自考30001学前儿童保育学考试重点

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐自考30001学前儿童保育学考试重点学前儿童保育学考试大纲

第一章学前儿童保育概述

一、学前儿童保育的相关概念

识记：

保育：学前儿童保育包括两层含义：首先是“保”，即爱护儿童的健康和安全。其次是“育”，即教育儿童使之获得相应的日子自理能力和安全自护技能。

健康：是指人在躯体、心理和社会习惯方面的良好状态。发育良好的躯体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的日子适应和基本日子能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。学前儿童保育：要紧是指成人为0-6岁学前儿童的生存与进展提供必要的条件和良好的环境，赋予他们精心的爱护和养育，促进他们身心方面的正常发育和健康成长的一系列活动。

领略：

保育的范畴

现代保育的首要任务是保障学前儿童的躯体健康，还必须关注学前儿童的心理健康。发育良好的躯体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的日子适应和基本日子能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。

保育与教育的关系

保育和教育之间是辩证的关系。

首先保育是教育的基础，保育工作是为托幼机构的教育、教学服务的。

其次，保育本身具有教育的职能，它是托幼机构教育工作的有机组成部分。

《幼儿园工作规程》明确要求，幼儿园实行保育和教育相结合的原则。

二学前儿童保育的目标、内容和作用

识记

保育的目标：

(1)促进学前儿童躯体的生长发育和技能的协调进展，保障儿童的躯体健康。

(2)培养儿童良好的心理状态、行为适应和个性品质。

(3)帮助学前儿童认识和习惯自然环境和人类社会，

(4)使他们的身心得到健康、全面和充分的进展。

保育的内容：

(1)为学前儿童的日子提供良好的环境和必要的条件。

(2)为学前儿童建立科学、合理的日子制度。

(3)培养学前儿童良好的日子适应和卫生适应。

(4)做好学前儿童的卫生保健工作。

(5)安全保障和安全教育。

(6)教学和其他活动中的保育。

领略：

保育对学前儿童的作用

首先，保育为学前儿童的生存与进展提供了必要的条件和有效的保障。

其次，保育是对学前儿童饮食起居全方位的照应，也是对他们独立日子能力的培养。

最终，幼儿园时学前儿童接触“社会“、进入集体日子的第一具要紧场所，保育的一部分职责算是帮助他们融入那个”社会“。

总之，保育工作是琐碎、具体而又平庸的，但它对学前儿童的作用是十分重要的，对他们的妨碍是持久而深远的。

保育的内容

(1)为学前儿童的日子提供良好的环境和必要的条件。

(2)为学前儿童建立科学、合理的日子制度。

(3)培养学前儿童良好的日子适应和卫生适应。

(4)做好学前儿童的卫生保健工作。

(5)安全保障和安全教育。

6、教学和其他活动中的保育。

三、学前儿童保育的历史进展和观念更新

领略

发达国家学前儿童保育思想对我国学前儿童保育进展的妨碍

在别同的阶段受到了别同国家的妨碍。早期的幼儿保育和教育更多的同意了英、美和日本的妨碍，或照搬他们的模式，或聘用他们的人员，有点保育机构算是由教会直截了当兴办的。***提供考试题成立后，苏联的教育思想和办学模式全面的妨碍了我国的教育事业，幼儿教育都是沿袭了苏联的学前教育体系。随着我国教育事业的进展，我国的幼儿教育也实行了改革开放的策略，以更加开阔的视野，积极借鉴和广泛同意发达国家的成功经验。简要介绍美国和日本在幼儿保育思想方面对我国的妨碍。

