教师培训材料：新课标人教版小学语文五年级下册教材分析与教学建议

PAGE

PAGE

18

新课标人人教版小小学语文文五年级级下册教教材分析析与教学学建议

各位领导导，各位位老师：：

大家好！！首先欢欢迎大家家来到中中心小学学。我受受区教研研室的委委托，与与各位共共同探讨讨学习人人教版五五年级语语文下册册的教材材，我很很荣幸，也也有些不不安。你你们都是是来自教教学一线线的教师师，对新新教材的的思想、、理念有有一定的的把握。。我在这这里解析析这套教教材，必必然心底底发虚。。虽然我我也做了了充分的的准备，搜搜集了大大量的资资料，但但对教材材的理解解难免会会有空泛泛或不切切实际之之处，还还请老师师们在听听的过程程中多多多结合自自己的教教学实践践进行思思考，不不当之处处请毫无无保留地地提出批批评意见见。

下面，我我将从整整册教材材分析及及单元教教材解读读、教学学建议等等方面和和大家进进行交流流，提供供一些资资料,与与大家分分享。。。

首先，我我们从整整体上来来认识这这册教材材。

先来认识识教材的的专题性性

同五年级级上册教教材相同同，本册册教材按按专题组组织单元元，共设设计了八八个专题题。依次次是：“走进西西部”，“永远的的童年”，“语言的的艺术”，“他们让让我感动动”，“中国古古典名著著之旅”“走进进信息世世界”，“作家笔笔下的人人”，“异域风风情”。

接下来，我我们再看看看教材材的结构构性：

除去第六六组，全全册共有有课文228篇，精精读和略略读各114篇。。同五年年级上册册相同，这七组教材，每组仍然由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

导语

课例

口语语交际习作

交流平平台

回顾顾拓展日日积月累累

“趣味语语文”“课外外书屋”“成语语故事”“展示台台”

回顾·拓拓展由33个栏目目组成，其其中有22个固定定栏目：：“交流平平台”“日积积月累”，一个机机动栏目目，分别别为“展示台台”“成语语故事”“课外外书屋”“趣味味语文”，其中中“展示台台”在三单单元；“成语故故事”内容为为《程门门立雪》《入入木三分分》，分分别在四四、七单单元，；；“课外书书屋”在二、、五单元元，“趣味语语文”在一、、八单元元。

本册教材材还编排排了两次次综合性性学习。。(插入入图片))

第一次是是在“语言的的艺术”这一组组，以课课文学习习为主，同同时安排排了一些些语文实实践活动动，我们们称之为为“小综合合”。

第二次是是在第六六组“走进信信息世界界”，编者者突破了了以课文文为主体体的教材材结构，改改为围绕绕专题、、任务驱驱动、活活动贯穿穿始终的的编排形形式，我我们称之之为“大综合合”。

全册还编编排了88篇选读读课文，并并附两个个生字表表。生字字表（一一）是要要求认识识的2000个字字。至此此，完成成小学阶阶段认识识30000个常常用字的的识字任任务。生生字表（二二）是要要求写的的1500个字，至至此累计计写字量量为23300个个。

大家都知知道教学学目标是是一切教教学活动动的出发发点和归归宿。一一个学期期的教学学都是为为着实现现教学目目标的。。下面，我我们来关关注一下下本册教教材阶段段性目标标的具体体表现：：

先看识字字写字，本本册识字字教学目目标为：：

1.认识识常用汉汉字2000个，累累计识字字30000，完完成小学学阶段识识字任务务。写字字1500个，累累计会写写常用汉汉字23300个个。有较较强的独独立识字字的能力力。注意意防止和和纠正错错别字。。

2.能用用钢笔书书写楷书书，行款款整齐，有有一定的的速度。。能用毛毛笔书写写楷书。。

再看阅读读教学目目标，有有以下66点：

1.能用用普通话话正确、、流利、、有感情情地朗读读课文。。

2.默读读有一定定的速度度，并能能抓住文文章的主主要内容容。

3.能联联系上下下文和自自己的积积累，体体会课文文中含义义较深的的句子的的意思。。

4.把握握课文主主要内容容,体会作作者的思思想感情情，初步步领悟文文章的表表达方法法。

5.学习习浏览，扩扩大知识识面，根根据需要要搜集信信息。

6.扩展展阅读面面，拓展展课外阅阅读。

习作教学学要达到到以下要要求：

1.能写写简单的的记实作作文和想想象作文文，内容容具体，感感情真实实。

2.学写写简单的的书信、、发言稿稿、研究究报告等等应用文文。

3.能修修改自己己的习作作，做到到语句通通顺，书书写规范范、整洁洁。

口语交际际的目标标为：

1.乐于于参加讨讨论，敢敢于发表表自己的的意见。。在稍作作准备后后能当众众作简单单的发言言。

2.学会会通过讨讨论策划划活动、、学习介介绍自己己、交流流趣事和和学习劝劝说、讲讲故事、、表演课课本剧、、聊热门门话题等等。

本册综合合性学习习要达到到以下目目标：

1.搜集集积累精精妙的语语言，学学习运用用有艺术术性、有有魅力的的语言。。

2.初步步学会搜搜集资料料，整理理资料，写写简单的的调查报报告。

关于学习习目标的的落实和达达成，在在下面我我还要多多次提到到。

接下来我我们谈谈谈教学中中应注意意的问题题

学生已经经学习了了新课程程的4年年半知识识，对教教材的体体例比较较熟悉。。因此接接触新教教材应该该适应得得比较快快，除了了古文学学习这个个部分外外，其他他部分应应该都是是很习惯惯的了。。因此，老老师要多多放手，让让学生自自学。综综合性学学习要策策划好，充充分让学学生动手手去学习习去实践践。下面面，我具具体从识识字写字字教学、、阅读教教学、习习作教学学、口语语交际、、综合性性学习几几方面和和大家交交流：

