《宽容序言》说课稿2

?宽容序言?说课稿2

概要：独生子女越来越多，狭隘、自私不乏其人。他们缺少对人生、社会的独立深化地考虑。因此我确立的情感目的是：用“宽容〞思想引导学生走出狭隘的个人世界，唤醒他们的“博爱〞意识。再有如今的职高生学习根本不认真。学习根底差，态度不端正，对于课文的阅读理解只是停留在外表上。所以我确立的知识和才能目的是：①把握文意，充分理解“宽容〞的深化内涵。②培养学生正确、全面、透彻、辨证地阅读分析的才能深化理解“宽容〞的精神本质应作为重点。挖掘文中深化的哲理，帮助他们今后树立正确的人生观、价值观，形成健全人格那么是本课的难点。教学过程中，我采取了相应的教学方法和教学手段：①朗读、默读、速读、精读等方法的综合运用。在朗读的根底上整体感知；在默读的根底上深化感悟；在速读的根底上准确挑选；在精读的根底上分析理解。②提问法:逐步引导学生对文章主旨的把握，让师生在和谐的气氛中平等交流，有利于学生思维的开发和语言的表达。③讨论法：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师〞。欢快热烈地讨论之后，学生就有话可说，也就乐于表达出自己的思想。既发散了学生的思维，又为学生搭建了自主学习的平台。古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。所以我在教学中坚持让学生预习、质疑、讨论、分析、总结、归纳等。我把学生分为六组，组长各一名。课余，组长监视每人必须大声朗读课文，尽量提出有意义的问题，组内讨论解决。通过学生自读、解疑，初步把握文意。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会〞为“会学〞。所以，预习就

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?序言?说课稿

今天我要说课的题目是?序言?，它选自天津市中等职业学校试用教材，一年级语文下册第三单元。大纲规定，职高阶段要继续进步学生阅读才能，养成自学语文的习惯。

本单元的阅读训练重点是“把握文意〞。?序言?是房龙为他的?宽容?一书所作的序言。却更像一篇散文诗式的寓言故事。本文集兴趣性、审美性、思想性于一身，是一篇文质兼美的好文章。

通过学习本文既可以训练学生把握文意，进步阅读才能，又可以到达潜移默化的人文熏陶和情感教育。现代的独生子女越来越多，狭隘、自私不乏其人。他们缺少对人生、社会的独立深化地考虑。因此我确立的情感目的是：用“宽容〞思想引导学生走出狭隘的个人世界，唤醒他们的“博爱〞意识。再有如今的职高生学习根本不认真。学习根底差，态度不端正，对于课文的阅读理解只是停留在外表上。所以我确立的知识和才能目的是：①把握文意，充分理解“宽容〞的深化内涵。②培养学生正确、全面、透彻、辨证地阅读分析的才能深化理解“宽容〞的精神本质应作为重点。挖掘文中深化的哲理，帮助他们今后树立正确的人生观、价值观，形成健全人格那么是本课的难点。

教学过程中，我采取了相应的教学方法和教学手段：①朗读、默读、速读、精读等方法的综合运用。在朗读的根底上整体感知；在默读的根底上深化感悟；在速读的根底上准确挑选；在精读的根底上分析理解。②提问法:逐步引导学生对文章主旨的把握，让师生在和谐的气氛中平等交流，有利于学生思维的开发和语言的表达。③讨论法：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师〞。欢快热烈地讨论之后，学生就有话可说，也就乐于表达出自己的思想。既发散了学生的思维，又为学生搭建了自主学习的平台。

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。所以我在教学中坚持让学生预习、质疑、讨论、分析、总结、归纳等。我把学生分为六组，组长各一名。课余，组长监视每人必须大声朗读课文，尽量提出有意义的问题，组内讨论解决。通过学生自读、解疑，初步把握文意。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会〞为“会学〞。所以，预习就变得非常重要了。教学过程中多媒体教学是很有必要的。有时它能通过鲜活的画面，深邃的意境，表达更深层的内涵，调动学生丰富的想象，拓展他们思维的空间，起到辅助教学目的的落实的作用。

授课过程中我将用?沉思曲?作为背景音乐，用翱翔夜空，向往蓝天的白鸽作为背景画面。我这样做的目的是：暗示学生人们对宽容、和平、自由的渴望。在此根底上，我将用唐太宗对人生感悟的一段名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。〞引出课题教师指出本课与其他序言的不同，及本课的学习重点。

然后我结合大屏幕介绍作者及他的作品?宽容?的情况。把教学引到下一个环节。我请同学在预习的根底上，在音乐声中复述课文，并欣赏作者亲手为该篇画的插图，及教师搜集的相关图片。我通过这一环节，既可检查学生在预习时对根本文意的把握，又可使学生透过画面发挥想象，走进作者的精神空间和内心世界，理解他的博大、深邃。

复述之后，我肯定优点指出缺乏，并鼓励学生要坚持预习，养成习惯。设置疑问：故事发生的时间、地点？人物？请同学答复后，明确课文主要内容即：一个古老的民族，在无知山谷里世世代代生活的故事。下一个环节我是这样衔接的：那么无知山谷是怎样一种状况呢？

请一名同学朗读课文第1节，其他同学找出对无知山谷进展描写的词句，学生挑选出关键信息后，大家自由发言，教师点拨明确答案：“无知山谷〞是封闭守旧，贫穷落后，没有生气，没有希望。然后我将用我国通过改革开放终于自立于世界强国之林，以及我校实行结合办学再次焕发青春与活力的事例启发学生：要改变这种生活状况，必须走出封闭的大门，用新的知识武装自己。可是这种变革往往是需要昂贵的代价的！如课文中那个悲剧性的英雄人物——“遨游者〞。

接着就请同学们默读课文第2-4节，找出对“遨游者〞的言行、神态进展描写的语句，把握人物形象的内涵。小组讨论归纳，教师点拨明确：“遨游者〞是敢于疑心，冲破禁锢，探究新知，沉着赴死，新思想的探究者传播者。

然后我继续引导：他历尽千辛万苦想引领人们投奔幸福的新天地，却被“守旧老人〞和“村民们〞杀死了！我们看看“守旧老人〞“村民们〞在文中充当了什么角色呢？同学们速读课文之后，三组讨论“守旧老人〞，另三组讨论“村民们〞。在前面分析的根底上，学生独立完成这一环节，教师巡回指导，达成共实后，学生自己归纳：“守旧老人〞是愚昧守旧，顽固专制，残忍镇压，旧思想的维护者统治者。“村民们〞是愚昧无知，安于现状，麻木不仁，盲从，帮凶。通过这一环节培养学生独立分析、解决问题的才能。

教师总结：在“创新〞与“守旧〞斗争中，“遨游者〞实际上是被守旧老人所代表的旧思想、旧律法逼死的！而守旧老人却幸福的生活着。要想悲剧不再重演，我们应该怎样做呢？

找六个同学分角色朗读第8节，教师以“对这件事我们确实很内疚，不过，假设当时我们知道的话，当然就……〞为切入点，鼓励同学补充省略掉的内容。同学们可以补充“不杀他了〞“宽容他了〞等等。符合文意即可。有