美国：1、保育机构的多元化。

2、政府主导和立法保障。

3、理性的教育目标和明确的培养方向。

日本：1、举全国之力进展幼教事业。

2、及其重视幼儿教师的培养和提高。

3、保育宗旨和目标具体明确。

对保育新观念的解释

现代保育观正是与“纲要”和“指南”指导思想一致的，其核心思想是以儿童为本，是保障和促进学前儿童的身心全面、和谐地进展。具体表如今下列几个方面：

(1)现代保育观念首先应该是科学的。

(2)现代保育观念应该是人性化的。

(3)现代保育观念应该是动态的、进展的。

(4)现代保育观念应该是综合的、全面的。

总之，学前保育学是在学前儿童教育、保育的实践中形成和进展起来的，它是广阔幼教工作者长期实践和丰富经验的总结。

第二章学前儿童躯体发育与保育

一、学前儿童躯体发育的特征

识记：

运动系统的结构组成：由骨、骨连接和肌肉三部分组成，具有爱护、支持、运动功能。

骨的构成：由骨膜、骨质、骨髓构成。

骨连接的形式：分为直截了当连接和间接连接。（直截了当连接形式例如颅骨和脊椎骨，颅骨的骨连接为别活动连接，脊椎骨的骨连接为微动连接，它们的要紧功能是起爱护作用。间接连接叫关节，如肩关节等，关节具有较好的活动能力，帮助人体完成各种动作。）

神经系统的组成：由中枢神经系统和身边神经系统两部分组成。

神经系统的功能：在人体生命活动中起要紧的调节作用。

反射弧的组成：包括感觉器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。

非条件发射：是先天形成的本能行为，是与生俱来的，反射弧比较固定，是一种低级的神经活动。

条件反射：是后天获得、在日子过程中经过一定条件形成的，是在非条件反射的基础上建立起来的，是

反射弧别固定的、暂时的高级神经活动。

动力定型：若一系列的刺激总是按照一定的时刻、顺序、先后浮现，重复多次后（强化），这种顺序和时

间就在大脑皮质上“固定”下来，每到一定时刻大脑就自然地重现这一系列活动，并提早做好预备，这

种大脑皮质活动的特性就叫动力定型。

镶嵌式活动：大脑皮质区域轮流工作和轮流歇息。

爱护性抑制：是指活动过度，超过了大脑皮质的工作能力界限，使皮质神经细胞浮现抑制现象，这是一

种生理性爱护机能。

呼吸器官特点：

内分泌系统的调节特点：持久、广泛、缓慢。

领略：

骨的成分与性质的关系

骨的成分包括有机物和无机物。有机物使骨骼具有韧性和弹性，无机物使骨骼坚硬。学前儿童骨中有机

物较多，韧性和弹性较好。

学前儿童骨的发育特点

学前儿童的骨骼含蛋白质多，有机物多、钙磷少，比较柔软、弹性大，硬度小、可塑性强、受压容易变形

弯曲。各个部分骨骼发育完成的时刻别同，脊柱的四个弯曲在7岁往常尚未彻底固定，容易随着人体别同

体位姿势的变化而变化。10-13岁才干钙化完成。所以，腕部力量较为薄弱，下肢长骨的发育要到青春后

期才干逐渐完成，长骨的发育结束，身高也就别再增长了。

学前儿童肌肉的发育特点

学前儿童的肌肉收缩力较差，容易疲劳和损伤。大肌肉群发育较早，小肌肉群发育则较晚。在3-4岁大肌肉

的进展比较明显，5-6岁开始渐渐进展小肌肉动作。

学前儿童动作进展的特点

学前儿童动作进展先从头部和躯干的动作开始，然后进展双臂和腿部的动作，最终是手的精细动作的进展。通过了全身性的、笼统的、散漫的过程往后。才逐步分化成局部的、准确的、特意化的动作。要紧包括大动

作的进展和精细动作的进展。

神经系统的发育特点

中枢神经系统发育迅速，尤其是大脑皮质的快速发育为学前儿童同意教育、习惯环境做好了充分的物质预备。皮肤的发育特点

儿童表皮薄，表皮的角质脱降快，真皮分裂快，再生能力强，因此爱护机能差，对外界的各种刺激如冷、热、

光照、化学物质、蚊虫叮咬等敏感，易红、肿、发炎、破溃感染。

循环系统的功能

1、运送氧气、二氧化碳。

2、运送营养物质满脚各器官需求。

3、运送代谢产物排出体外。

4、产生淋巴细胞

和免疫物质，过滤血液中的有害物质。

应用

结合大脑皮质的活动原则论述这些原则的意义

大脑皮质（大脑表层的结构）的活动有它的规律。了解一些规律对指导人们科学用脑、提高学习和活动效

会有非常大帮助。

1.始动调节：是指某项活动开始时，大脑皮质工作能力较低，然后逐步提高这一现象。依照始动调节现象，组织教育活动应该从易到难，逐步增加活动的难度和强度，以使大脑皮质逐步习惯。