识字写字字教学

五年级的的学生已已有了比比较强的的识字能能力，在在教学中中，我们们要更加加放手，让让学生独独立识字字。在教教学中，我我们发现现高年级级学生的的生字掌掌握并不不牢固，比比如，写写错别字字，读音音不准等等现象还还是经常常出现，还有一个很明显的现象就是写字质量不高。

在教学中中如何进进行识字字写字教教学呢？？

首先要抓抓住易错错字，难难写字进进行重点点讲解。。高年级级学生虽虽然有比比较强的的识字能能力，但但对于一一些形近近字，难难写字，学学生经常常出错的的字，老老师还是是应该集集中进行行指导讲解解，这样样学生的的印象会会更深一一些。

其次要经经常复习习。根据据遗忘规规律，如如果不经经常复习习，就会会遗忘。。刚学完完生字时时要听写写，学完完一单元元后也要要集中听听写，这这样经常常复习，学学生遗忘忘的就会会慢一些些，记忆忆也会牢牢固一些些。

第三要加加强指导导，养成成良好的的写字习习惯。高高年级学学生的写写字不认认真，除除了态度度不端正正，就是是写字习习惯不好好，写字时时不注意意观察，分分析，因因此我们们必须抓抓实写字字教学。。

首先，教教师要做做好示范范。教师师的每一一次板书书，每一一次作业业批改，都都要做到到整洁、、规范、、漂亮。。这样就就给了学学生一种种无形的的熏陶，为为学生树树立了榜榜样。

其次，教教师要把把写字教教学贯穿穿在语文文教学的的各个环环节中，抓抓住机会会充分指指导学生生书写。。

最后，教教师要严严格平时时作业的的书写并并定期举举行班级级写字比比赛和作作业展览览等活动动，并把把学生平平时的作作业书写写和在这这些活动动中的表表现结合合起来，进进行期中中、期末末的综合合评价。。

关于阅读读教学，我我主要和和大家交交流以下下几点：：

1．继续续加强阅阅读基本本功的训训练

一是正确确、流利利地朗读读课文；；

二是默读读课文，一一边读一一边想，读读后能发发表感受受，提出出问题。。

这两项基基本功，是是阅读教教学保底底的要求求。教学学中我们们要舍得得花费精精力，要要落实到到每一个个人。

《新课程程标准》明明确指出出：“阅读教教学要重重视朗读读，要让让学生充充分地读读，在读读中整体体感知，在在读中培培养语感感，在读读中受到到情感的的熏陶。。”语文课课程标准准还规定定了朗读读的总目目标：“具有独独立阅读读的能力力，注重重情感体体验，有有丰富的的积累，形形成良好好的语感感。”

阅读教学学要从始始至终贯贯穿“读书”，这里的的读不是是只言片片语的读，也也不是少少数人的的读，应应是大面面积地落落实到每每个同学学的潜心心地读。。阅读教教学中问问题要少少提、要要整合；；书要多多读，读读要有目目的，有有层次。。通过反反复练读读，把课课文读正正确、读读顺畅直直至读出出感情，这是评价阅读课是否成功的一个重要指标。在朗读中培养语感；在默读中培养提出问题的能力；在阅读长课文和浏览“综合性学习”中的“阅读材料“中培养快速阅读、粗知大意的能力，都是我们高年级教师要着力训练的。

进行阅读读教学，一一定要多多读少讲讲，把比比较多的的时间留留给学生生读书，让让学生通通过自主主的入境境入情的的朗读，读读懂课文文，有所所感悟。。

比如《童童年的发发现》，我们可以围绕“发现”开展教学：

让学生初初读课文文，思考考我发现现了什么？？在课文文中找出出有关的的句子。。初读课课文，朗朗读的目目标要求求不能过过高。学学生朗读读能力的的发展是是循序渐渐进的，是是不可能能一步到到位的。。《新课课标》中中“正确、、流利、、有感情情地朗读读课文”这一目目标就清清楚地规规定了朗朗读教学学的层次次性和程程序性。。没有“正确”，不可可能有“流利”；没有有“流利”，也不不可能“有感情情”。

再读课文文，思考考“怎样发发现？”找一找找“我”是怎样样发现胚胚胎发育育规律的的？又是是怎样找找到答案案的？哪哪些地方方给你留留下了深深刻的印印象？谈谈谈自己己的体会会。让学学生分小小组学习习，将找找到的句句子读一一读，谈谈谈自己己的体会会，并讨讨论交流流不理解解的问题题。

最后精读读课文，感感悟“发现”。让学生生交流从从“我”的发现现和发现现的过程程中，你你觉得“我”是一个个怎样的的孩子？？从哪里里可以看看出来。。找出相相关的句句子来理理解，并并带着理理解有感感情地朗朗读。

高年级的的默读训训练既要要提高理理解水平平，又要要提高默默读速度度。

本册教材材将默读读与理解解、思考考的训练练有机地地结合在在一起，并并加强了了“用较快快的速度度默读课课文”等方面面的训练练。有多多篇略读读课文明明确要求求通过默默读了解解课文内内容，像像《把铁铁路修到到拉萨去去》《祖祖父的园园子》《梦梦想的力力量》等等，《金金色的鱼鱼钩》提提出用较较快的速速度默读读课文的的要求。。精读课课文的思思考练习习，许多多也是必必须在认认真默读读的基础础上完成成。为保保证默读读训练落落到实处处，我们们在教学学时，应应该为学学生留有有充裕的的默读时时间，并并提示相相应的方方法，引引导学生生按照要要求认真真思考，在在默读之之后要检检查学习习效果，不不能匆匆匆忙忙，流流于形式式。

