人教版选修《也许》教案(第一课时)

人教版选修?也许?教案(第一课时)

概要：痛惜之情教学难点体味技巧与内容的完美结合教学关键自主—合作—探究，价值观教育课型讲课教学方法反复朗读,师生讨论教具课件教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业导入：闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集?红烛?、?死水?。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。诵读本诗，品味诗情①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。②诗人以?也许?为题目，有什么含义？诗中屡次重复“也许〞一词，表达了作者什么样的思想感情？参考：“也许〞含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意成认她真的死了，因此诗人以“也许〞为题，想象中女儿死亡的事实，于是屡次重复“也许〞一词抚慰自己，以寄托哀伤之情。③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却竭力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿承受女儿已死的事实，只当它是睡着了。④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲哀化为对女儿的怜惜慈祥，所以诗中只流露诗人对女儿的关心保护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。导入疏导归纳引导布置理解识记理解稳固完成板书设计也许现代诗人、学者，新月诗派代表诗人课后记事体味技巧与内容的完美结合

人教版选修?也许?教案(第一课时),

课题

也许

№1

教

学

目

标

知识与才能

初步理解闻一多及其创作主张

过程与方法

逐步理解我国现代诗歌的开展概况及创作特点

情感态度与价值观

音乐美、绘画美、建筑美德

教学重点

感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情

教学难点

体味技巧与内容的完美结合

教学关键

自主—合作—探究，价值观教育

课型

讲课

教学方法

反复朗读,师生讨论

教具

课件

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业

导入：

闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集?红烛?、?死水?。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。

诵读本诗，品味诗情

①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。

②诗人以?也许?为题目，有什么含义？诗中屡次重复“也许〞一词，表达了作者什么样的思想感情？

参考：“也许〞含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意成认她真的死了，因此诗人以“也许〞为题，想象中女儿死亡的事实，于是屡次重复“也许〞一词抚慰自己，以寄托哀伤之情。

③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？

参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却竭力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿承受女儿已死的事实，只当它是睡着了。

④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？

参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲哀化为对女儿的怜惜慈祥，所以诗中只流露诗人对女儿的关心保护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。

导入

疏导

归纳

引导

布置

理解

识记

理解

稳固

完成