2.优势原则：大脑皮质某一区域的兴奋状态占优势，形成优势兴奋灶，能吸引大脑皮质的一些相关兴奋点来

加强兴奋灶的兴奋度，从而提高学习和活动效率。并且，抑制兴奋区身边的区域，以保证活动区域的优势兴

奋状态。

每个人的活动效果别仅受“优势兴奋”的妨碍，还与大脑“优势半球”的发育有关。左半球有显意识功能，右半球有潜意识功能。在幼儿园，要充分调动幼儿的积极性、关注幼儿的需要，把握进展时机，善于发觉幼

儿感兴趣的事物、游戏盒偶发事件所蕴含的教育价值。

二、妨碍学前儿童躯体发育的要紧因素

识记：

环境因素包括哪些部分：1、营养因素。2、疾病因素。3、日子制度。4、医疗卫生服务因素。5、其他环境

因素。

领略：

遗传因素对幼儿躯体发育的妨碍

遗传对儿童的发育起确信作用，机体的生理功能、骨骼系统的发育等受遗传因素妨碍大。对儿童行为方面的

妨碍更为复杂。种族、家族的遗传信息深远妨碍着儿童皮肤、头发的颜色、身材高矮、性成熟的迟早、对营

养素的需要量、对传染病的易感染性等等。

环境因素对幼儿躯体发育的妨碍

躯体发育别是孤立自发的过程，环境因素决定躯体发育的现实性。妨碍学前儿童躯体发育的环境因素要紧包

括以下几个方面。

1.营养因素

营养是保证学前儿童躯体发育的物质基础，营养素缺乏或别合理的膳食别仅会妨碍躯体发育，而且会导致各

种营养缺乏症。

2.疾病因素

急慢性疾病对儿童躯体发育都也许发生直截了当、间接、潜在的妨碍，妨碍程度取决于病变涉及的部位、病程的

长短和疾病的严峻程度，长期慢性疾病均也许妨碍儿童的躯体发育。

3.日子制度

合理安排日子作息制度，做到有规律、有节奏地安排一日日子，保证学前儿童进餐、睡眠、户外活动、学习活动的合理安排，对促进他们的生长发育有良好的作用。

4.医疗卫生服务因素

能否为学前儿童提供较高水平的医疗保健服务，妨碍着他们的生长发育水平和健康事情。医疗保健网络是否健全、分布是否合理、医务人员的专业水平和责任心高低、卫生经费是否充脚等方面的咨询题基本上妨碍儿童健康的重要因素。

5.其他环境因素

包括自然环境因素，如区域、气候、节气、空气污染、水污染、土壤污染和食品污染等。以及社会环境因素，如政治、社会经济关系、伦理道德、宗教信仰、文化变迁、民间习俗、社会福利保障、医疗卫生条件、教育、人机关系等。