2．加强强对课文文的整体体把握

主要从以以下三点点说一说说：

◆落实把把握文章章主要内内容的训训练。

◆经常引引导学生生理清文文章脉络络。

◆采用“牵一发发而动全全身”的问题题。

一要落实实把握课课文主要要内容的的训练

把握课文文主要内内容，是是高年级级阅读教教学基本本的任务务之一，概概括能力力的养成成足以使使学生受受益终身身。要根根据不同同文体，让让学生逐逐步掌握握概括主主要内容容的方法法。

人教版教教材在四四下中就就有渗透透“把握内内容的方方法”：把文文章分成成几部分分，想想想每部分分讲了什什么，然然后连起起来。

五上五下下都安排排了“把握课课文的主主要内容容”的训练练，这是是重点。。

五下教材材中虽没提出出训练点点，但教教师在教教学过程程中应渗渗透，让让学生学学会抓主主要内容容的方法法如：抓抓住记叙叙的要素素、把课课文分成成几个部部分，说说说每部部分的大大意；提提问法；；抓每自自然段中中心句等等做法都都有助于于学生抓抓课文主主要内容容。

比如《草草原》一一课的教教学，我我们可以以这样设设计教学学：

你印象中中的草原原是怎么么样的？？老舍笔笔下的草草又是怎怎么样的的？引导导学生从从整体上上把握课课文的主主要内容容：

（1）课课文中的的草原是是美丽的的。

（2）课课文中的的草原是是热情的的。

接着进一一步提出出问题：：草原的的美丽表表现在哪哪些地方方？草原原的热情情表现在在哪些地地方？引引导学生生抓住文文中的优优美语言言深入感感受草原原的美丽丽、热情情。

本册教材材编排的的《丝绸绸之路》、、《白杨杨》、《童童年的发发现》、、《晏子子使楚》、、《金色色的鱼钩钩》、《桥桥》、《景景阳冈》、、《草船船借箭》、、《金钱钱的魔力力》等这这些有具具体情节节的课文文,都要求学学生在朗朗读或默默读课文文的基础础上，明明确地说说说课文文讲了一一件什么么事。就就是像《祖祖父的园园子》、、《再见见了，亲亲人》一一类课文文也要让让学生简简要地说说出课文文主要讲讲了什么么。

二教学中中经常引引导学生生理清文文章脉络络

理清文章章脉络既既有助于于提高学学生理解解能力，又又能培养养学生思思维的条条理性，使使日后写写作条理理清楚。。一般来来说，文文章的脉脉络主要要是“纵向”﹙按事情情的发展展顺序﹚﹚和“横向”﹙按人或或事物的的几个方方面﹚两大序序列。

比如《草草船借箭箭》就是是纵向序序列，就就要让学学生默读读课文,,想一想想故事的的起因、、经过、、结果，再再用自己己的话讲讲讲故事事。

《把铁铁路修到到拉萨去去》则属于横横向序列列，可以以让学生生默读课课文，说说说青藏藏铁路是是一条什什么样的的铁路，建建设者在在修建青青藏铁路路的过程程中遇到到了哪些些困难？？是怎样样克服的的？

从整体上上把握课课文，我我想说的的第三点点是关注注细节，设设计好关关键性问问题

高年级阅阅读教学学要培养养学生的的阅读能能力，要要关注细细节，设设计好关关键性的的问题。。

关注细节节，可以以加深对对文本的的品读感感悟。

我们看课课文《将将相和》中中的一处处细节描描写：

廉颇很不不服气，他他对别人人说：“我廉颇颇攻无不不克，战战无不胜胜，立下下许多大大功。他他蔺相如如有什么么能耐，就就靠一张张嘴，反反而爬到到我头上上去了。。我碰见见他，得得给他个个下不了了台!”

“秦王我我都不怕怕，会怕怕廉将军军吗?大大家知道道，秦王王不敢进进攻我们们赵国，就就因为武武有廉颇颇，文有有蔺相如如。如果果我们俩俩闹不和和，就会会削弱赵赵国的力力量，秦秦国必然然乘机来来打我们们。我所以避避着廉将将军，为为的是我我们赵国国啊!”

教学中我我们就要要引导学学生作对对比阅读读，有所所发现，有有所感悟悟：

称呼上的的不同：：廉颇———“我我廉颇、、他蔺相相如”；蔺相相如———“廉将将军、我我”

顺序上的的不同：：廉颇———“我我廉颇………他蔺蔺相如………”蔺相如如——“武武有廉颇颇，文有有蔺相如如”

《草船借借箭》：：

诸葛亮笑笑着说：：“雾这样样大，曹曹操一定定不敢派派兵出来来。我们们只管饮饮酒取乐乐，天亮亮了就回回去。”

引导学生生反复品品读、玩玩味，诸诸葛亮这这一“笑”，究竟竟在笑谁谁，在笑笑什么？？

体会这一一笑，笑笑出了诸诸葛亮的的自信，笑笑出了诸诸葛亮的的大度，笑笑出了诸诸葛亮的的胸有成成竹，笑笑出了诸诸葛亮的的运筹帷帷幄，笑笑出了诸诸葛亮的的神机妙妙算，笑笑出了英英雄本色色。

阅读教学学要提高高效率，问问题不要要太琐碎碎，要抓抓准关键键处、设设计好“牵一发发而动全全身”的问题题，这样既能能启发学学生思考考，又提提供学生生较大的的自主学学习和发发展的空空间。

如《白杨杨》一课课

文章在结结构上明明显地表表现为“赞白杨杨”───“喻人人物”两个层层次，而而中间一一段“爸爸只只是向孩孩子们介介绍白杨杨树吗？？不是的的，他也也在表白白着自己己的心。。而这，孩孩子们现现在还不不能理解解”则是承承上启下下的过渡渡段。在在教学时时我门就就可以把把理解这这一段话话的意思思作为突突破课文文的切入入点，在在教学过过程中，我我们可以以重点抓抓住如下下几个环环节：

