生活在这里的主人它们过得好不好？自学课文第四节。7请同学们介绍小动物的生活情况，投影出示帮助理解动物特点。8发散练习，学习写法三、总结升华1师：九寨沟——雪峰插云、平湖飞瀑、异兽珍禽。难怪作者会发出这样的赞叹—（生接九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！2师：你会怎样赞叹九寨沟呢？生答：……3想用怎样什么方式来表达对九寨沟的喜爱之情呢？分小组讨论，全班讨论。4让我们一起来欣赏《神奇的九寨》，唱出我们的心声。四、课外延伸

1用你特有的方式把九寨沟介绍给亲朋好友，向全国、全世界的人推荐，让人人心中都有“神奇的九寨”。2课外阅读介绍祖国名胜的__可举行“游名胜大川、颂美丽祖国”朗诵会。小说稿篇《三角形复习整理》是根据北师大版数学《认识三角形和四边形》设计的一节关于三角形的复习整理课。通过合作、交互，使学生建构关于三角形的知识结构此所设计的大目标是：培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，增强学生的合作意识和精神。小目标是：进一步巩固三角形的定义及三角形的分类；正确识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形，并掌握其特征；掌握三角形的内角和是及三角形三边的关系并能正确运用本节课是学生对三角形知识点的系统性掌握情况的考察，为了让学生充分的表达出自己的想法，多维度的展示，所以我选用了标准性平台互动式教学。为了有效达成教学目标根据本班学生的实际情况在尊重教材的基础上，我设计了如下教学环节：1课前检测。让学生回忆学过三角形的哪些方面的知识，通过师生交互，根据学生发言，搭建标准性平台，构建三角形的知识框（本环节设置主要依据EEPO有效教育平台互动课型，

平台搭建的要求使得学生多维度的选择自己所掌握有关三角形的知识。在此基础上，研究学生自己总结的向度，可以激发学生的探究欲望。2利用标准性平台合作探究三角形的相关知识。这一环节分为三步完成。第一步：选择自己熟悉的一个方面进行研究，在小卡上呈现本环节是建立在学生独立思考的基础上的主要考察学生对知识点的深入掌握情况一步的设计可以充分施展学生的个性学生研究自己熟悉的内容也可以将这方面的知识挖的更深、更透彻。第二步：交互环节。通过两人交互，补充完善小（考虑到学生可能知识点掌握的不太深入或者有遗漏起到查漏补缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相关知识；全班大动对比分析发现质疑全班交互汇报交流提出质疑、发现错误、纠正错误、及时改正，使学生建构比较完整的知识结构（本环节的设置锻炼和考察了学生表达、倾听、合作、以及学习习惯的培养。EEPO效教育要求我们把课堂的主动权交给学生，学生只有真真正正的自己思考，自己表达，自己参与了，才会有真正的收获即所谓教师是学生的引导者学生最快时间内达到自己知识体系的最近发展区）。第三步：教师精讲、补讲，使学生形成完整的知识体系在这一环节中充分将主动权教给学生，培养了学生的分析、综合、抽象、概括的能力，增强学生的合作意识和精神（孟照彬教授曾经说：只有建立在活动基础

上的教育教学才能产生丰富多彩的教育变式此而来的各种素质教育活动往往就在其中。）3.固小结生思维能力的发展与提高决不能只局限于课本表面的知识，尤其是复习课。因此，我在训练环节不仅关注基础性的问题还设计了探索性的问题基础性的问题用快速检测的形式，一旦发现错误绝不放过，让学生发现并解决问题。对于探索性的问题，先让学生独立思考，若学生不能完成，则采用合作学习的方式所有的问题采用手势统计正确率根据学生掌握情况布置分层作业。小结是让学生梳理知识必不可少的一个环节因此让学生畅谈本节课的收获与新的质疑使学生养成反思的习惯及时查漏补缺。总之，得失皆收获，成败皆风景。教学之路还很长，我会不断坚持，在思考中成长！小说稿篇一、教材简今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度她变成了一个活

泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。二、教学理重视人文素养和文化积累强调阅读感悟和语言运用关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。三、教学设1引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情直接出示课题让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。2精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声?是一个怎样的英子哪些地方看出来当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的几个大问题，把课文1、2、3自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌?子得到掌声后心理会想些什?

等几个问题略显简单地教学过去了教学重点很突出学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。3情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用例如旧有一生在课堂上说这是完美的英子老师立刻抓住生成时机让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差至更好在她克服了自卑的心理勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗!以说体会应该是建立在良好的理解上的。4整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中铺相成，相得益彰。5对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。在预设中猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信那么我灵机一动让学生把写好的回信装在信封里写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生很有兴趣，我们艘

知道肯定是老师写的回信但是形式上这么一变效果就完全不同了。以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。小说稿篇各位领导、各位老师，你们好，我__x，今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学教材第十册第四单元的第一课时《分数的意义》。根据教材的特点结合学生认知的实际情况我制订了以下教学目标：（1让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。（2在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。（3通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学________实际生活的思想。由于学生在四年级已经初步认识了分数道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份样的一份或几份可以用分数来表示，但“单位1、和“分数单位”在这里是第一次出现，而

它们又在学习分数的知识中有着非常重要的作用此我认为本课的教学重点应放在建立单位1的概念和理解分数的意义上教学难点则应放在如何让学生去理解单位1概念。学生认识事物是由易到难由浅入深循序渐进的学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，抽象与直观相结合，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。学生学习过程的始终都离不开学法我的设想是在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子2块糖10豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分画一画折一折表示1/2。然后观、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“”不仅仅可以是一个物体一个计量单位还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

2引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在动手操作、比较之后归纳出了单位“也可以是许多物体组成的一个整体学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。本课具体的教学程序如下：（一）展示料，了解分的产生首先通过谈话自然引入让学生通过调查把自己知道的分数的一些知识说给大家听使学生有满足感产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。（二）唤醒知、探究未1通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。2第一次动手操作理解单位“的含义。（1教师提出：1/2了可以表示把一个苹果平均分成份取其中的1份还可以表示什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料（颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。

（2集体交流、共享成果各组选派代表到实物投影仪前大家展示自己的操作方法及成果。（3重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。如：学生用8颗棋子、只熊猫表示1/2个分数后，教师出示课件，通过直观演示、使学生明确单位可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。（4引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习去探究，体会、理解单并结合实际谈单“1，体会生活中的单位“12再次操作，领悟分数意义（1再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维。（2引导学生试着概括分数的意义（3阅读课86页什么叫分数，自学分数各部分所表的含义。（43/8”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。

（三）反馈习这一环节教师根据学生反馈的信息及时调控教学使学生切实掌握知识达到训练和提高的目的为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：1用分数表示下面各图中的涂色部分2用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。（四）全课结，揭示课

我的设想是通过小结能对整个课堂学习的内容有一个总结，又能让学生产生后续学习和探究的欲望。我是这样小结的：“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识关于分数还有很多很多的知识哪同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。小说稿篇一说教材：《刷子李这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李一篇略读课文自作家冯骥才世俗奇人这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二说目标：在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。