二、学前儿童发育的保育

领略：

学前儿童动作发育的保育

(1)依照学前儿童动作、运动进展特点，合理组织户外活动和体育锻炼，要注意运动的全面性和多样性。

(2)加强营养，为学前儿童运动系统的发育提供充脚的物质供应。

(3)注意让儿童养成正确的坐、立、行走姿势，正确的坐、立、行走姿势有利于儿童形成正常的形体。

(4)注意安全，防止意外事故和意外损害。

(5)保证衣服、鞋子的宽松度，幸免过度束缚。

(6)有针对性地设计学习活动。

(7)为学前儿童安排合理的睡眠时刻和睡眠次数。

学前儿童神经系统的保育

(1)为学前儿童安排丰富、适宜的活动，刺激其神经系统的发育。

(2)保证充脚的睡眠促进神经系统发育的进一步完善。

(3)消除引起大脑紧张的因素和别良刺激，保证大脑有效地工作。

(4)依照大脑活动的规律，合理制定日子制度、安排各项活动。

(5)合理的营养供应有利于神经系统的正常发育。

学前儿童呼吸系统的保育

(6)保教人员要注意室内的通风换气，保持室内空气新奇。

(7)保教人员要教会儿童擤鼻涕的正确办法。

(8)教育儿童要保护好自个儿的嗓子。

(9)培养儿童良好、健康的日子适应。

(10)保教人员要教育儿童保持良好的个人卫生适应。

学前儿童消化系统的保育

保教人员要做好学前儿童牙齿的爱护工作。

托幼机构要建立合理的饮食制度，为儿童定时定点定量地预备餐点，教育儿童要细嚼慢咽，别暴饮暴食，注意吃零食的诗句，至少要在进餐前一具小时吃零食。

培养儿童定时排便的适应。

保教人员要教育儿童注意饮食卫生，防止病从口入。

保教人员要为儿童创设愉快的进餐环境，并加强进餐礼仪教育，培养幼儿良好的饮食行为适应。

学前儿童眼的保育

(1)保教人员要注意活动室的科学采光，幸免强光直射双眼，确保灯光明暗度适合小孩的需要。

(2)为保持正确的坐姿，座椅的尺寸要符合别同年龄儿童的躯体发育要求，幸免给儿童的躯体和实力带来别

良妨碍。

(3)要组织儿童经常做眼保健操，经常遥望或看绿色植物，减少视觉疲劳。

(4)保教人员在组织活动时视物时刻别宜太长，保证双眼与书本的恰当距离，教育、玩具的大小也要满脚后

排儿童的需要。

(5)定期举行眼力检查以便及时发觉眼部咨询题，举行矫正、治疗。

(6)教育儿童别用手揉双眼，别用不人的毛巾，当双眼别适时，应及时向老师或家长求助。

学前儿童皮肤的保育

(1)保教人员教育儿童让其知晓洗头、洗澡、剪指甲、洗手是保持自个儿清洁卫生的重要方法。

(2)保教人员能够经过盥洗让小孩掌握必备的简单技能。

(3)教育儿童别随意抓饶皮肤，学会爱护自个儿的皮肤。

(4)保教人员要挑选儿童专用护肤品，冬季要注意防裂、滋润。

(5)衣物尽量要透气吸汗，要经常更换衣服，保持清洁卫生。

(6)让儿童懂多喝水、多运动能够促进皮肤的代谢，使皮肤有一定的水份和保持弹性。

应用：

一、结合儿童动作发育特点，怎么举行保育

二、结合儿童神经系统发育特点，怎么举行保育

第三章学前儿童心理进展与保育

一、学前儿童心理进展的要紧特征

领略：

视听感知觉的进展特点

经历的进展特点

注意的进展特点

再造想象的进展特点

想象力进展的另外一具特征是再造想象占要紧地位，制造想象开始进展。3岁左右基本以摹仿他人的言行动作为主，想象活动的制造性别够。3岁左右复述故事会故意识地增减情节。大班的则也许有较为明显的制造想象，会依照自个儿的想象编造出相应的故情况节。6岁左右会自行对原有游戏规则举行创意的修订，也也许游戏中自觉生成相关的新主题和内容。

自我意识的进展特点

学前儿童心理进展的要紧特征

(1)视听感知觉和注意力日益完善。

(2)无意经历和机械经历为主

(3)无意想象和再造想象为主

(4)词汇量和口语表达能力进展迅速

(5)情绪情感日趋稳定，自我意识逐步进展

学前儿童心理健康的标准：智力进展正常、情绪反应适度、人际关系正常、心理特点和行为与年龄相符、性格特征良好。

学前儿童常见的情绪咨询题：焦虑症、强迫症、恐怖症等。

智力降后：指智力进展明显低于同年龄儿童平均水平并有习惯行为障碍的儿童又称智力降后儿童、弱智儿童、只能别脚儿童、智力残缺儿童和低常儿童。即弱智。

智力降后的等级：

(1)一级智力残疾（极重度）智商在20或25以下。

(2)二级智力残疾（重度）智商在20-35或者25-40.

(3)三级智力残疾（中度）智商在35-50或者40-55

(4)四级智力残疾（轻度）智商在50-70或55-75.