一、找出出过渡段段，引出出“突破点点”：

在学生预预习课文文，初读读课文，了了解课文文内容的的基础上上，开门门见山地地引导学学生直奔奔过渡段段。启发发学生思思考：“你们认认为这篇篇课文是是写人呢呢，或是是写物的的，还是是写物喻喻人的？？课文在在什么地地方告诉诉了我们们？”让学生生带着问问题再去去认真读读书，仔仔细思考考，展开开讨论。。很快他他们就找找出了过过渡段，并并初步明明确了本本文是作作者采用用了以物物喻人的的写法。。

二、通过过“突破点点”，理清清文章的的思路：：

我们可以以向学生生提出这这样的两两个问题题：

（1）这这一段在在文章中中起了什什么作用用？

（2）这这一段告告诉我们们，作者者是按怎怎样的思思路来写写的？由由此让学学生联系系上下文文理解本本段是怎怎样承上上启下、、由物写写人的，并并初步理理清文章章由“赞白杨杨”到“喻人物物”的写作作思路，为为进一步步分析课课文作过过渡。

三、紧扣扣“突破点点”，牵动动上下文文，逐段段理解课课文：

学习第一一部分时时，着重重引导学学生了解解白杨树树生长的的环境，感感知白杨杨树高大大挺秀的的外形特特点和深深入理解解白杨树树正直、、无私、、坚强的的品格。。学习第第二部分分则重引引导学生生理解白白杨树的的象征意意义，弄弄清作者者是怎样样借物喻喻人的，从从而深入入领会作作者的思思想感情情。

四、照应应过渡段段，引导导学生归归纳文章章的中心心和写法法的妙处处：

可以引导导学生思思考、讨讨论：

（1）从从表现文文章中心心看，过过渡段起起了什么么作用？？

（2）这这种借物物喻人的的写法有有什么好好处？

从以上教教学环节节可以看看出，

教学中，我我们只要要抓住了了课文中中“牵一发发而动全全身”之处作作为“突破点点”切入课课堂教学学，就可可以避免免了那种种“用力均均衡、面面面俱到到”的教法法，能够够突出重重点，加加强了“整体性性”的联系系，使学学生的认认识能力力和思维维能力都都得到极极好的训训练，在在学习方方法上也也给学生生提供了了更多的的启发，有有利于其其自读能能力的提提高。

3.加强强读写结结合，兼兼顾理解解、表达达

学习语言言是语文文课的主主要任务务。新课课标明确确规定：：“阅读叙叙事性作作品，能能把握主主要内容容，体会会思想感感情，理理清叙事事顺序，领领悟表达达方法。。阅读诗诗歌，大大体把握握诗意，想想象诗歌歌描述的的情境，体体会诗人人的情感感。阅读读说明性性文章，能能读懂内内容，了了解基本本的说明明方法。。”教学中中，我们们要时刻刻牢记这这个根本本的任务务。

本册教材材读写训训练点的的安排：：

呈现方式式有两个个方式：

明线：：导语第第二段既既有本单单元训练练点，也有以以前训练练点在以以后的运运用；回顾拓拓展中的的交流平平台。

暗线：课课后思考考练习题题

五下8个个专题的的读写训训练重点点

组别

读写重点点

一

把握主要要内容，体体会优美美的语言言和含义义深刻的的句子

二

体会词句句表达的的感情,,留心观观察生活活,真实表表达自己己的感受受

三

感受语言言表达的的艺术,,搜集积积累精妙妙的语言言,学习用用得体的的语言表表达.

四

体会作者者表达的的思想感感情,领悟文文章的表表达方法法

五

理解主要要内容,,感受人人物形象象,体验阅阅读名著著的乐趣趣

六

学习搜集集和处理理信息,,写简单单的研究究报告

七

体会作家家描写人人物的方方法,并在习习作中学学习运用用

八

抓住主要要内容,,揣摩状状物类文文章的写写作方法法.

这些读写写训练点点，教学学中我们们该怎样样落实呢呢？

（1）凭凭借课后后练习，引引导学生生理解内内容，领领会表达达方法。。

本册教材材课后练练习的设设计紧扣扣文本，对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。教学中我们可以

◆抓住关关键词语语，带动动全文理理解

如，P1100《草草船借箭箭》一课课，课后后练习题题3：“‘‘神机妙妙算’是什么么意思？？诸葛亮亮神机妙妙算，表表现在哪哪些地方方？”

这个问题题是学生生理解课课文的重重点，也也是难点点，这个个问题搞搞清楚了了，全文文的内容容也就基基本上掌掌握了。。教学中中，我们们就可以以凭借此此练习题题，抓住住关键词词语，带带动全文文理解。。让学生生自己读读读课文文，把最最能表现现诸葛亮亮神机妙妙算的词词句画出出来，用用心体会会体会。。

◆有涉及及句子表表达的形形象生动动的

再如，《草草原》课课后练习习二（插插入图片片）意在在引导学学生体会会比喻句句在表达达上的效效果p55；第一一句话，老老舍将草草原比作作一幅挥挥毫泼洒洒的写意意画，写写出了了了草原的的辽阔碧碧绿，小小丘线条条的柔美美。第二二句话作作者将景景物比作作彩虹，不不仅形似似而且神神似。这这样的语语句，文文中还有有很多，而而品读优优美语句句，体会会表达方方法，是是《草原原》一课课的教学学重点、、难点。。我们要要引导学学生抓住住这样的的语句，通通过品读读、吟诵诵、想象象画面、、抄写等等方法，来来体会美美的意境境、美的的情感、、美的语语言。

有感受句句子表达达情感的的效果的的

如，《再再见了，亲亲人》pp71练练习2；；意在引引导学生生体会感感叹句、、反问句句等不同同句型在在表达情情感方面面的作用用。句一一描写的的是“在志愿愿军战士士“空着着肚子，在在阵地上上跟敌人人拼了三三天三夜夜”的危危急关头头，朝鲜鲜老妈妈妈带着全全村妇女女冒着生生命危险险给志愿愿军战士士送打糕糕的情景景，这里里运用了了“带，顶顶，冒，穿穿，送”这这几个动动词，体体现出大大娘的辛辛苦和关关心战士士的程度度，表达了了朝鲜人人民对志志愿军战战士的热热爱和志志愿军战战士对朝朝鲜人民民的感激激之情。。

