《鞋的故事》导学案-+教案

第页共页《鞋的故事》导学案?+教案《鞋的故事》导学案?+教案《鞋的故事》导学案一、学习目的：⒈把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、比照等艺术表现手法;⒉.理解本文通过故事寄寓的深入主题。二、知识构成：1.文章标题为“鞋的故事”，那么作者围绕“鞋”讲述了一个怎样的故事?⒊小书绫先后为我做了两双鞋，但这两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么呢?是不是显得小书绫有些不够意思?甚至有些薄情寡义?三、学法和自检：⒈作者为什么要送钱给小书绫做结婚贺礼?⒉也就是说，作者很喜欢，很欣赏这样的女孩子，这是他送钱给小书绫的重要原因，不过，到这里为止，作者还没有和小书绫有直接的接触，俗话说“耳听为虚、眼见为实”“百闻不如一见”小书绫到底像不像作者印象中的那种农村女孩子呢?课题鞋的故事四、达标检测：⒈小书绫先后为我做了两双鞋，但这两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么呢?是不是显得小书绫有些不够意思?甚至有些薄情寡义?⒉小书绫确实是一个可敬得意的女性形象，那么作者在刻画这个人物形象的时候用了哪些描写手法?⒊“那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的吧。”作者为什么会有这样的担忧?五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：⑴小书绫是一个什么样的人?从哪里看出来的?⑵本文运用什么手法刻画人物的?加以分析。《鞋的故事》教案一、教学目的1、通过学习，唤醒学生积淀于内心的美妙往事和对正在逐渐逝去的美妙事物的呼唤。2、通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，培养阅读散文才能。3、通过课本研习，让学生热爱生活，学会从生活中选材，学会写回忆性散文。二、教学过程(一)有关作者的介绍和评价1“四勿一高”读书法勿作书蠹,勿为书痴,勿拘泥之,勿尽信之。天道多变,有阴有晴。登山涉水,遇雨遇风。物有聚散,时损时增。不以为累,是高程度。2贾平凹评孙犁：孙犁只是一个孙犁,孙犁是孤家寡人,他的模拟者纵然万千,但模拟者只看到他的风格,看不到他的风格是他生命的外化,只看到他的语言.看不到他的语言有他情操的内涵,便把清误认为了浅,把简误认为了少.因此,模拟他的人要么易成名而不成功,为一株未长大就结穗的麦子,麦穗只能有蝇头大,要么望洋生叹,半途改弦.天下的好文章不是谁要怎么就可以怎么的,除了有天才,有夙命,还得有深沉的修养,佛是修出来的,不是练出来的.常常有这样的情形,初学者都喜欢涌集孙门,学到一定程度了,就背弃其师,甚至生轻看之心,待最后有了一定成就,又不得不再来尊他.孙犁是最易让模拟者受骗的作家,孙犁也是易被社会误解的作家.作家孙犁创作于20世纪80年代中期的一篇散文名作。文章围绕作家与小书绫之间有关鞋的故事，表达了对物质文明进步下农村女孩子命运的理解与关注，以及对正在逐渐逝去的美妙事物的呼唤。(二)有关文章思路分析全文共有38个自然段。按故事情节的开展，可分为三个局部：12段为第一局部，写作家自己对“家做鞋”感情;337段为第二局部，写发生在自己与小书绫之间关于鞋的故事;38段为第三局部，抒发感慨，升华主题。(三)有关段落赏析1第一局部，速读，答复下列问题。(1)“我”母亲给幼时的“我”做的鞋没有后来叔母、爱人做的鞋好吗?(参考：幼小时的记忆模糊，这样写真实。)(2)文章1、2段以时间为顺序陈述了自己与鞋的关系，说明从“幼小时”到“如今”自己对“家做鞋”的感情。表达文字有什么特点?这与下文有什么关系?(参考：两个段落的表达简洁、明了，目的'是为下文引出主人公小书绫作铺垫。)2第二局部，分读，交流各层写作特点。第一层(3-6)柳嫂介绍小书绫的情况。注意侧面描写。第二层(7-22)写自己与小书绫见面的情况。注意细节描写第三层(23-33)写小书绫为作家做了第一双鞋，作家很珍重。照应、闲笔、悬念第四层(34-37)写小书绫为作家做了第二双鞋。余秋雨的二难理论3重点语句分析默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起。默默一词挺有意味。字面上看，是作家默不作声;本质上呢?我们清楚感觉到作家内心的一丝遗憾，一声叹息，一份感喟!小书绫过日子心胜，她男人整天出去贩卖东西。听我母亲说，这双鞋还是她站在院子里，一边看着孩子，一针一线给你做成的哩。眼前，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了，长期走过的那条饥饿贫穷、困难险阻、山穷水尽的道路，也就消失了。农民的生活变得富裕起来，小书绫将来的日子，一定是甜蜜美满的。4归结第三局部第38段内容。那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的吧。(四)总结写作特色1描写人物，虚实结合。2多重比照，反映现实。3巧作寄寓，表现主题。4描写人物，虚实结合：人物描写上作家采用虚实结合的写法。“虚”表达在小书绫出场前的侧面描