多动症：又称脑功能轻微失调、轻微脑功能障碍综合征，注意缺陷障碍等。

孤独症：即自闭症。是一类以严峻孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板反复动作和对环境缺乏反应为特征的疾病，在心理学上也称为综合性精神发育障碍。

攻击性行为：即侵犯行为，包括躯体攻击和语言攻击。

恐怖症：是一种病态的恐怖感。

焦虑症：一种以紧张别安和恐怖的情绪反应为特征的情绪障碍。

强迫症：又叫强迫行为，小孩经常机械重复动作，讲过的话等。

口吃：又称结巴。表现为讲话时发音重复、节律异常、语言表达别流畅。

异食癖：小孩喜爱吃泥土、纸屑等一些非食物材料并症状持续一具月以上。

口吃的表现与缘故

表现：讲话时发音重复，节律异常，语言表达别流畅。

缘故：要紧是脑神经对语言的操纵浮现障碍，或中枢神经系统浮现器质性咨询题。心理过度紧张和好奇摹仿。攻击性行为的表现与缘故

表现：包括语言攻击和躯体攻击。

缘故：当收到挫折或想做的情况被阻扰时，容易浮现攻击他人的行为。还有一种是习得性的攻击行为。

焦虑症的表现与缘故

表现：一旦小孩发生焦虑症，要么变得退缩、异常顺从、要么变得盛怒、惊恐，在幼儿园别情愿与其他小朋友交往。

缘故：在情绪上要紧是创伤性情绪体验以及别满情绪等。

强迫症的表现与缘故

表现：经常机械重复做过的动作，讲过的话等，甚至一些简单易做的情况都要持续好多遍。一旦浮现强迫症，会表现得很焦虑别安，情绪反应比较激烈。

缘故：普通以为与先天素养、教养方式以及忽然遭遇的损害有关。

恐怖症的表现与缘故

表现：常见的恐怖症与他们日子的范围和记忆有关，如社交恐怖，上学恐怖，黑暗恐怖，动物恐怖。

缘故：要紧是后天的日子记忆，由于条件反射的建立，使得偶然的恐怖情绪逐渐进展为恐怖症。

智力降后的表现与缘故

表现：首先，感知觉较为迟钝，视觉、听到、触觉的感觉能力差。其次，智力降后儿童经历水平低，存在明显的经历缺陷。再次，语言进展迟滞、表达能力差是智力降后儿童的另一具典型特征。

缘故：缘故复杂，要紧两个方面。1.先天缘故，可是是遗传，也也许是非遗传。2.后天缘故，包括日子环境和心理环境。家长的缘故也是重要的后天因素之一。

多动症的表现与缘故

表现：注意力别集中，冲动，活动过度，在七岁往常发生，至少持续6个月，别是精神分裂症、情感障碍症、重度和极重度智力发育迟滞患者。

缘故：普通以为产前，产时或产后的轻度脑伤害是重要因素，要紧与脑外伤、中毒有关。也许与脑内茶酚胺系统功能别脚有关。遗传、脑功能失调、饮食、别良环境和教育方式以及铅中毒等也许是引起多动症病状的要紧因素。

孤独症的表现与缘故

表现：第一，人际互动浮现质变。第二，交往方面浮现质变。第三，行为和兴趣仅限几种，重复刻板，跟环境变化严峻违背。

缘故：男孩多于少女，但少女会更严峻。目前的研究把遗传，感染与免疫和孕期理化因子刺激作为引发孤独症的重要缘故。目前已知的相关病原体如风疹病毒、巨细胞病毒等产生的抗体，由胎盘进入胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统的正常发育，从而导致孤独症的发生。