句二则用用反问的的语气强强调肯定定了以大大嫂为代代表的朝朝鲜人民民对志愿愿军战士士比山高高比海深深的情谊谊。本文文多处使使用反问问句，以以形式上上的否定定达到得得荣上更更加肯定定的目的的。无论论是自情情感的抒抒发，还还是在语语意的加加重上，其其表达效效果都胜胜过了陈陈述句。。这些在在教学中中，我们们都要引引导学生生细细体体会。

◆也有体体会含义义深刻的的语句的的

如，《白白杨》课课后第三三题p112文中中有一些些含义深深刻的句句子，如如，“在一棵棵高大的的白杨树树身边，几几棵小树树正迎着着风沙成成长起来来。”把它们们找出来来，仔细细体会体体会，再再抄写下下来。《白白杨》一一课的教教学重点点就是引引导学生生深入体体会文中中一次而而含义深深刻的句句子，感感受新疆疆建设者者扎根边边疆、无无私奉献献的精神神。我们们可以让让学生先先自己读读，画出出自己认认为含义义深刻、、耐人寻寻味的语语句，并并反复研研读，然然后交流流，体会会树的形形象与人人的形象象是如何何合二为为一的。。

◆从段的的训练来来说，有有引导学学生在理理解课文文内容同同时，注注意段与与篇的联联系，并并用适当当的方式式，呈现现对课文文主要内内容的把把握。

我们再看看《将相相和》课课后练习习：p995“默读课课文，给给三个故故事加上上小标题题，并分分别说说说主要内内容，再再说说这这三个故故事之间间的关系系。”这项练习习，既能能训练学学生的概概括能力力，又能能帮助学学生理解解故事情情节，从从而感受受故事情情节的曲曲折生动动。教学学中，我我们要指指导学生生多读、、多说，通通过不同同方式、、不同层层次的读读，由粗粗到精，把把握故事事的要点点及来龙龙去脉。。引导学学生在理理解课文文内容时时，注意意部分与与整体的的联系，并并用适当当的方式式，呈现现对课文文主要内内容的把把握。

◆有抓段段落表达达的效果果的

如，《再再见了，亲亲人》，前前三个自自然段表表达方式式相同，都都采用第第二人称称的叙述述语气，而而且都在在叙事的的基础上上直接抒抒发感情情的写作作方法，落落实到课课后练习习，要求求是“读读课课文前三三个自然然段，想想想在表表达上有有什么共共同点，再再和同学学交流。。”

教材中这这样地例例子还有有很多，这这里不再再赘举，老老师们在在实际操操作中，要要注意通通过课后后的思考考练习题题，引导导学生理理解内容容，领会会表达方方法。

（2）了了解课文文在表达达上的特特点、学学习表达达方法。。

除了凭借借课后练练习，课课文中还还有大量量精彩的的语言材材料值得得学习和和品味，从从中了解解并学习习课文在在表达上上的特点点，学习习作者的的表达方方法。

比如：课课文《人人物描写写一组》,,每个片片断篇幅幅短小，易易于阅读读，便于于借鉴，而而它形成成的合力力──比较较全面地地体现了了描写人人物的方方法(外外貌、动动作、语语言、心心理、细细节描写写)，是是一篇写写人的文文章难以以及的。。

《小嘎子子和胖墩墩儿比赛赛摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子的心理描写：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”。动词的准确使用和心理活动的细致刻画，显示出作者在人物刻画上的功力。

再看《临临死前的的严监生生》细节节描写：：

“严监生生喉咙里里痰响得得一进一一出，一一声不倒倒一声的的，总不不得断气气，还把把手从被被单里拿拿出来。。伸着两两个指头头。大侄侄子走上上前来问问道：“二叔，你你莫不是是还有两两个亲人人不曾见见面？”他就就把头摇摇了两三三摇。”………

这部分对对临死前前的严监监生地动动作、神神态描写写细致入入微。我我们可以以引导学学生细细细体会：：

1.读了了这段文文字，你你能想到到用哪些些成语来来形容严严监生此此时的病病情？

2.病情情恶化到到这种程程度，严严监生却却“总不得得断气？？他在想想什么？？

3.这句句话中，有有几个关关于严监监生的动动作的描描写，你你能找出出来吗？？

4.从几几个动作作描写中中你体会会到什么么？

5.此时时的严监监生又会会怎样想想呢？

6.在本本文中，像像刚才提提到的动动作的描描写还有有几处，你你能找出出来吗？？

7.根据据学生回回答梳理理、谈体体会。

在教学中中我们要要组织学学生充分分阅读，细细细品味味，体会会人物的的性格特特点及表表现人物物特点的的方法，指导学生体会、学习作者描写人物的方法并应用于习作。

《威尼斯斯的小艇艇》第四四自然段段写得非非常精彩彩：

船夫的驾驾驶技术术特别好好，行船船的速度度极快，来来往船只只很多，他他操纵自自如，毫毫不手忙忙脚乱。。不管怎怎么拥挤挤，他总总能左拐拐右拐地地挤过去去。遇到到极窄的的地方，他他总能平平稳地穿穿过，而而且速度度非常快快，还能能作急转转弯。两两边的建建筑飞一一般地往往后倒退退，我们们的眼睛睛忙极了了，不知知看哪一一处好。。

在引导学学生了解解船夫高高超的驾驾驶技术术时，可可抓住“操纵自自如”，引导导学生了了解课文文从那些些方面展展示了船船夫的高高超技术术，学习习作者具具体细致致的描写写方法。。

