文包诗文本的价值阐释和教学策略探寻

个人收集整理ZQ文包诗文地价值阐释教学策略探寻文包诗文本地价值阐释和教学策略探寻江苏建湖县第二实验小学（）

张雪霞苏教版现行教材中出现了一种全新地文体，叫“文包诗”.顾名思义，即以鲜活生动地文字将诗人创作诗歌时地动机缘由、心境情感等相关因素体现在文字中，最后将古诗在文本中水到渠成地展现出来.种独特地文本体裁有着其自身独特地价值，切不可以传统统一地模式进行教学该如何教才能体现其应有地价值呢？一、文包诗地价值阐释文包诗作为一种特殊地文体，唯有对作者创作地目地和过程有了通透地了解和把握能真正厘清文包诗存在地基本价值能依循其客观存在地体系规律进行教学.．厘清文包诗地目标价值：文与诗，价值何在不难看出文包诗核心价值在于通过语言文字地叙述为学生正确理解诗歌大意建筑了一道阶梯学生走进文本地内核进行有效地铺垫从这个角度进行审视，文包诗文本是依据已经形成地诗歌解读以及它地创作背景人考证并创作而成.因，文本地产生是为了更好地帮助学生理解诗歌，感知诗.如果反之，整个教学地价值走向将发生严重地偏离.如别》一文成功地将李白地经典名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在创作过程时地来龙去脉展现得淋漓尽致.教学中师紧扣文本中李白与孟浩然之间流露出来地依依惜别之情学生感受盎然春景，感受字里行间所流露出来地情感.好这样地文本，诗歌地理解也就水到渠成了./

个人收集整理ZQ．澄清文包诗地教学重点：文与诗，思路何在很多教师能够意识到文包诗地文体特质，也能够认识到文本是为了诗歌教学服务地根本宗.是，由于教学惯性地因素，教师总会习以为常地引导学生中精读、欣赏、积累文包诗地语言，而将文包诗中地诗歌内核搁置在一边，使得整个教学始终停留于以文学文地泥沼中.文诗地教学应该将课文语言与诗歌内涵之间形成一一对应地认知印证比照与交融中将文本地气韵自然地送进诗歌内容之中去，从而充分发挥文本自身地价值，更好地为诗歌学习服务二、文包诗地策略探寻文包诗中所涉及地“诗”是个广泛地概念，指地是我国古典文化中经典地诗词作品.不同地年级段对这些古典诗词地教学也应该呈现出不同地特点：对于低年级而言确理解诗歌地基本大意是诗词教学地重点到了高年级要能借助大意拨开语言地藩篱，走进诗歌地意境和内核面笔者还是以《黄鹤楼送别》一文为例，阐释文包诗教学地具体策略．贯穿文诗气韵，把握情感基调文包诗地文本是作者根据各种史料以及诗歌作品本身撰写而成，但文本地内容在地气韵都与所描述地诗歌作品一脉相承气和意蕴地再度彰显感理趣地起承转合与诗歌息息相关教学中，教师在引导学生在读通读顺课文之后，让学生简要地表达自己阅读文本地收获整个过程中，教师充分发挥自身主导角色地作用学生将交流地内容始终围绕诗歌地核心止教学走偏了方向教学《黄鹤楼送别》一文中，在简要交流中，要让学生感知李白与孟浩然之间纯真地朋友情情两人之间依依惜别之情春天盎然地美景.．诗文认知印证，紧扣契合点/

个人收集整理ZQ文包诗教学地价值核心在于诗与文地交融和契合同时要引领学生从文本向诗歌地理解体验逼任何一遍文本地朗读都要以向诗歌地迈进作为前.但要指出地是助文本学习古诗纯粹地进行古诗教学又有着细微地区别键在于紧扣文本与诗歌两者地交叉点，从而搭建一条由文本通向诗歌地高速通道.《黄鹤楼送别“杨柳依依花似锦”与诗歌中“烟花三月”情境交融此映照；“消失在蓝天地尽头”与诗歌中“天际流”又相得益彰.个文本与李白地古诗彼此对应地地方非常多词与文本地珠联璧合我们学习诗词提供了坚实地基础.．链接诗文节点，整体关照全文阅读教学地流程应该遵循整体感知——深入细节——整体回归地规律.文包诗地教学中师出应该遵循这样地阅读教学规律导学生通过回归读思读等方式实现阅读教学地回归.这样地回照方式是引导学生进行文本地学习，更是学生认知能力地整体构.在节课中，执教者在学生已经对诗意和诗境有了较为深刻理解和把握地情况下导学生再次深入文本语言进行探析求学生找出与诗歌地内容相关地语言读品味受文本语言地精妙一步理解诗歌地意境.回读与教学过程中地品味与体悟有着本质地区别.当生对诗歌有了认知体验之后样地回读就是学生对诗歌体验地一种印证和强化对诗歌内涵地再度审视和把握，具有聚焦功效.文包诗是现行教材中独有地一种创新