学前儿童常见的心理发育咨询题：异食癖、遗尿症、口吃、攻击性行为。

一、依照攻击性行为的表现与缘故提出保育对策。

二、依照焦虑症的表现与缘故提出保育对策

三、依照恐怖症的表现与缘故提出保育对策

四、依照智力降后的表现与缘故提出保育对策

五、结合多动症案例提出保育对策

六、结合孤独症案例提出保育对策

三、学前儿童心理保育的要点

创设健康的心理环境

创设健康的日子环境是细腻保育的重要基础，而有利于心理健康的日子环境的创设如下：

(1)创设安全卫生的物质环境（幼儿日子的环境做到安全、卫生，幸免环境中的各种污染）。

(2)创设充满爱心的心理环境（要紧反映在人际关系上）。

(3)创设充满童趣的游戏环境（爱玩是小孩的天性。环境为小孩喜爱的。符合年龄特征。杜绝电视节目、电

子游戏、打斗暴力）。

学前儿童心理健康的标志

(1)智力符合常态。

(2)情绪稳定而愉快。

(3)意志健全与行为协调。

(4)性格和自我意识良好。

(5)人际交往和谐。

推断儿童心理表现是否正常的尺度

(1)智力符合常态，指人的注意、经历、观看、想象、思维等方面的综合表现。

(2)情绪稳定而愉快。以积极情绪为主的心态。

(3)意志健全与行为协调。在行动上具有自觉性、果断性和坚韧性、明确目的。克服干扰，保持必要的专注

力和坚持力。

(4)性格和自我意识良好。可以客观的看待自个儿和他人，只是分贬低自个儿和他人，合理的自尊水平和自信心

水平。

(5)人际关系和谐。

亲子依恋关系

亲子依恋是一种存在于父母与子女之间的强烈而持久的情感联系，婴幼儿期是建立亲子依恋的关键期。3-6月可将父母与环境中的其他人区分，尤其母亲面前表现更愉悦。6个月开始形成母子依恋，离开母亲婴幼儿会感到急促别安。向来到2岁半往后，才渐渐改变胡搅蛮缠的行为，变得“说道理“了。

应用：

一、针对儿童别同心理表现的心理保育

二、结合案例分析心理咨询题的产生缘故并提出保育策略。

第四章托幼机构日子活动中的保育工作

一、入园、离园的保育要点

识记：

日子活动：是指满脚学前儿童基本日子需要的活动。

日子活动中保育的意义：

(1)保教人员与学前儿童建立亲热关系的最佳途径

(2)帮助熟悉、掌握班级常规，养成良好的日子适应。

(3)对学前儿童健康成长提供保障。

领略：

入园环节保教人员的保育工作

(1)举行晨检

(2)举行晨间接待

(3)安排晨间活动

(4)做好新生入园环节保育：建立安全的情感依恋。创设温馨的班级环境。转移需求儿童的注意力，缓解

入园焦虑。

晨间活动的组织与保育工作

晨间活动是托幼机构教育活动中一具必别可少的环节。

首先，晨间活动的形式是多样的。

其次，凌晨间活动时，保教人员要有打算地开展个不教育，可依照学前儿童入园的表现，举行个不沟通与交流，提供学前儿童参与晨间活动的主体意识和积极性，进而最大限度地发挥晨间活动的教育价值。最终，由于学前儿童诗陆续来园的，所以保教人员组织的晨间活动要适合学前儿童分批加入。

晨间活动的保育要点：

(1)检查儿童的服饰是否适合开展活动，依照需要垫吸汗巾，依照天气，活动事情增减衣物。

(2)依照年龄有效组织活动，关注活动事情，并适时调整形式和量。提醒儿童适当歇息，帮助脱衣、换衣，

指导擦汗。

(3)留心观看体弱、躯体别适的儿童活动事情，为他们安排合适的活动内容。注意安全咨询题。

(4)清点学前儿童出勤事情，并记录。

(5)活动结束后，组织儿童举行谈话，举行安全教育等。

(6)组织学前儿童歇息片刻后，依照需要及时组织儿童饮水，补充水分。

离园环节保教人员的保育工作

(1)清理学前儿童衣物用品，做好学前儿童离园的整理工作。在离园活动中，保教人员要引导、帮助学前儿

童对一天的集体日子和自个儿的物品举行整理。引导和帮助学前儿童将自个儿的物品放进书包内，整理着装，提醒学前儿童肃静的在教室里举行离园前的活动，等待家长的到来。

(2)稳定学前儿童情绪，开展形式多样的游戏活动。盥洗和整理活动结束后，保教人员要与学前儿童举行亲

切的互动，帮助他们的情绪，鼓舞他们所取得的点滴进步，让他们获得愉悦的情绪和成功的体验。(3)主动与家长交流当日学前儿童在园的事情，把好离园最终一关。在离园时刻，保教人员能够有针对性地

主动告诉家长小孩的相关信息，如此提高了沟通的有效性，还能照应到更多的小孩。

(4)做好个不特别学前儿童的交接。保教人员要主动向生病的、当天表现异常的学前儿童家长描述他们在园

的日子及活动事情，并提出希翼得到家长配合与支持的要求和具体办法。个不家长因为特别缘故或突发状况别能及时来园接小孩的，保教人员要做好学前儿童的安抚工作，陪伴他们或跟他们玩一些小游戏，分散他们的注意力，以免他们产生焦虑情绪。保教人员还要关注迟接的学前儿童的个不活动与交往，必要时及时介入，赋予适时指导，帮助他们解决小冲突。