我站在骆骆驼的面面前，看看它们咀咀嚼的样样子：那那样丑的的脸、那那样长的的牙，那那样安静静的态度度。它们们咀嚼的的时候，上上牙和下下牙交错错地磨来来磨去，大大鼻孔里里冒着热热气，白白沫子沾沾在胡须须上。我我看呆了了，自己己的牙齿齿也动起起来。

──《冬冬阳·童年·骆驼队队》

“我”看看得多细细呀，看看它们的的脸，看看它们的的牙，看看它们咀咀嚼的动动作，看看它们的的大鼻孔孔，看它它们的胡胡须，看看得多入入神啊，看看着看着着，自己己的牙齿齿也动起起来。我我们就可可以引导导学生体体会作者者的观察察细致和和表达生生动。

草铺横野野六七里里，笛弄弄晚风三三四声。。──《牧牧童》

可以引导导学生思思考：把把“横”换成另另外的词词，你感感觉有什什么不同同？这里里的“六七里里”和“三四声声”是确数数吗？从从而体会会作者用用词的准准确。

白杨树从从来就这这么直。。哪儿需需要它，它它就在哪哪儿很快快地生根根发芽，长长出粗壮壮的枝干干。不管管遇到风风沙还是是雨雪，不不管遇到到干旱还还是洪水水，它总总是那么么直，那那么坚强强，不软软弱，也也不动摇摇。───《白杨杨》

这句话是是全文体体现借物物喻人的的典型句句子。一一方面描描述了白白杨树外外在的特特点高大大挺秀，能能顶住任任何自然然灾害，在在任何环环境中都都能茁壮壮成长；；另一方方面也表表现了白白杨树的的精神，忠忠诚无私私，尽职职尽责，不不怕困难难，坚强强执着。。这也正正是边疆疆建设者者身上特特有的奉奉献精神神。教学学中我们们要注意意引导学学生体会会文章体体会借物物喻人的的写法。。

P79老老汉清瘦瘦的脸上上淌着雨雨水。他他不说话话，盯着着乱哄哄哄的人们们。他像像一座山山。

──《桥桥》

这里把老老汉比喻喻成一座座山，既既能表现现老汉的的威严、、冷静，这这与人们们的“惊慌”“疯了了似的”“跌跌跌撞撞”“乱哄哄哄”的表现现形成鲜鲜明对比比，同时时写出了了老汉在在人们心心目中的的地位，这这座“山”是人们们获得生生的希望望的山。。通过这这句话，我我们可以以引导学学生体会会表达的的丰富内内涵

课文中这这样鲜活活的语言言是很多多的，关关键是我我们的老老师要有有一双善善于发现现的眼睛睛和对语语言敏锐锐的感受受能力，把把发现的的语言提提出来让让学生体体会。

（3）借借“交流平平台”总结读读写规律律。

“交流平平台”是引导导学生对对一组或或一个阶阶段的学学习心得得进行交交流。如如果把一一组课文文的教学学看作是是一个由由感性认认识到理理性认识识再回到到实践的的认识发发展过程程，交流流平台就就起着帮帮助学生生把认识识由感性性上升为为理性再再用来指指导实践践的作用用。如，在在“他们让让我感动动”这一组组的教学学中，

（插入图图片）

学生通过过《再见见了，亲亲人》一一课的学学习，了了解了在在叙事的的基础上上抒发情情感的方方法；通通过《桥桥》这一一课的学学习，揣揣摩把强强烈的思思想感情情蕴含在在对事情情的叙述述和环境境描写之之中的方方法………这些方方法，在在本组的的交流平平台中得得到了总总结和提提升。与与此同时时，还把把以前学学到的其其他表达达思想感感情的方方法在这这里进行行归纳、、小结，进进一步丰丰富学生生的感受受，使学学生获得得比较系系统、实实用的读读写方法法。

以“交流流平台”为凭借借，交流流学习心心得，这这既是一一个单元元读写重重点的梳梳理，又又是学习习方法的的引导，也也是学习习习惯的的培养。。在教材材的引导导下，学学习如能能长期坚坚持在反反思的基基础上交交流学习习的收获获，语文文学习必必有长进进。

4.继续续训练精精读、略略读，学学习通过过浏览，获获取需要要的信息息。

精读训练练要达到到：一要抓住住重点的的语段、、关键词词句来理理解、体体会表达达效果；；二要把握握课文的的主要内内容，梳梳理表达达的顺序序；三要领悟悟课文的的基本的的表达方方法。

略读训练练要粗知知大意，依据需需要搜集集资料，养成读读书看报报、积累累语言的的习惯。。

语文课程程目标之之一是使使学生“初步具具备搜集集和处理理信息的的能力”。要具具备这样样的能力力，就必必须学会会浏览。。在信息息社会，浏浏览是一一种重要要的阅读读方法，也也是一种种阅读能能力。本本册教材材编排了了“走进信信息世界界”这个综综合性学学习单元元，目的的之一就就是加强强浏览能能力的培培养。浏浏览有一一个重要要目的，即即根据需需要搜集集信息。。：根据据需要快快速地看看，可以以先看标标题，再再看正文文；可以以一目十十行地读读，与需需要无关关的略去去不看，相相关的要要比较认认真地看看，并对对信息进进行处理理、加工工，为我我所用。。

5.要根根据课文文的不同同特点，设设计和采采用灵活活多样的的教学过过程与方方法策略略。

本册教材材体裁广广泛，将将文言文文、近代代白话文文、剧本本、相声声、研究究性报告告等体裁裁编入教教材。不不同的文文体有不不同的特特点。教教师要根根据不同同文体课课文的特特点，采采取不同同的教学学方法。。

文言文的的教学，要要初步感感知古汉汉语的形形式，结结合注释释，了解解每句话话的意思思，还要要了解少少量文言言词语的的意思。。《杨氏氏之子》是是小学阶阶段首次次接触到到的文言言文，古古今异义义、表达达习惯不不同是这这篇课文文的语言言特点。。文言文文要达到到怎样的的目标？？

