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文档简介
愚公移山教案〔苏教版九年级下〕
概要:文,整体感知,理解课文一、二两节。教学过程:一、导入新课1、导语:初一的时候,我们曾学过一篇课文?两小儿辩日?,这是出自?列子?的一那么寓言故事,今天,我们将学习其中的另一那么寓言故事?愚公移山?。2、简介?愚公移山?:?愚公移山?是一那么长期在民间流传的寓言,保存在?列子.汤问?篇里。列子相传为战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁,它是把一定的道理寄托在故事之中,情节比拟简单,篇幅较小,寓意深化而含蓄。二、读课文1、初读课文,结合注解,争取读准字音和句读。质疑。2、范读课文。3、正音,将课文注解中的有关拼音读一遍。4、大声朗读课文。三、整体感知课文脉络。1、对照课文注释,初步理解课文内容。2、理清课文脉络,考虑并讨论以下问题:、愚公为什么要移山?、什么地方提出移山的问题?、什么地方写移山斗争?、移山的结果怎样?3、师生互动,解决以上问题。四、研习新课:1~2节1、学生齐读。2、教师提问:愚公移山,为什么文章一开头不落笔在愚公身上,而是先写太行、王屋二山?要求学生先理解第1段的两句话,明确:这两句话写了“山〞的广度、高度和所处位置,文章一开头写两座山的情况,实际上是交代了故事的背景,写了存在的困难,为写愚公作了铺垫。,
愚公移山教案
执教者:吕万银
教学目的:
1、知识目的:能正确、纯熟地朗读并背诵课文,正确理解文意,掌握文言词句。
2、才能目的:学会整体阅读课文,掌握几种文言句式。
3、德育目的:学习愚公移山精神,用艰辛奋斗的精神去战胜困难。
教学方法:
1、采用启发式教学,设计富有启发性的问题让学生讨论。
2、辅助性教学,指导学生借助注解及工具书,自主学习文言文。
3、注重解疑及知识点的归纳,当堂练习。
学习方法:
1、自主学习,通过反复朗读熟知文章大意;借助工具书及注解尝试翻译。
2、合作学习,通过互相讨论、师生互动解决学习中的疑难。
教具:幻灯片。
第一课时
教学内容:初读课文,整体感知,理解课文一、二两节。
教学过程:
一、导入新课
1、导语:初一的时候,我们曾学过一篇课文?两小儿辩日?,这是出自?列子?的一那么寓言故事,今天,我们将学习其中的另一那么寓言故事?愚公移山?。
2、简介?愚公移山?:
?愚公移山?是一那么长期在民间流传的寓言,保存在?列子.汤问?篇里。列子相传为战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁,它是把一定的道理寄托在故事之中,情节比拟简单,篇幅较小,寓意深化而含蓄。
二、读课文
1、初读课文,结合注解,争取读准字音和句读。质疑。
2、范读课文。
3、正音,将课文注解中的有关拼音读一遍。
4、大声朗读课文。
三、整体感知课文脉络。
1、对照课文注释,初步理解课文内容。
2、理清课文脉络,考虑并讨论以下问题:
、愚公为什么要移山?
、什么地方提出移山的问题?
、什么地方写移山斗争?
、移山的结果怎样?
3、师生互动,解决以上问题。
四、研习新课:1~2节
1、学生齐读。
2、教师提问:愚公移山,为什么文章一开头不落笔在愚公身上,而是先写太行、王屋二山?
要求学生先理解第1段的两句话,明确:这两句话写了“山〞的广度、高度和所处位置,文章一开头写两座山的情况,实际上是交代了故事的背景,写了存在的困难,为写愚公作了铺垫。
3、学习第2段。教师启发提问:愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议〞开得怎么样?
、引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰〞,重点学习“且〞、“惩〞“之〞等词的解释。
、分析“家庭会议〞。教者设疑,学生讨论,后明确。
①、愚公提出的“移山〞目的代表了“北山〞人的共同愿望,因此“杂然相许〞。
②、愚公妻“献疑〞的原因是:第一,出于对丈夫的关心;第二,提出“移山〞的详细问题,完全是为了更好地完成“移山〞任务。③意见一致,立即行动。
教师发问:参加“移山〞的一共有几个人?启发学生答复:学生可能答复“四个人〞(三夫加一“遗男〞),把“愚公〞漏掉了,说明在“遂率子孙……〞句的句首省略了主语,主语应该是“愚公〞。
教师继续发问:写愚公及子孙们移山,为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之〞的情节?
启发学生讨论,教者明确:一、“遗男〞“跳往助之〞,表示得到了邻居的支持,连小孩都来了,说明移山是“北山人〞的共同愿望;二、从表达上看,增加了文章的生动性,防止子单调,“跳往助之〞四字,把孩子欣欣然的神态写出来了。
4、归纳第1~2段:
重点词义:方仞河阳且面惩迂毕力平险指汉阴许以如……何焉诸叩箕畚龀之易返
语句翻译:
①惩山北之塞,出入之迂也。
②指通豫南,达于汉阴,可乎?
③叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
④寒暑易节,始一反焉。
理解:
①愚公为什么要移山?
②愚公移山的目的是什么?
一家人对移山持什么态度?
③移山的方法是什么
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