(5)做好次日各项活动预备。待全部小孩离园后，保教人员能够开始翌日的预备工作。

(6)做好离园前的检查工作。保教人员在离园之前，要做好相应的记录，还要确保班级们、窗、水电全部都

关好，贵重物品放置安全妥当。

应用：

家园配合做好幼儿的入园习惯工作

1.帮助小孩做好心理预备，熟悉幼儿园环境，建立安全的情感依恋。

2.帮助小孩做好日子自理能力预备，让小孩尽快习惯幼儿园的作息时刻。

3.帮助小孩做好人际交往预备，利用来园离园时刻认识新朋友，初步习惯集体日子。

4.重视入园最初几天的体验，与小孩渐进式分离。

5.树立正确的入园观，积极与幼儿园老师合作，以积极的言行妨碍小孩。

6.及时表扬、鼓舞小孩。

7.按时接送。

二、进餐、饮水的保育要点

领略：

进餐环节保教人员的保育工作

(1)餐前预备工作：洗手，做好桌面消毒工作，布置好餐桌，预备好餐具，备好漱口水等。

(2)餐中指导要点：创设肃静愉快的进餐环境，别大声讲话，提醒儿童进餐时保持肃静，特别儿童赋予帮助

和指导，关注儿童进餐量，培养独立进餐意识。

(3)餐后的清洁整理与活动：催促儿童举行餐后整理，指导幼儿将餐具放回指定位置。做好桌面、地板的清

洁工作。组织幼儿举行餐后活动。整理走廊、卫生间，清洗、消毒餐具、餐巾等。

饮水环节的保育常规

(1)为学前儿童提供健康、脚量、温度适宜的水。

(2)经过多种形式，引导学前儿童了解喝水的重要性。

(3)培养学前儿童自主喝水的适应，建立饮水常规。

(4)组织托班儿童饮水时要特殊注意的咨询题，如别情愿主动喝水，因拥挤而发生碰撞等。

(5)饮水环节需要注意其他咨询题。

应用：

一、结合案例考虑饮水环节的保育要求

三、盥洗、如厕的保育要点

领略：

学前儿童盥洗的指导与保育要求

(1)做好盥洗预备

(2)帮助学前儿童明确盥洗的目的和重要性。

(3)教会学前儿童洗手、漱口的基本步骤及办法。

(4)盥洗时的指导和帮助

(5)盥洗后的整理工作。

学前儿童如厕的指导与保育要求

(1)如厕前的预备工作

(2)教会学前儿童如厕的正确办法

(3)如厕时的帮助与指导

(4)如厕后的清洁与整理工作

(5)其他应注意的咨询题，如别限制如厕次数等

四、睡眠的保育要点

领略：

睡眠环节的保育要点

(1)睡前的预备工作，如组织一些肃静的活动，提醒儿童睡前如厕等

(2)睡眠中的保育要点，加强巡视和观看

(3)起床时的保育要点，可用播放音乐等手段提醒，帮助和指导儿童穿衣服等

(4)起床后的整理与交接工作，如整理床铺，及时做好交接班工作等

第五章托幼机构教育活动中的保育工作

一、教育活动中保育的意义

识记：

幼儿园教育活动

有广义与狭义之分，教育本身算是一种活动。

广义的教育活动泛指妨碍人的身心进展的各种教育活动。

狭义的教育活动要紧指学校教育活动。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的教育活动时有目的、有打算地引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。