1.借助助注释和和工具书书阅读浅浅显的文文言文；；

2.处理理好读的的关系，文文言文一一般不提提倡有感情情地朗读读，它的的标准应应定位在在正确、、通顺、、流利、、背诵。。

文言文朗朗读指导导很重要要：

1.重视视范读：：哪儿停停顿，哪哪儿断句句。

2.指导导读通顺顺：一要要速度放放慢，二二要正确确断句，三三要读出出不同的的语气。。

3.在理理解的基基础上读读流利会会背诵。。

吕淑湘：：文言文文的学习习首先要要理解字字义。有有些字义义古代是是一个意意思，现现代又是是一个意意思，不不能用现现代的意意思去解解释。词词句要在在老师的的帮助下下正确理理解。

文言文蕴蕴含着一一些浅显显的道理理，如何何明理？？不必太太复杂。。能理解解就可以以了。

我们可以以引导学学生采用用这些方方法理解解文言：：

①阅读注注释法（如如对“甚、惠惠、诣、、乃、曰曰、未”等词的的理解）；；

②参考资资料法（如如阅读《词词语手册册》、查查字典、、翻阅工工具书等等帮助理理解）；；

③联系上上下文理理解法（如如“未设果果”可以通通过阅读读上下文文理解是是“杨氏之之子”为“孔君平”设果）。。

剧本和相相声，适适于在学学生初读读课文，了了解课文文大意的的基础上上，抓住住主要人人物或重重点部分分，进行行讨论、、交流，最最后可以以分角色色读一读读，或者者演一演演。

作为略读读课文的的两篇近近代白话话文，要要体现略略读课文文的教学学特点，教教学中要要充分发发挥学生生的主观观能动性性，引导导学生紧紧紧抓住住文前的的“阅读提提示”自主学学习课文文。学生生不理解解的词句句，老师师可以略略作讲解解，但不不能逐字字逐句地地解释。。作为精精读课文文的教学学，也要要抓住重重点，不不能平均均用力。。如，《凤凤辣子初初见林黛黛玉》一一文，人人物服饰饰的大段段描写，是是本文的的一个难难点，不不必去深深究，大大概知道道王熙凤凤穿的是是什么就就可以了了，重点点要把握握的是，在在这个片片段中，人人物描写写的主要要方法是是什么？？课文的的哪些语语句突出出表现了了人物的的性格特特点，等等等。

此外，散散文，特特别是借借景抒情情的美文文，宜用用指导朗朗读和通通过学生生声情并并茂的读读的方法法，理解解景物的的境，体体会作者者的情，在在熟读的的基础上上，积累累优美的的语言。。

故事，宜宜在初读读大体了了解主要要内容之之后，帮帮助学生生理清线线索，熟熟悉重点点词句，而而后以线线索为经经，以重重点词句句为纬，练练习复述述。叙事事性文章章，宜先先了解事事情梗概概，再抓抓住重点点部分发发表感受受，借鉴鉴写法。。

小说，宜宜在初读读有个初初步印象象之后，抓抓住对人人物的描描写，感感受、体体验、评评价人物物形象，了了解描写写人物的的种种方方法。

以上是我我对阅读读教学的的点滴认认识。下下面我们们再看看看

习作教学学

本册共安安排了八八次习作作训练，依依次是::写信→→看图作作文(或或写童年年趣事))→写发发言稿→→写一件件令自己己感动的的事→缩缩写→写写简单的的研究报报告→写写一个特特点鲜明明的人→→自由习习作。

1.指导导选材，重重在让学学生知道道自己素素材积累累的底

叶圣陶先先生说过过:“写写东西靠靠平时的的积累，不不但著作作家、文文学家是是这样，练练习作文文的小学学生也是是这样。。小学生生今天作作某一篇篇文，其其实就是是综合地地表现他他今天以以前的知知识、思思想、语语言等等等方面的的积累。。”由此此可见，学学生每完完成一篇篇习作都都必须基基于丰富富的积累累，必须须经历“观观察—思思考—表表达”的的过程。。课程标标准在第第三学段段目标中中指出::习作教教学要让让学生“养养成留心心观察周周围事物物的习惯惯，有意意识地丰丰富自己己的见闻闻，珍视视个人的的独特感感受，积积累习作作素材。。”因此此，我们们在选材材指导过过程中，要要让学生生明白，要要想写出出富有个个性、有有自己独独特感受受的习作作，就必必须走进进生活，不不断丰富富自己的的积累；；要让学学生知道道自己素素材积累累的底。。

结合具体体的习作作教学，我们可以提前布置，让学生认真准备。

◆教师向向学生宣宣布本单单元习作作训练的的内容和和要求，利利用每单单元学习习开始的的第一节节课的110—115分钟钟的时间间，向学学生进行行粗略的的提示性性指导，克克服在作作文指导导工作中中过死的的弊端。。

◆学生按按老师的的指导和和提示，利利用3——5天的的时间，在在生活中中认真观观察事物物，在课课内外努努力学习习，借鉴鉴必需的的表达方方法，认认真做好好写前准准备，可可打腹稿稿写草稿稿，也可可列出提提纲要点点。老师师在这一一段时间间内，注注意督促促、检查查、辅导导，了解解学生的的准备情情况，特特别要关关心习作作困难大大的学生生，督促促贪玩懒懒惰的学学生。

有了这样样的指导导过程，学学生就容容易明白白，在我我们的生生活中，习习作素材材是随处处可见、、无处不不在的，要要注意平平时多观观察、多多积累。。

2.指导导交流，重重在让学学生把握握“自我表表达”

课程标准准在第三三学段目目标中指指出:让让学生“懂懂得写作作是为了了自我表表达和与与人交流流”。本本册教材材在习作作提示中中对交流流提出三三点意见见:一是是“读给给别人听听”，“听听取别人人的意见见”；二二是“同同学间互互相评一一评”，“和和同学进进行交流流”。对对这两种种提示，我们在组织教学时要注意:

(1)交交流这一一环节可可以延伸伸到课外外。如第第二组的的看图习习作，可可以让学学生在课课外把习习作读给给体育老老师听，可可以拿给给小球迷们们看一看看。

(2)交交流这一一环节在在课内进进行时，老老师要注注意让学学生有自自主权，让让他们走走出自己己的座位位去找交交流对象象，不要要局限在在同桌之之间、小小组之间间进行交交流。如如写一个个特点鲜鲜明的人人，可以以让他们们去找同同样认识识这个人人的同学学进行交交流。

(3)习习作的交交流也可可以课内内课外相相结合。。如写研研究报告告，可以以让学生生把习作作送给有有关单位位征求意意见；写写一个性性格鲜明明的人，可可以让学学生把习习作读给给习作对对象本人人听。

3.指导导修改，重重在让学学生领悟悟修改要要领

课程标准准指出::“写作作知识的的教学力力求精要要有用。。应抓住住取材、、构思、、起草、、加工环环节，让让学生在在写作实实践中学学会写作作。重视视引导学学生在自自我修改改和相互互修改的的过程中中提高写写作能力力。”因因此在习习作修改改指导过过程中要要注意::

(1)把把准学段段要求。。课标在在第三学学段目标标中指出出:修改改自己的的习作，并并主动与与他人交交换修改改，做到到语句通通顺，行行款正确确，书写写规范、、整洁。。这是基基本要求求，要求求学生人人人做到到。

(2)紧紧扣训练练重点。。每次习习作都有有它的训训练重点点，修改改时也要要有所侧侧重。如如“写一一个特点点鲜明的的人”的的重点训训练目标标是写出出人物某某一方面面的特点点。修改改时要让让学生思思考:该该习作在在动作、、心理、、语言、、神态等等方面是是否都围围绕某一一方面特特点来写写，以检检验自己己在选材材时是否否有缺漏漏，在起起草时是是否梳理理不当。。

(3)让让学生学学会瞻前前顾后。。对于每每一次习习作，在在习作起起草后，要要让学生生反复读读几遍，在在认可选选材的情情况下，思思考一下下文章在在谋篇布布局方面面安排是是否合理理。如开开头是否否能够开开门见山山，让人人一读就就知道你你写什么么，结尾尾是否能能与开头头前后呼呼应，有有层次。。这样的的修改指指导目的的在于训训练学生生写作的的构思技技能。

4.指导导练笔，重重在让学学生勤于于动笔

课程标准准指出::习作教教学要加加强对平平时练笔笔的指导导。这句句话告诉诉我们，要要提高学学生的习习作素养养，就要要坚持多多写多练练。为此此，教师师必须努努力拓宽宽学生练练笔的范范围和途途径，为为学生提提供更多多的练笔笔机会。。关于练练笔，教教师在教教学中要要注意落落实以下下三点::

(1)形形式要灵灵活。可可以读写写结合，如如学了《再再见了，亲亲人》后后，让学学生想象象志愿军军战士为为朝鲜人人民所做做的事，再再写下来来；可以以说写结结合，如如在口语语交际中中完成了了“劝说说”的交交际训练练后，让让学生选选择一个个劝说片片断写下下来；还还可以记记写结合合，如在在识记了了“词语语盘点”中中的词语语后，让让学生任任选几个个词语写写成意思思连贯的的一段话话；可以以做写结结合，如如在完成成第三组组“发现、、积累并并学习运运用有艺艺术性、、有魅力力的语言言”这一综综合性学学习的基基础上，让让学生写写一写参参加活动动的经历历与体会会等；可可以看写写结合，如如把自己己在日常常生活中中所看到到、听到到、想到到的事情情写下来来。

(2)时时空要开开放。练练笔可以以延伸到到日常生生活中，教教师要鼓鼓励学生生随时随随地把自自己的所所见、所所闻、所所感写下下来。

(3)要要求要适适度。对对于学生生平时的的练笔，教教师不必必作太多多条条框框框的限限制，要要求要适适度，这这样才能能让学生生感受到到小练笔笔的乐趣趣，从而而爱上写写作，提提高写作作水平。。

口语交际际教学

从高高年级开开始，学学生的抽抽象思维维能力开开始逐步步发展，生生活空间间进一步步扩大，听听说读写写的能力力进一步步提高，因因此与中中年级相相比，高高年级口口语交际际和顺应应儿童心心理发展展特点，类类型发生生一定的的变化。。

本册口语语交际的的话题主主要有：：策划一一次与远远方的小小朋友“手拉手手”的活动动；童年年趣事；；劝说；；讲述一一件自己己感动的的事情；；演课本本剧；就就怎样正正确利用用电视、、网络等等媒体的的问题，展展开讨论论或辩论论；讲人人物故事事；聊聊聊热门话话题。高高年段口口语交际际的安排排，不仅仅内容更更加广泛泛了，而而且涉及及到一些些口语交交际技能能的训练练，像“劝说”“演课课本剧”“讨论论或辩论论”，需要要一定的的语言组组织能力力。

口语交际际是一项项实践性性很强的的活动，必必须通过过大量实实践锻炼炼才能内内化为能能力。口口语交际际教学不不能只局局限于语语文课堂堂，还应应渗透于于各学科科、社会会生活的的各个方方面，在在动态的的、生活活化、实实用化的的氛围中中进行口口语交际际，俗话话说：“拳不离离手，曲曲不离口口。”因此，教教学中要要安排大大量时间间，并注注意采取取多种形形式，特特别是那那些让全全班学生生都能参参与的形形式，以以提供尽尽可能多多的机会会让每个个学生参参与其间间，在动动态的口口语交际际实践中中反复经经历，提提高思维维的敏捷捷性、逻逻辑