《信陵君窃符救赵》教案2

?信陵君窃符救赵?教案2

概要：跟史传的要求有什么联络，对于诸如此类问题，学生就不易理解了。而讲清这些问题，对学生进一步认识史传体裁的特点是很有益的。史传体裁是高中文言文篇目中的重点，学生在过去两年中已经学习过假设干篇史传，今后还要继续学习，提出这样的要求不能算是过分。2教学方法。本文可以穿插运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容非常深化，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂根本成诵，以减轻其负担。其余局部以学生自己阅读为主。3课时安排：4课时。第一课时——介绍有关背景，朗读全文，补充注释。第二课时——分析构造层次，阅读第1、2段，诵读第3段。第三课时——阅读5、6段，诵读第7段。第四课时——诵读第8段，阅读第9至12段，总结全文。做课后练习。预习安排1对照注释阅读全文，注音正音，准备朗读全文。2读传后“太史公曰〞，体会作者对自己所写人物的态度。太史公曰：“吾过大梁之墟，求问其所谓夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君接岩穴隐者，不耻下交，有以。名冠诸侯，不虚耳。高祖每过之而令民奉祀不绝也。〞第一课时教学过程一、有关背景常识。1本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的局部有：①信陵君有客能知赵王阴事；②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平原君客；③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国，求问其所谓夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君接岩穴隐者，不耻下交，有以。名冠诸侯，不虚耳。高祖每过之而令民奉祀不绝也。〞

第一课时

教学过程

一、有关背景常识。

1本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的局部有：①信陵君有客能知赵王阴事；②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平原君客；③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国；④将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关；⑤魏王曰闻毁言，使人代公子将，公子病卒。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。

从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未得到发挥。

课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。〞这大约是指前266年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。〞窃符救赵，又是违犯魏王意愿的，虽然获得很大成功，但公子仍不敢回来。留赵十年，秦军“日夜出兵东伐魏〞，魏王才迫不得已请他回来，做了上将军；可是击败秦军后又免去他的职务。“公子自知再以毁废，乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。〞卒后18岁而魏亡。

信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。

2课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最出色的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。

当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵〞。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如?孟尝君列传?中提到冯，?平原君列传?中提到毛遂，?春申君列传?中提到朱英。但比拟起来，信陵君最擅长结交士，得到他们的帮助也最大。

读史传要注意传中人物在历史开展进程中的作用。窃符救赵推延了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的出色奉献。这奉献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君擅长养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。

二、朗读全文并作补充解释。

根本方式：逐段进展。

步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学质疑并作解答。

补充注释如下：

①方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九〞，可见“方数千里〞是指全国各地说的。

②今日嬴之为公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为〞字，照译文容易误读为ｗèｉ。其实，此“为〞字应训“助〞，古书中多有此训，译为“为……尽力〞“为……效劳〞都是对的，?集解?训为“羞〞，非是。

③留军壁邺——课文注释训“壁〞为“驻扎〞，误。古时说军队驻扎皆用“军〞，即环车为营，是临时性的。“壁〞，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。

④数请魏王，及宾客辩士说王万端——下句主语