领略：

教育活动中保育的意义

保教并重是学前教育的基本原则，在教育活动中对学前儿童举行保育。

(1)可增加学前儿童对自身和环境的认识。

(2)促进学前儿童社会性和独立性的进展。

(3)提高学前儿童的社会习惯能力。

(4)并且在教育中潜移默化地培养学前儿童良好的个性心理品质、学习品质和适应适应。

(5)促进学前儿童自我服务能力、自我爱护意识及能力的提高。

二、游戏活动的保育要点

领略：

游戏活动预备环节的保育要求

(1)开展游戏活动前，要确定目标，制定合适的游戏活动打算，依照打算创设环境，做好材料的收集与预备

工作等。

(2)要经常检查游戏材料及时修补、更换。

(3)开始前，检查儿童的衣着是否方便游戏活动。在开始前，安抚好情绪，做好游戏的预备。

(4)确保活动室地面清洁卫生、无杂物，保持室内良好的通风以及适宜的光照。

(5)保证游戏材料的清洁，每1-2周消毒一次。

(6)游戏材料摆放位置要适宜，便于儿童自由取放和使用。

游戏活动基本活动环节的指导与保育要求

(1)游戏开始时，保教人员应加强巡视检查，及时发觉并制止学前儿童的惊险或别卫生的行为。

(2)保教人员还要观看场地安全因素，及时消除安全隐患，保障学前儿童享有充脚的游戏空间，幸免因空间

狭小导致学前儿童间的肢体碰撞、动作难以展开等。

(3)在游戏中观看学前儿童的游戏事情和躯体状况，依照学前儿童的活动量和天气变化，及时给学前儿童增

减衣物，遇到突发状况及时举行个不处理。

(4)照应体弱儿，适当调整他们活动量；对患有心肌炎等特别学前儿童，依照病情赋予特别照应和护理。应用：

结合案例考虑别同年龄班游戏活动的保育要求

(1)小班儿童大多处于独自游戏、平行游戏的阶段，要紧满脚于摆弄、控制物品，所以教师的观看重点应放

在观看学前儿童使用物品的事情上。

(2)中班儿童大多处于联合游戏时期，渴望与同伴交往，但交往技能缺乏，所以教师观看的重点是学前儿童

之间的交往事情，帮助他们与同伴友好交往。

(3)大班儿童大多处于合作游戏时期，喜爱与同伴一起游戏，还能主动挑选并有打算地游戏，所以教师观看

重点是学前儿童在游戏中运用已有经验举行创新的事情和同伴间相互交往、合作、解决矛盾的事情，注重培养儿童的独立性。

集中教育活动的保育要点

领略：

集中教育活动教师的指导与保育工作

保教人员要注重从以下几方面对学前儿童举行指导：

(1)引导学前儿童学会聆听，并大胆表达自个儿的想法与要求。

(2)引导学前儿童学会遵守活动规则，并能做到适当地自律，组件提高活动专注力和自我操纵能力。

(3)引导学前儿童集中学习某方面的知识与技能，提高认知水平，促进社会性进展等。

集中教育活动预备部分的保育要点：

(1)擦好黑板、桌椅，保持地板的整洁干燥，

(2)打开灯光，保证光线适宜，做好活动预备工作。

集中教育活动基本部分的保育要点：

(1)教师组织开展集体活动时，保育员应依照需要及时周到地配合教师开展教学活动，保证教学活动的顺利

开展。

集中教育活动结束部分的保育要点：

(1)保育员要协助教师收拾整理活动中使用的玩具、教具和其他材料，并检查是否有缺损。

应用：

一、结合案例考虑别同类型集中教育活动的保育要求

三、区域活动的保育要点

领略:

区域划分的注意事项

(1)依照别同年龄段的兴趣和进展需要确定班级区域的种类，还要依照班级学前儿童的人数及活动室的面积

确定区域的数量和规模。（活动室较宽阔可开设6个左右，每个区域最佳活动人数为5-7人。）

(2)依照学前儿童的年龄特点、日子经验和需要投放具有层次性、丰富而新颖的操作材料。在布置区域时，

要确定好各区域的空间位置。动静分开，如阅读区肃静，语言区喧闹最好离远点。

(3)各区域要有适当的“封闭性”，用现有材料作为区域屏障或分界线，幸免浮现保教人员视线别能到达的

地点，以免发生意外。

(4)还要思考一些细节如扮演区的挂钩的位置等，确保区域活动的环境安全。

区域活动的指导与保育工作

(1)检查场地是否存在安全隐患，材料是否安全，做好区域活动的预备工作，保证活动材料充脚、安全。

(2)观看场地安全因素，及时消除安全隐患，切实保障儿童享有充脚的活动空间，依照别同年龄班故意识地

指导儿童举行活动。

(3)引导学前儿童有序肃静地收拾整理，注重培养儿童的安全意识、卫生意识。

应用：

一、结合案例考虑别同类型区域活动的保育要求

五、户外活动的保育要点

领略：

学前儿童户外活动的注意事项

(1)检查儿童的服饰是否适合，依照事情适当增减衣物。口袋是否有硬物等，鞋子是否适宜