《战国策目录序》教案教学设计2（苏教版高二选修）

?战国策目录序?教案教学设计2〔苏教版高二选修〕

概要：：学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风〞。教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：1课时教学进程：一、题解曾巩，字子固。南丰人。北宋散文家，“唐宋八大家〞之一。幼年聪明，十二岁作?六论?，一挥而就，言简意赅，气势雄浑，得到欧阳修的赞赏，从此名闻四方。曾巩的思想属儒学体系，他赞同孔孟的哲学观点，强调“仁〞和“致诚〞，认为只要按照“中庸之道〞虚心自省、正诚修身就能认识世界和主宰世界。在政治上他反对兼并政策，主张开展农业和广开言路。他在任地方官时，总是以“仁〞为怀，曾巩的散文创作成就很高，慢北宋诗文革新运动的积极参加者。他师承司马迁、韩愈和欧阳修，主张“文以明道〞，把欧阳修的“事信、言文〞观点推广到史传文学和碑铭文字上。?战国策?是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为?战国策?。?战国策?，33篇，记载了继?春秋?以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。全书没有系统完好的体例，都是互相独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。二、自学导读、疏通文句１、卒以谓此书战国之谋士，度时君之所能行，不得不然；那么可谓惑于流俗，而不笃于自信者也。２、岂将强天下之主以后世之不可为哉？３、能勿苟而已矣。可谓不惑乎流俗而笃于自信者也。４、故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。５、邪说之害正也，宜放而绝之。那么此书之不泯，其可乎？、理清思路全文分七个自然段一、

?战国策目录序?教案教学设计2,

战国策目录序

主备人：陈玉良复备人：李明

课时编号：

备课时间：上课时间：

教学目的：个人复备

1、理解作者力倡“仁政〞“礼治〞，反对论诈之行的儒家思想。

2、学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风〞。

3、学习本文正面与反面相结合增强说服力的论证方法。

教学重点：理解作者力倡“仁政〞“礼治〞，反对论诈之行的儒家思想。

教学难点：学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风〞。

教学方法：诵读法、自学法、讨论法

课时安排：1课时

教学进程：

一、题解

曾巩，字子固。南丰人。北宋散文家，“唐宋八大家〞之一。幼年聪明，十二岁

作?六论?，一挥而就，言简意赅，气势雄浑，得到欧阳修的赞赏，从此名闻四方。曾巩的思

想属儒学体系，他赞同孔孟的哲学观点，强调“仁〞和“致诚〞，认为只要按照“中庸之道〞

虚心自省、正诚修身就能认识世界和主宰世界。在政治上他反对兼并政策，主张开展农业和

广开言路。他在任地方官时，总是以“仁〞为怀，曾巩的散文创作成就很高，慢北宋诗文革

新运动的积极参加者。他师承司马迁、韩愈和欧阳修，主张“文以明道〞，把欧阳修的“事信、

言文〞观点推广到史传文学和碑铭文字上。

?战国策?是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为?战

国策?。?战国策?，33篇，记载了继?春秋?以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。全

书没有系统完好的体例，都是互相独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期

各国政治、外交的情状。

二、自学导读

、疏通文句

１、卒以谓此书战国之谋士，度时君之所能行，不得不然；那么可谓惑于流俗，而不笃于自信

者也。

２、岂将强天下之主以后世之不可为哉？

３、能勿苟而已矣。可谓不惑乎流俗而笃于自信者也。

４、故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。

５、邪说之害正也，宜放而绝之。那么此书之不泯，其可乎？

、理清思路

全文分七个自然段

一、简言全部校勘经过。

二、指出刘向持论之误。

三、以孔孟二人为例，否认刘向的“不得不然〞说。

四、阐述时代变了，法也要变，但“道〞不能变。

五、提醒谋诈之害。

六、驳斥毁书论。

七、介绍?战国策?高锈注本的情况。

(三)、理解与讨论

１请用自己的话概括作者不赞同废弃禁绝?战国策?的原因。

2作为儒家学者，曾巩有很好的“论风〞，他有怎样的论风？

３、分析本文正反论证相结合的方法评判古人古书，论证自己的观点。

三、鉴赏与评价

1曾巩与欧阳修同乡，曾向欧阳修学习古文，深于治儒；文章以儒家思想为准绳，

风格也近于欧阳修，试比拟二人的思想和艺术风格。

2作为儒家学者，曾巩力倡“仁政〞“礼治“，反对论诈之行。认为战国乱世，就是

3因为〞谋诈用，而仁义之路塞“造成的。对此，你怎样评价。

布置作业：

本专题的三篇文章都是书序，可写法却差异很大，说说它们的不同特点

板书设计

一、简言全部校勘经过。

二、指出刘向持论之误